城市园林绿地规划与设计课程思政教学改革与实践

姜书纳 宋兆齐 周庆峰

摘 要：推动城市园林绿地规划与设计课程思政建设，首先需要构建课程思政的教学目标与教学主线。在此基础上，重构课程的知识体系，挖掘课程中蕴含的思政元素，主动将思政元素融入专业知识的教学过程中，建立一套符合教学需要的创新性思政教育模式，有效提升城市园林绿地规划与设计课程的思政育人水平。

关键词：城市园林绿地规划与设计课程；课程思政；教学改革

城市园林绿地规划与设计课程是城乡规划专业大二学生的专业核心课程，通过讲授城市各类绿地的规划原则和设计实践案例，能够为城市园林景观建设提供重要的理论和实践支撑。然而在实际的教学过程中，由于课程知识点多、作业量大，部分学生存在畏难厌学的情绪。开展课程思政建设能够有效解决这一教学难题。课程思政是指将思政教育融入专业课教学，以此帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育学生的工匠精神和职业道德。将思政教育资源中的特色元素与专业知识讲授有机融合，可以提升学生的学习兴趣，强化学生的自主学习能力和思维创新能力。课题组拟在制定教学目标、设计教学主线的基础上，采用问题导入法、案例分析法等教学手段，有机融入思政内容，全面提升课程质量。

一、确立课程思政的教学目标

基于课程的内容特点和学生学情，课题组将城市园林绿地规划与设计课程思政的教学目标确定为“两观两德一情怀”。即通过课堂教学中思政内容的有机融入，帮助学生树立正确的科学观和价值观（“两观”），养成优秀的个人道德和职业道德（“两德”），形成有理想、有担当的高尚情怀（“一情怀”）。

二、明确课程思政的教学主线

在确立课程思政教学目标的基础上，还需要进一步明确课程的教学主线。依据OBE教学理念，紧紧围绕课程思政的教学目标要求，可以将城市园林绿地规划与设计课程思政的教学主线设计为——“知识体系重构、思政资源建库、思政元素提取、教学有机融入、思政效果评价”。

首先，“知识体系重构”需要对课程各章节的知识点重新进行梳理，建立可融入教学研讨和教学实践的知识体系。其次，“思政资源建库、思政元素提取”要求积极挖掘整理时政新闻中的思政资源，打造思政教学资源库，提取课程教学所需的特色思政元素。再次，“教学有机融入”要求采用多种教学手段，确保思政内容能够与专业教学有机融合。最后，“思政效果评价”需要建立过程性评价和终结性评价相结合的课程评价模式，通过对课程思政教学效果的客观评价，为后续教学的持续改进提供参考。

三、构建课程思政的教学体系

推动城市园林绿地规划与设计课程思政建设，还需要努力引入智慧化的教学平台，构建线上线下相结合的教学体系。在线上教学过程中，教师可以通过制作自主学习单，采用问题导入法，引导学生主动挖掘生活中的时事案例和热门话题，通过学习通和微信等平台，与学生共同交流和共同探讨。在线下教学过程中，教师可以围绕某一个探究式主题，采用情景式、案例式、任務驱动式、问题导入式的教学方法，设立师生协作探究、分组思辨、成果展示、撰写心得体会等教学环节，与学生共同完成课程思政的教学。

四、组织课程思政的教学过程——以商丘好人公园轴线设计为例

（一）构建项目化教学模块

通过对城市园林绿地规划与设计课程思政的知识模块和二级教学知识点进行梳理，围绕课程思政的教学目标要求，可以构建四个课程教学知识模块和多个教学子项目。其中四个课程教学知识模块分别是“国内城市住宅绿地设计知识模块”“国内城市公园绿地设计知识模块”“国内城市滨河景观设计知识模块”“国外经典绿地设计案例知识模块”。其中，“商丘好人公园轴线设计”是“国内城市公园绿地设计知识模块”的重点教学项目，以该教学项目为例，可以很好地体现思政元素融入课程教学的过程。

（二）课程思政知识点的提取与重构

在“商丘好人公园轴线设计”教学项目中，首先可以从授课内容中梳理出“好人公园主题的由来”“公园轴线设计原则”“中国传统文化”“轴线上的景点设计”“设计创意特色”“轴线设计法则”六个一级教学知识点。还有“钟鸣鼎重”“好人点赞塔”等二十个二级教学知识点。在这些教学知识点体系中，可以进一步提取出“中国传统文化”和“轴线上的景点艺术章法”两个课程思政教学知识点。

（三）课程思政教学元素的融入

在“商丘好人公园轴线设计”项目的教学过程中，选择“中国传统文化”课程知识模块，可以从“中华商业始祖——王亥”“飞身救人的商丘籍好人李学生”以及“因公殉职的登封市公安局局长任长霞”等人物案例中挖掘诚实守信、文化传承和家国情怀等思政元素。再通过问题引导式、主题讨论式和案例分析式的教学环节，将思政元素有机融入课程教学中。

（四）课程思政融合点的教学设计

以“商丘好人公园轴线设计”的部分教学为例，对于遴选出的课程思政融合点，可以进行以下教学设计。

第一，“钟鸣鼎重——王亥”融合点。可以通过讲授商人王亥开启了商业贸易先河的历史故事，引出王亥智慧、诚信、仁义的经商之道。用这个案例向学生说明在公园设计中加入“钟鸣鼎重”的符号，寓意是诚实守信的精神要像钟声一样悠远绵长。还可以进一步采用分组讨论法，让学生集体探究为什么中国人将诚实守信定义为一言九鼎？鼎在中华五千年灿烂文化中，具有哪些重要意义？通过将中华历史文化中的思政元素融入专业知识点的讲授过程中，让学生发自内心地热爱中华文化，并对自己的专业学科产生更加深刻的认知。

第二，“浮雕景墙—李学生—任长霞”融合点。首先，通过展示飘带状造型的浮雕景墙，引出李学生和任长霞两位英雄人物的事迹，再带领学生进行《李学生》和《任长霞》影片赏析，接着采用分组讨论法让学生思考：究竟是什么力量让他们奋不顾身，宁愿牺牲自己也要保护他人安全。在此基础上，向学生提出家国情怀和奉献精神是涵养这些英雄人物的不竭源泉，通过这种方式将爱国精神的思政元素融入到教学过程中。

五、设置课程思政的评价体系

城市园林绿地规划与设计课程思政的评价环节分为过程性评价（占50%）和终结性评价（占50%）两部分。由于课程思政是立足专业的隐性教学，通常在期末考试中难以直接体现。而教学中所传递的思政元素，又是课程思政建设的重要评价内容。因此对于城市园林绿地规划与设计课程思政的评价体系，可以考虑在过程性评价阶段，通过对课前预习、课堂讨论、项目协作、方案汇报等环节中学生的思政表现进行考核。也可以在终结性评价阶段，通过设置试卷考试中的开放性思政题目来进行考核。

课题组围绕城市园林绿地规划与设计课程思政的育人目标，旨在提升学生的家国情怀、道德情操、职业素养，结合课程的专业知识内容，挖掘思政元素，融入教学过程，逐渐形成了一套完整的课程思政教学模式，实现了在教学中强化课程育人功能的建设目标。

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责编：司 哲

基金项目：河南省精品在线开放课程资助项目（编号：豫教2021-247）；校级教学改革项目“基于课程思政视角下‘城市园林绿地规划与设计教学改革与探索”（编号：2021jgybxm48）；校级智慧教学项目“城市园林绿地规划设计智慧教学探索与实践”（编号：豫教202239号）；商丘师范学院校级教学改革重点项目“生命科学类专业课程‘思政元素融入新模式的探索与实践”（编号：2021jgzdxm07）

作者简介：姜书纳（1983— ），女，商丘师范学院测绘与规划学院讲师，研究方向为城市规划与景观设计；宋兆齐（1979— ），男，商丘师范学院生物与食品学院副院长，副教授，研究方向为微生物学；周庆峰（1977— ），男，商丘师范学院生物与食品学院院长，教授，研究方向为智慧教学研究。