基于升学导向的中职对口升学英语教学创新刍探

关建萍

摘要：英语课程兼具工具性和人文性，是中职学校的基础必修课程，在中高职升学考试中，英语是重点科目。目前，中职对口升学英语教学还存在学生兴趣低、自主学习能力弱、学习环境差、教学方法单一、教学观念滞后等问题，严重影响对口升学率。对此，必须坚持升学导向，坚持内容为王、创新教学方法、丰富教学资源、改善教学生态，从而提高对口升学英语教学实效，为中职学生学历提升和未来发展保驾护航。

关键词：中职；对口升学英语教学；问题；对策；创新；教学方法

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）21-0081-04

基金项目：2022年度广西技工教育立项科研课题“基于升学导向的中职文化基础课教学的创新与实践———以《英语》为例”课题编号：2022JGY20

党的十八大以来，我国高度重视职业教育，相继出台《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等系列文件，并修订《中华人民共和国职业教育法》，引领现代职业教育发展。中高职衔接是提升职业教育办学质量的重要内容，是凸显职业教育服务经济社会发展的重要方式。中职学生进入高职院校就读，升学考试是题中之义。[1]中职学生通过对口升学考试是通向高职院校学习，提升素质的第一步，也是很重要的一步。然而，中职学生的文化基础较高中生薄弱，大多数学生在初中阶段就对英语学习失去兴趣，这给中职学生的学和教师的教带来较大的难度。对此必须探索有效的对口升学英语教学策略，根据课程标准，研究教材内容，结合教学资源，设计多种形式的教学方法，才能取得较好的教与学的效果，提高中职学生对口升学英语成绩。

一、基于升学导向的中职对口升学英语教学创新的意义

1.有助于提升中职学生文化素质

随着中职学校建设规模和招生规模的不断扩大，中职学生的入学门槛降低，由此带来了一系列的生源素质下降问题。具体表现在自律能力欠缺、学习目标不够明确、学习态度不够端正以及文化课基础较弱等。相当一部分学生语文、数学、英语考试成绩加起来很不理想，学习文化基础课的态度是应付式的，大多数学生处于技术技能成绩优秀，文化基础成绩差的综合素质失衡状态，对升学考试不利。[2]因此，在职业教育新的形势下，中职学校如能尽快转变办学宗旨和理念，改变只重技能技术、不重文化基础的状态，开展对口升学英语教学改革，合理设置中职阶段文化基础课教学内容，创新教育教学模式，总结、研究、探索出一套行之有效的、便于具体实施的中职升学英语教学方法，尽最大限度弥补学生的文化基础知识，将有利于提升中职学生的文化素质，实现文理并重，满足当前社会对高素质高层次技术技能人才的需求。

2.有助于转变中职教育功能

当前，依托我国经济社会发展成就，中等职业教育发展驶入快车道。然而，在职业教育中，“断头教育”的现象仍然明显，成为构建现代职业教育体系的“拦路虎”，对职业教育发展形成制约。为打破职业教育发展的“天花板”，中高职衔接、高职本科衔接等一系列措施被提出并广泛运用于实践，越来越多的中职学生进入高职和本科院校学习，我国职业教育也形成了分段培养、对口单招等多样化、可选择的人才培养模式。2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）明确提出：建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，提高生源质量，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。可见，对于中职学校而言，向高职院校输送高质量生源是其重要职能。为此，中职学校要改变传统以职业培训代替职业教育，片面追求学生毕业就业率，只重视学生专业技能教育，忽略文化基础课程作用和地位的现象，推动就业导向与升学导向双轮驱动，转变中职教育职能，加大中职对口升学英语教学改革力度，让中职学生就业有能力、升学有优势、发展有通道。[3]

3.有助于拓宽中职学生上升发展渠道

得益于国家“职教高考”政策的扶持，很多中职毕业生通过对口升学顺利考上高一级职业院校，实现“弯道超车”。与此同时，更多的中职毕业生走向社会，开始自己的职业生涯。而这些学生中，有部分人在实践工作中会根据需要接受继续教育和在岗进修，不断提升自己的文化水平和技术技能。因此，中职教育是职业教育的起点，不是终点；中职教育不是“断头教育”或“终端教育”。党的十八大以来，党瞄准我国人力资源发展的现实需要，加快现代职业教育体系建设，不断完善职业教育框架，形成“中职—高职—本科—研究生”完整序列的现代职业教育体系，打通职业教育的“断头路”，打破职业教育的“天花板”，为各类职业技能人才发展拓宽渠道。[4]基于升学导向的中职对口英语教学创新与实践，就是拓宽中职学生上升发展渠道的重要内容，通过“就业”与“升学”双导向下中职学校英语课程与课时设置，平衡教师与学校、“职教特色”与“升学率”之间的关系，探索中职学校就业与升学“双轨”并进的中职英语课程创新教学模式，形成以就业和升学并重为核心导向，以“双轨”教学为指导，助力中职学生拓宽上升发展的渠道。

二、基于升学导向的中职对口升学英语教学的问题审视

1.学生自身的问题

学生是知识学习的主体，其知识基础、学习动力、学习能力、学习方法等，对教学效果具有较大影响。从中职学校生源来看，既有初中毕业生源，亦有部分社会生源，但从生源的总体质量来看，普遍存在文化基础知识薄弱的问题，一些学生甚至无法正确写出26个英文字母。同时，学生英语学习兴趣较低，一方面是因为英语学习难度较大，另一方面是因为部分学生认为英语对未来就业作用不大。此外，一些中职生自主学习能力较弱、学习方法滞后，导致中职对口升学英语考试成绩不理想。

2.学习环境的问题

學习环境对学生学习动力、学习态度等具有重要影响，环境塑造是教育的重要理念。然而，中职学校的学习环境不容乐观。近年来，关于中职学校育人环境的问题屡见报端，包括抽烟、打架、早恋等。中职学生心智发育不够成熟，即使一些品学兼优的学生，身处这样的环境中，久而久之，也可能受到影响。同时，由于中职学校整体生源质量较差，学校在学生管理中担心出问题，对一些顽劣的学生存在不敢管的情况。这些学生身上表现出的消极懈怠、不思进取的态度，对一些原本好好学习的学生会产生负面影响。此外，在校园学习环境建设方面，中职学校办法并不多，类似于英语角、升学英语协会等助力学生英语成绩提高的平台不多。[5]

3.教学方法的问题

中职学校要坚持以学生为中心、以能力为本位的教学原则。然而，在考察中职学校对口升学英语教学时发现，诸如灌输式教学、填鸭式教学、题海战术等屡见不鲜，让原本知识基础较薄弱的学生无法适应，难以激发学生的学习兴趣。[6]此外，在信息化时空场域下，教学信息化程度不足是影响学生中职对口升学英语成绩的重要原因。因此，如何强化线上与线下教学相结合，如何制作丰富的信息化教学资源，如何针对职业教育特点创新教学方法，是亟待解决的现实问题。

4.教育理念的问题

思想是行动的指南。教师是教学的组织者、引导者，其是否重视中职对口升学英语教学，直接决定对口升学英语教学的效果。然而，在实际教学中，部分教师存在教育理念落后、知识拓展程度低、课堂教学枯燥等问题，不能有效调动学生的学习动力和学习兴趣。在课堂中，互动式、问答式、交流式、情境式教学生态难以生成，无法对学生进行有效引导，影响对口升学英语教学效果。

三、基于升学导向的中职对口升学英语教学的创新探索

1.坚持内容为王，提高学生学习兴趣

内容是开展中职对口升学英语教学的载体，针对中职学生英语基础薄弱、自主学习能力不强等情况，中职对口升学英语教学必须坚持内容为王，即强化教学内容整合，以实用的内容来应对对口升学英语教学。一方面，教师要加强集体备课，充分发挥各自的教学特长，强化教研功能，把升学考试作为中职英语备课的重要指向，优化、细化集体备课和个人备课，组织骨干力量对《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》《广西2023年本科院校对口自主招生英语课程考试大纲》《广西公办高职高专院校联盟2023年单独对口招生联合测试（文化基础测试+职业技能测试）对口招生考试大纲》等教学纲领性文件进行深入研究分析，准确把握对口升学英语考试的变化趋势和发展方向，编写实用性强、可操作性强、学生可接受的教学资料，以提高对口升学英语考试的针对性和实效性。同时，在校内开展对口升学英语的问卷调查、面对面访谈等，以了解中职学生对中职对口升学英语的需求，结合学生成长规律，整合英语教学内容，以激发学生的学习兴趣。譬如，针对学生不喜欢死记硬背的现实情况，教师可通过让学生听英文歌曲、看英文影片、进行课堂对话、线上单词打卡等方式，实现课堂教学内容生活化、趣味化，以实现中职对口升学英语教学目标。[7]

2.创新教学方法，激发学生学习动力

教学有法，教无定法，贵在得法。一段时间以来，中职学校英语教学还普遍采用传统教学模式，即灌输式、填鸭式、理论讲授式。随着中职学校教育功能的转变，教学内容的更新，教学方法也必须要进行创新，做到以学生为中心，以激发学生学习动力为导向，为学生好学、乐学、爱学注入强大动力。譬如，在数字化赋能加持下，教师可利用线上线下多种教学方法，将信息技术、信息资源、信息方法与中职英语课程教学资源有机结合，选择蓝墨云班课、腾讯会议、钉钉等平台作为课程载体。微课视频可用于学生课前自主学习，线上课程可开启腾讯会议直播功能，便于学生在课后回放学习内容，蓝墨云班课平台可上传PPT以及发布学习任务，便于学生利用在线教学资源和搜索工具实现自主性学习和测试，以小组合作学习模式进行在线交流。教师可实时查看学生作业完成情况，从而实现线下资源向线上资源的转化，开展混合式教学。[8]除了做好课堂混合式教学外，教师还可以拓展学生的学习平台，使校内和校外实习的学生可以随时、实地学习和自测，提高教学的效率，实现教学的创新与发展，提升学生的基础文化水平，使学生的基础文化课有效与高职相衔接。此外，在课堂教学中，教师应结合职业教育特点，采取任務驱动法、互动交流法、情境演示法、角色扮演法、师问生答法、游戏教学法等一系列特色教学方法，避免课堂陷入枯燥、单调，提高中职对口升学英语教学效果。

3.丰富教学资源，满足学生发展需求

教学资源是开展教学创新改革的重要依托。针对中职对口升学英语教学资源相对匮乏的现状，通过研究分析《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》《广西2023年本科院校对口自主招生英语课程考试大纲》《广西公办高职高专院校联盟2023年单独对口招生联合测试（文化基础测试+职业技能测试）对口招生考试大纲》等教学纲领性文件，结合对口升学的相关考试大纲等，学校组织一线教学人员编辑专门针对中职学生对口升学的英语课程复习资料，并建立在线题库，以满足升学英语教学需要。同时，通过对近三年中职英语对口升学考试情况的分析研究，整合资料，编写相关的教学辅导资料和模拟题，有针对性地进行讲练结合教学，使学生缺失的英语基础知识得以弥补，提升学生的综合素质和对口升学考试通过率。此外，学校还创建专门针对中职学生对口升学的英语课程资源库，以“课堂教学+网络课程自主学习+第二课堂活动”混合式教学模式为思路，根据《中等职业学校公共基础课程方案》，结合对口升学的相关考试大纲等，合理精准地设置基于升学导向的中职对口升学英语教学内容、教学目标，进行教学评价，编写适合学生对口升学的英语校本教材，以满足对口升学英语教学需要。

4.改善教学生态，优化教学环境

马克思主义认为，人创造环境，同样，环境也创造人。中职学生心智水平、认知能力、思想意识还不成熟，更容易被环境所影响，因此优化教育教学环境对提高中职对口升学英语教学实效尤为重要。一是优化课堂环境。教师要根据学生学习需要，对课堂教学环境进行精心布置，让学生感受到课堂教学环境的温馨，给学生更好的学习体验。依据中职学校人才培养目标，教师还可采用灵活的方式布置教学场所，比如，布置“小组式”“圆桌式”课堂教学环境，让学生便于讨论交流。这既能培养学生的探究精神，又能增强学生的学习乐趣和信心，还能提高对口升学英语教学效果。二是优化校园环境。在对口升学英语教学中，校园环境创设尤为重要，是提高学生学习动力的重要保证。教师可通过开设英语角、举办英语国家传统节庆活动、开设英语广播、举办英语知识竞赛、组织编辑英语板报、组织学生参加英语职业技能比赛等，让学生以小组为单位将英语知识展示出来，并评选出优秀小组，以激发学生学习热情。教师也可以组织英语猜词游戏活动，融趣味、竞赛、展示为一体，在校园中形成浓厚的英语学习氛围，对学生进行潜移默化的影响，推动第一课堂与第二课堂相融合，有效拓展中职学生英语学习的空间。[9]三是优化评价方式。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案明确指出：系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，并要求“改革学校评价”“改革教师评价”“改革学生评价”。因此，中职对口升学英语教学要改变传统以结果为导向的评价方式，将过程评价与结果评价相结合，注重课后教学评价，把学生在课堂教学中的实际表现作为评价的重要内容，以评促改，以评促教。

四、結语

总之，对口升学英语教学对中职学生进入高职院校学习深造尤为重要。教师要改变传统单纯以就业为导向的教学，强化就业导向与升学导向相融合，针对传统中职对口升学英语教学中存在的问题，合理精准地设置和整合中职英语教学内容，形成新的教学体系，解决教学内容与后期对口升学考试辅导内容不相适应的问题，满足对口升学英语教学需要，提高英语对口升学考试通过率，为学生进入高职院校学习深造保驾护航。

参考文献：

[1]张文菊.中职对口升学英语教学中存在的问题及解决办法[J].甘肃教育研究，2023（01）：66-68.

[2]殷海涛、闫志利.中职教育质量的影响因素与认知差异研究———基于河北省唐山、秦皇岛两市中职学校的调查[J].职业技术，2014（10）：64-69.

[3]本刊编辑部.深化现代职业教育体系建设改革不断优化职业教育类型定位———专访教育部职业教育与成人教育司司长陈子季[J].中国职业技术教育，2023（01）：8-13.

[4]屈博.中职学校对口高考英语复习的应对策略[J].校园英语，2019（26）：68-70.

[5]罗芳.株洲市中职学校对口升学英语学科教学现状分析与对策研究[J].职业，2019（15）：112-113.

[6]冯丽惠.学业水平考试背景下混合式教学模式在中职英语语法教学中的应用[J].校园英语，2023（01）：18-20.

[7]苏浩平.基于学科核心素养的中职英语教材二次开发实践探索[J].江西电力职业技术学院学报，2022，35（10）：21-23.

[8]钱小春.咖啡壶里煮英语：浸润式任务教学在中职英语写作中实施的策略研究[J].校园英语，2023（05）：42-44.

[9]赵丽.浅析中职英语课堂教学现状以及教学对策的创新与研究[J].天津职业院校联合学报，2019，36（06）：73-76.

Exploration of the Innovation of English Teaching for Secondary Vocational Education Based on the Orientation of Further Education

Guan Jianping

（Guangxi Light Industry Technician College， Nanning 530031， China）

Abstract： The English course combines instrumental and humanistic qualities， and is a basic compulsory course in secondary vocational school. In the entrance examination for secondary vocational school， English is a key subject. At present， there are still problems in the teaching of English for vocational education， such as low student interest， weak self-directed learning ability， poor learning environment， single teaching methods， and outdated teaching concepts， which seriously affect the rate of vocational education. In this regard， it is necessary to adhere to the orientation of further education， adhere to the principle of content as the king， innovate teaching methods， enrich teaching resources， and improve the teaching ecology， in order to improve the effectiveness of English teaching for targeted further education and safeguard the academic advancement and future development of secondary vocational school students.

Key words： secondary vocational school； corresponding English teaching for further education； problem； countermeasures； innovation；teachingmethod