创新创业教育视域下高校大学生就业能力的提升

○陈纯华

近年来，随着“大众创业、万众创新”国家战略的深入实施，以创新创业教育提升大学生知识素养、思维品质、创造能力和职业意识，进而推动大学生高质量就业，成为我国高等教育创新型人才培养的关键。据《2023 大学生就业力调研报告》，2023 年，我国高校毕业生人数达1158 万人，比去年增加82万人，但2023 年研究生招生规模与去年持平，这显示在毕业生人数连年增加的情况下，就业竞争日趋激烈，就业形势日益严峻，就业成为高校和社会关注的热点问题。从表面来看，大学生就业难反映的是就业市场供求关系的结构性矛盾以及市场要求的多样性和用人单位的选择性，但实际上指向的是毕业生作为创新创业的主体，自身具有的专业运用能力、专业创新能力以及对这种能力的自我认知，包括与市场需求的匹配度等诸多问题。在这样一个背景下，通过创新创业意识培养，提高大学生的综合素质和就业能力，进而构建以大学生创新创业能力为导向的就业指导模式，改善大学生就业窘境，缓解就业压力，无疑是推动高校更好实现人才培养创新目标的重要手段和必然要求。

学年制下学生被动接受学校安排的教学任务，缺乏学习自主权。学年学分制下，学生对课程的选择受到限制，没有考虑到各位学生之间的学习能力和学生原有水平以及兴趣爱好，学生也无法主动选择符合自己学习风格的授课教师[1]。

一、创新创业教育赋能大学生就业能力提升的优势

创新创业教育产生于20 世纪中期的西方国家，它通过把创新教育和创业教育有机结合，提高个体的创新意识，培养具有开创型个性的创业人才，“为学生内在企业家精神的孕育和培养”［1］。20世纪八九十年代以来，伴随我国社会资源结构和创新性驱动的转型，“大众创业、万众创新”重在培养具有创业意识和创新精神的群体或个人，成为实施创新驱动发展战略、增强社会活力和带动就业的重要力量。与之相关的就业能力是指大学生择业过程中“是否依照自身价值选择了正确岗位，在合适位置上有效发挥自身能力”［2］，它关涉大学生应有的职业意识、职业目标以及就业心态、岗位实践技能等内容。对高校而言，创新创业教育赋能大学生就业能力提升有着独特的优势，创新创业教育是优化大学生岗位知识结构，提升大学生专业技能和就业能力的载体，有助于促进就业和创新创业教育的更好融合。

（一）创新创业教育有助于培养大学生的创新思维和创业意识，将就业压力转化为创业动力

在“大众创新、万众创业”的大背景下，大学生的创新思维和创业意识是提高大学生基于创新创业的自我认知能力以及推动创新创业教育深入开展的前提。“创新创业教育是以培养高素质的创新人才为目的，以提升学生的创新意识、训练创新思维、提高创业能力为目标，以科学的创新创业理论和创新创业实践为内容的一种关注人的发展和人生规划的教育。”［3］面对激烈的就业市场竞争，大学生只有具备良好的创新思维和创业意识，并在创新创业过程中开动自身想象力，使产生的创意想法与社会需求相结合，才能找准自身的目标定位，从而打破以往灌输式、填鸭式的“应试教育”思维，增强知识储备行为能力和心理素质，激发自主创业和探索新领域的猎奇心以及拓展自身职业发展空间，将就业压力转为创业动力，创造出更大的社会价值和经济价值，在获得竞争力的同时满足市场对于创业的要求，为社会的发展提供智力支持。具体而言，高校创新创业教育（包括就业指导课程）能够使大学生可以更好地了解自己的创新能力和价值观，主动参与到创新创业过程中，实现高质量就业和人生发展目标。例如，通过开设以创新创业教育为核心的课程、讲座、实训、竞赛、活动等，建立科学合理的创新创业教育体系，实现对各种就业教育资源合理分配，强化大学生创新思维能力、判断能力和产业意识，帮助大学生获取更多就业技能，使大学生对就业理念产生准确认知，主动关注和了解就业理论知识，为自我价值、人生价值的实现奠定基础。总之，创新创业教育有助于推动大学生进一步了解和接触创新创业，培养大学生的创新思维、创新能力和创业意识，使大学生在实现以创业带动就业、发挥创业的倍增效应过程中，更好寻求适合自己的职业规划和奋斗目标，更好地掌控未来发展方向，获取更多的创业动力和就业机会。

（二）创新创业教育有助于增强大学生就业资本，提高就业竞争力

创新创业与就业是大学毕业生即将踏入社会所面临的职业选择。创新是社会进步的灵魂和国家持续发展的保障，为大学生提升职业素养和就业能力以及向更高层次发展提供动力；创业以其具有的开创性、艰巨性、体验性夯实大学生的实践基础和综合素质，实现知识的活学活用。在当前的就业环境下，随着高校招生规模的不断扩大以及结构性就业矛盾的突出，大学生就业压力不断增加，就业形势越来越严峻。为此，需要将创新创业教育作为就业指导的核心内容，分阶段进行创新思维、创新精神培养和创业能力锻炼，帮助大学生在夯实专业知识的基础上增强就业资本，主动寻找创业机会，形成正确的就业价值观，提高就业能力。在这个意义上，高校开展以促进大学生自身发展和实现良好就业的创新创业教育有助于培养大学生创新创业意识，激发大学生创新创业动力，引导大学生关注和了解当前就业形势，是提高人才综合素质的一种教育模式。“大学生通过创新创业，实现对新技术、新模式以及新产品的突破，对原有商业资源进行重组和优化配置，从而促进新成果的转化，培育和壮大新产业，创造出更大的社会价值和经济价值。”［4］这种教育模式面向有较强创新创业意愿潜质的学生，开拓学生的创新意识和创业精神，促进学生思维、思想、认识的提升，使大学生产生创新创业的积极性，建立更为稳固的就业自信心，为社会经济发展源源不断地提供创新型人才。

大学生是祖国建设的接班人，是最富有激情和潜力的群体，以创新创业教育提升大学生就业能力是使更多优秀的创新创业型人才脱颖而出，促进社会经济更快、更好发展的实现载体。大学生就业能力是大学生经过学习后获得的初始就业、保持就业和转换工作的能力，涵盖通用能力、专业岗位能力和就业技能等三个维度［7］。面临严峻的就业形势，创新创业无疑是提升就业技能、缓解就业压力的一个途径。但从目前大学生的知识结构、岗位素养和就业能力来看，大学生创新创业意识不强，积极参与意识不足，“等、靠、要”思想严重。表现在部分大学生缺乏创新创业目标，职业规划和自我创新内生动力不足。在人生目标的规划和实现方面，倾向于家庭和学校的就业安排，很少考虑自身人生发展、专业实践和就业意识培育，对创新型行业和就业指导活动抱着无所谓的态度；好高骛远、眼高手低、心浮气躁，基层繁琐的工作不愿做，技术含量高的工作不会做，埋怨自己满腹才华却无人赏识；将自身局限在专业课程的学习和掌握上，不去主动获取求职技巧、就业政策等，尤其在事关自身能力提升的创新创业大赛、供需见面会、就业指导活动等方面参与性不足。如此一来，大学生就会产生焦躁、失落等就业的心理问题，创新创业和就业意愿不强。因此，在解决就业难和就业能力提升问题上，大学生需要自觉激发创造潜力，提升创新创业的参与度，提高创新创业的开拓意识，改变“等、靠、要”思想，在自主思考、自主实践中发挥自身的创造性，获得语言表达、组织管理、人际交往、实践创新等相应的能力，实现人生价值。

（三）创新创业教育有助于加深大学生对创新创业的认识，提升自我认知能力

创新创业作为重要的能力和素质训练过程，最终落脚点在学生。“创新创业教育能够从多个层面让大学生了解当前的国家经济发展态势以及行业现状，了解当前专业发展的前沿理论，找到大学生自身优势与岗位的契合点，为大学生就业创造有利条件。”［5］但长期以来，很多大学生一直生活在象牙塔内，对就业形势的了解和创新创业能力的认识不够，甚至难以找到完善个人就业价值观的道路，其就业心态、职业目标、就业方向、创业素养等经常出现问题，其根本就在于缺乏正确的自我认知能力和从总体上把握问题的洞察能力与决策能力。创新创业教育的特点是通过将知识教育与技能教育相结合，引导大学生自主思考、敢于质疑、勇于创新，藉此培养学生的批判精神，提高学生自主就业创业的品质。当然，与传统就业教育的不同在于，高校开展的创新创业教育活动并不只是为了解决就业问题而鼓励大学生创业，而是以大学生的专业运用能力、创新能力、创业意识的培养等为目标，增强大学生的知识储备和心理素质，锻炼对于市场机会的把握能力，尤其了解创业的概念与特征、创新型人才的素质要等，加深对就业目标和就职岗位的认识，更加宏观地理解国家就业政策，从而在走入社会过程中，打破固有的就业观束缚，实现与社会的良性互动。这一切显然有助于培养大学生的创新意识以及训练创新思维，引导大学生自我发展，促进自我认知能力的提升。

二、创新创业教育视域下大学生就业能力提升面临的问题

针对当前人才市场的供需矛盾突出以及毕业生对就业工作有畏难情绪的状况，唤醒毕业生求职意识，使就业工作的理念深入人心，实现人才供给和用人单位需求的无缝对接，是高校构建就业工作品牌的关键。在这一过程中，须立足“以生为本”的人才培养目标，遵循文化引领、知行合一、协同推进等原则，使学生树立良好的就业理念，更好地融入当今竞争激烈的社会。

《企业会计准则》重新制定关于企业内部研发费用的会计处理，批准其符合标准可资本化。促进了无形资产的会计处理和信息披露的标准化。然而，实际运用中，行业标准缺乏标准型和统一性，企业往往依赖主观判断和内部未来计划标准去进行实际会计操作，研发支出费用化或资本化不仅从一方面可说明企业会计处理的谨慎性，其装化为无形资产可调整利润，无形中提高了市场乃至社会对于相关信息的披露要求。

（一）高校创新创业教育与就业指导融合度不够，培育体系尚未形成系统性闭环

知行合一原则强调在培养学生创新精神、创业意识的过程中，要把握时代机遇和实践机会，坚持大学生思想的自我认知与行动的高度自觉有机统一，提高思想认识与行为习惯的结合度，在沉浸式创业实战演练中树立言行一致的思想作风，使创新创业和就业的理想信念外化于行，培养发现创新创业的锐利眼光，并纠正这一过程中理论与实践疏离现象，最终实现自身职业愿望转化成笃行不怠的担当作为，建构“知行合一”的就业模式。首先，在“知”的层面，通过各种创新创业实践活动，让学生提前了解就业和创业的细节，包括创新创业的目的、求职过程、求职的心理准备、岗位应聘要求、理论课程与实践操作的差距、专业方向的社会需求、创业行为认知以及目前就业现状、就业形势、就业前景，使学生充分获得所学专业的优势和劣势的认识，用崭新的视角思考问题，提高创新创业意识的认知水平，形成正确的自我认知能力。其次，在“行”的层面，科学指导大学生创新创业活动，优化就业创业能力结构，引导学生把获得的各种认识认知、观点、信念转化为自觉的行动，破除就业中主观认识不足等弊病，做到善始善终。例如，鼓励大学生多参加各种创业和就业实践活动，通过情景设置、亲身体验、观摩学习等方式，不断提升就业创业本领，进一步锤炼大学生敢担善为的坚毅品格和坚强意志，将“务实”品格实践于日常学习中，做到理论教育与实际锻炼并重。

大学作为特殊的组织，按照中国古代《大学》所言，其“道”在于“明明德”“亲民”“止于至善”。这凸显大学的宗旨和目的，体现特有的文化内涵。校园文化是大学思想、精神和制度等层面的观念形态，表征大学独具特色的价值行为理念，是激发教育创新和学术思想发展的一种过程、氛围和重要资源，更是知识、能力、人格的升华。与此相关的就业文化是大学生在专业认知实践、就业见习和顶岗实习等就业活动中体现出来的精神成果和价值观念，是大学生创新精神和创业能力的重要体现，包含了大学生的思维方式、道德品质、知识潜能、创新创业态度、审美修养和文化情趣等。作为校园文化的重要组成部分，加强就业文化建设能拓展学生的创新创业思维，增强学生的创新创业意识，提升学生的就业成功率，进而打造良好的就业文化氛围，为大学生今后更好融入社会提供必要的支持和保障。由此，推动大学生创新创业与就业能力的培养和提升须遵照文化引领原则，即以文化统筹引领创新创业和就业工作。在这方面，高校可通过校园公众号等媒体宣传国家创新创业政策和成功校友、榜样人物的创业事迹；组织大学生参加创新创业实践活动，培养大学生探究精神；举办就业文化节，开展模拟面试、职场体验活动，将就业能力和职业素养融入其中，打造以“实践、成才、成功”为目标的创新创业发展体系，助力高质量就业；开展“访企拓岗促就业”活动，把求职现场从校园搬到企业，深化校企合作协同育人机制，打造校企命运共同体，助力校企双方高质量发展，推动毕业生高质量就业。

王积薪挥袖擦掉脸上的泪水，当即将三个少年带到棋室里，信誓旦旦，一定要将浑身棋艺倾囊相授，还要东方宇轩除了管理谷中事物之外，也应抽空过来弈棋，毕竟，这个谷中，只有他们两人才是唯二的弈棋高手。

（二）就业指导师资力量缺乏，针对性培养和联动性效果不强

以创新创业教育赋能大学生就业能力提升是一个系统工程，需要政府、高校、企业、行业、家庭等密切合作，协同推进，深度融合，综合施策，多维联动发力，形成交换与共享的互利互惠有机整体，共同致力于创新创业教育与就业能力培育的实效性。也就是说，高校不能将大学生创新创业教育与就业能力的提升单纯局限于校园之内，而应跨入社会，充分调动政府、企业、行业等各方力量，树立和强化以学生为本的联动思维和协同意识，加强供给侧和需求侧的创新意识，推动构建各方参与的多层次、多形式的创业和就业实践平台。例如，政府完善政策支持，搭建互融的利益共享平台，以购买服务的形式引领创新创业的发展方向；高校以“专业服务行业，行业促进就业”为统领，从“双创”入手引导学生参与企业项目经营，推进创新技术成果的企业孵化进程，实现“产学研用”的统一，同时通过对实践教育资源的有效整合，打造就业指导的空间、载体和内容，完善线上就业教育体系，统筹辅导员、教师、班主任等共同促进就业。通过以上联动机制，提升就业治理能力和服务水平，为毕业生高质量就业发力。

（三）大学生创新创业意识不强，“等、靠、要”思想严重

DDS发射信号类型和参数的选择对战术指标的实现至关重要，直接决定着目标的距离分辨力、速度分辨力、抗干扰能力和抗混响能力，同时与回波的处理息息相关。当前，DDS使用最多的2种信号是矩形脉冲(Continuous Wareform,CW)信号和线性调频脉冲(Linear Frequency Modulated,LFM)信号。本文利用模糊函数对这2种信号的分辨力和抗干扰能力进行分析，并简要阐释其在系统中的应用和实现，在此基础上展望DDS的信号形式的发展趋势。

三、创新创业教育视域下高校大学生就业能力提升的基本原则

随着创新2.0 时代的到来，大学生作为高素质的群体，能在就业活动中将自身的创造性发挥出来，成为当前社会创新创业的主要力量。在“双创”战略背景下，大学生创新创业面临着难得的发展机遇。但实际情况是，创新创业教育与大学生就业能力提升的耦合性以及大学生的就业能力和高质量就业等还存在着不足，尤其经济、市场、供需、择业观等多种因素交织叠加影响，使当前创新创业教育在提升大学生就业能力上面临诸多问题，导致“大学生的就业问题牵动着亿万家庭，现实却是劳动者能力素质无法满足社会经济发展需要，高技能人才严重缺乏”［6］。

（一）文化引领原则

2.2.4 文本分析法 针对一体化研究要借鉴国外经验，本研究重点分析了美国、英国、俄罗斯、新西兰、日本等部分国家的体育课程标准和体育课程教材，为我国一体化体育课程体系建设提供了重要借鉴。

（二）知行合一原则

在就业形势日渐严峻的当下，创新创业教育是解决大学生就业难问题的有效路径，尤其创新创业教育开展的理论教学、实践教学等内容贯穿于大学生就业指导的全过程，促使学生积极参与创新创业实践。但在实际工作中，高校创新创业教育与就业指导的深度融合不够，主要表现在有的高校对创新创业教育缺乏必要的认知，以为创新教育就是偶尔激发大学生头脑风暴、产生新的想法，创业教育就是指导学生毕业后“如何开公司”，使学生成为企业家、投资者，因而忽略学生的创新创业能力培养。创业教育理念滞后，目标不清晰，存在重理论轻实践倾向，仅重视创新创业和就业“第一课堂体系”构建，技能培养不到位，甚至流于形式、疲于应付，限于创业竞赛、创业实践或者创业报告的具体指导，缺乏与实际应用结合的就业案例和操作环节，包括创客空间、工作坊、就业技能训练室等实践平台，而将创新创业教育当作缓解就业压力的一种策略。与外界缺乏沟通交流，教育教学和社会发展脱节，多学科交叉融合、跨学科学习、校内外协同度不够，以创新引领创业、以创业带动就业，加快“双创”政策措施向高质量就业发展的格局尚未形成。总的来说，现阶段高校创业教育仍然以“应试教育”和理论教育为主，创新创业的政策、设施等还不到位，针对本专业学生的职业生涯规划、就业创业指导方案缺乏，培育体系尚未形成系统性闭环。即便开展创新创业活动，也往往受到政策、师资、资金等因素的限制，学生参与活动的积极性和主动性不够，就业能力提升的实效性不强。

（三）协同推进原则

大学生就业能力的形成是一个动态的累积过程，和创新创业教育相互依存、相互促进。其中，教师作为创新创业教育的指导力量，是保证大学生就业创业更好开展的直接推动者。事实上，就业指导是一项系统的教育工程，需要指导教师具备相关的社会学、教育学、心理学、语言学、礼仪学等学科知识。但在目前，很多高校就业指导师资力量缺乏，讲授就业课程或者指导就业实践的大都是机关领导、学工人员、辅导员或者思政课教师。他们缺少相应的学科前沿理论知识、专业背景和创业实践经验，不了解当下就业市场对人才的需求以及创新创业教育对提升大学生就业能力的意义、大学生创新创业能力的实际情况等，尤其不能针对学生学习的不同阶段个体差异、就业心理解决创新创业课程与专业课程、实践课程融合问题，忽视本校、本专业学生的职业规划培养，从而影响大学生日后的就业创业。例如，授课时往往从自己的专业知识出发，或者突出创业的价值导向，或者单纯介绍就业政策、趋势以及岗位的选择，或者侧重就业的形式技巧，其讲授内容与现实生活和学生实际需求相脱离，对求职能力、面试水平、创新创业机会、就业竞争力等应急性知识涉及内容较少，针对性培养和联动性效果不突出，教学差强人意。又如，高校开展大学生创新创业项目，其本意是延伸和补充学生的专业知识运用能力和实践能力，但项目的指导教师普遍不参与学生创业工作，对学生创业实践没有切身经历，因而对该项目的指导缺乏实训经验，很难达成效果的最大化。

四、创新创业教育视域下高校大学生就业能力提升策略

大学生是创新创业的主体。面对日趋激烈的就业竞争形势，以创新创业教育提升大学生就业能力、解决大学生就业难问题需要高校采取有针对性措施，重视大学生创新创业教育，建立全新的创新创业教育理念，提升创新创业教育能力，树立“创业光荣”的就业观，进而完善就业指导体系，构建创业型就业服务治理机制，形成良好的创新创业和就业形态，最终提升大学生的就业能力。

（一）转变就业观念，引导大学生树立正确的创新创业意识与择业态度

创新创业已成为当前社会经济发展的主旋律，自主创业已经屡见不鲜。受传统择业观念以及家长教育理念的影响，很多大学生在择业时对地域、待遇、环境等方面期望值过高，期望毕业时进入国企和事业单位，寻求一份职位和工资水平较高、体面安稳的工作，而不愿意到基层艰苦的地方和新型产业领域发展自己。这就容易导致人才供需借位，加剧就业的竞争压力。为此，需要转变大学生的传统就业观念，引导大学生抓住创新创业机会，在创业的环境中发挥自己的潜力，更好地融入当今竞争激烈的社会。其一，通过创新创业实践、课程教学、座谈会、创业模拟、创业沙龙、社团活动、咨询服务、公众号推送、创业文化宣传等多种途径，使创新创业教育贯穿整个教育教学活动中，延伸到专业课程及基础课程之中，同时覆盖所有在校生，帮助大学生摒弃创业是不务正业的落后观念，促进传统教育与创新创业教育的融合，让大学生置身于创业氛围的感染和熏陶之中，认识到创新创业的目的就是要实现自我人生价值，推动社会进步，形成正确的创新创业与择业观。其二，面对现实社会的严峻挑战，以就业指导克服就业障碍，增进大学生对市场需求、岗位发展的了解，追求职业价值的创造，扭转不切实际的就业观念。当代大学生面对创新创业和择业等新鲜事物勇于尝试和挑战，但也存在着畏难情绪。高校应设立专门的就业指导机构，组织经验丰富的专业人员为学生的创新创业和就业规划提供更好的指导方案，因材施教，帮助学生分析就业市场，理解创业发展和运行模式。在就业指导中发挥榜样的示范作用，如评选表彰“创业标兵”“创新之星”，形成创新创业的良好氛围。就业指导讲究启发式、探究式、互动式，克服大学生就业障碍，加强创新创业意识培育，树立“创业光荣”的积极择业观。其三，优化大学生创新创业和就业环境。利用学校广播站、新闻媒体、公众号等重点宣传创新创业理念和就业观念，定期推送一些成功的创新创业和就业案例，提高大学生参与度，加深大学生对创新创业政策的认识，增强创业的决心与能力，纠正关于创业就是就业遇挫后的无奈选择等错误想法，帮助大学生抓住创业机会，转变就业观念。

（二）构建创业型就业服务平台，使大学生就业能力指标化、数据化

大学生择业过程中“眼高手低”和“期望与落差”的矛盾主要源于自身的综合知识结构和创新创业能力结构的缺失以及择业过程的不自信，尤其在信息化智能化时代背景下无法适应现代产业对高素质应用型人才的需求。在这方面，高校应以学生创新创业实践和就业能力提升为准绳，通过构建用人单位、高校和毕业生三者沟通与交流的创业型就业服务平台，加大创业型就业服务层次和质量，不断提升创新创业教育与就业能力培育实效性。其一，打造集大学生创新创业实践项目开发、就业技能技巧培训、创业就业指南、技能课程开发、企业人才招聘、校友成功创业等于一体的综合性信息服务平台，合理规划学生的实践训练，强化各种职业培训和技能提升课程，提供个人求职、岗位招聘、职业指导、信息咨询等就业创业全链条服务，实现对大学生全过程与全方位指导，提高其专业素质和创新创业竞争力。其次，加强与企业、行业和用人单位的工作协调联动，强化创业型就业服务平台引领功能。高校应充分利用创业型就业服务平台的交互性，与企业无缝对接，解决学生的知识转化和创新能力不足等问题，激发大学生参与活动的积极性和主动性；与企业就人才培养、技能开发、“双师型”队伍建设、实习基地建设等加强产学研合作，签订“订单式”“冠名班”人才培养协议，形成彼此互惠互利的协同机制；鼓励学生参与企业项目开发和实践，让学生带着思考走进企业，增强学生对企业品牌形象的认可，拓宽毕业生就业渠道；加强与企业家的互动沟通，邀请企业家、专业人士等到校进行演讲，鼓励企业和校友设立专项基金，吸引企业为优秀学子提供实习岗位等，为大学生创新创业提供可持续发展的动力。通过以上举措，实现大学生就业能力的指标化、数据化。

（三）以创新创业大赛为载体，培养大学生解决复杂问题的创新创业能力

高校大学生对创新创业能力的发展需求强烈，渴望通过不同的创新创业活动，丰富创新创业知识架构，成为理论知识和实践经验丰富的复合型人才。目前，面向高校不同专业的创新创业大赛内容丰富、范围广泛，涉及社会发展的方方面面。如“互联网+创新创业大赛”“‘创青春’全国大学生创业大赛”“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”“全国技工院校学生创新创业大赛”“中国创新创业大赛”“‘创客中国’中小企业创新创业大赛”等。这些大赛着眼于以赛促教、以赛促学，将“双创”基因植入学生的血液中，锻炼学生的实战能力，考验学生解决社会实际问题的担当。对于高校而言，首先要以创新创业大赛为载体，组建大赛指导团队和参赛团队；在指导老师带领下，进行合理的分工合作和团队协作，发扬勇于接棒、接续奋斗的精神，从项目创意、可行的方案设计、赛制过程到成果落地等都进行充分的研究和准备，变“制造”为“智造”，藉此引导大学生找准创新创业方向，培养大学生解决复杂问题的创新创业能力，养成敏锐的洞察力和决策力，发掘创新人才在实干中如何长真才、求真知、立真功。其次，以智能化为创新创业深度赋能。在“互联网+”的智能背景下，大学生创新创业须以智能化为引领，打破专业的学科壁垒，开拓创新创业社会实践空间，提质创新创业生态，助力创新创业转型升级，使更多大学生在学科交叉的创新环境和全方位、沉浸式体验中自主解决心理和技术的多重难题，进而形成自己的职业生涯规划，为将来的创业积累经验。

（四）开发就业指导课程体系，加强创新创业引导

大学生就业指导课旨在通过传授创新创业和就业的基本概念、专业知识和实践技能，为大学生提供精准化的就业方案和就业信息以及用人单位的岗位需求，帮助建立个人职业发展目标并理性规划未来职业发展，激发大学生创业和就业的自主意识，解决就业过程中存在的心理问题，树立正确的创业观和就业观。但不可忽视的是，长期以来，高校就业指导课程往往流于形式，仅以理论教育为核心，课程结构单一，课程内容针对性不强，在职业指导方面忽视学生的个人创业、就业能力与职业发展需求的关系以及将来面临的竞争压力和市场风险，因而无法满足学生的求职需要。为此，高校要结合大学生成长特点和职业需求，完善创新创业和就业指导课程体系。例如，设计多元化的课程教学模式，尝试以讲座、座谈、工作坊、项目研讨、在线交流等形式，引导学生萌生创业意识，主动寻求创业机会；开发线上就业指导模块，定期投放有价值的教育资源，帮助毕业生确定自己的职业定位；通过技能竞赛、社会调查、创业比赛等创新创业实践活动，提升专业知识的更新速度，指导学生掌握求职与面试技巧；积极推动校企合作育人，邀请企业行业专家来校讲课，并根据企业行业专家意见，及时调整就业指导课程教学内容、教学方法和实践体系，为学生提供全过程与全方位的创业就业指导和培训服务，进一步拓宽高校毕业生就业渠道。

在当前新经济形势下，有效的创新创业教育能帮助大学生增强自身核心竞争力，克服就业障碍，完成职业规划，完善高校创业和就业机制，拓宽大学生创新创业空间，缓解社会就业压力，提升大学生就业竞争力。高校应顺应时代发展趋势，充分发挥大学生自身优势，转变就业理念，引导大学生正确认识创新创业的内涵，培养大学生的创业思维和决策能力，使创新创业教育和就业梦想结合起来，不断提升就业能力和水平。