提升高中数学教学效果的策略

■山东省平度市第九中学 张 杰

在当前教育体制不断变化的形势下，对教师提出了更高的要求。现阶段，在实际开展高中数学教学的过程中仍然存在一定的问题，包括教学方法较为单一、缺乏课堂有效互动等，导致实际的教学效果不容乐观。因此，需要教师结合具体的数学教学情况，寻找多种教学手段以及教学技巧，以保证学生在教师的高效引导下掌握更多数学知识，提高自身的学习能力。同时，教师通过不断探索，也会丰富自身的教育经验，进而保证实际的教学效果得到提升。

一、高中数学教学现状

（一）未重视因材施教

学生之间存在个体差异，特别是高中阶段的学生，他们在经历过小学、初中的数学知识学习以后，学习能力会存在更大的差异，但是现阶段很多教师没有认识到学生的差异性，在实际开展教学的过程中，要求学生完成同样的学习任务，忽视了因材施教原则的应用。很多教师为了完成教学目标，会结合中等生的实际学习情况来设计教学内容，导致学习能力较强的学生很难深层次学习，对其探究能力的提升产生不利影响，而学困生会认为教学学习的难度较大，进而失去学习兴趣，严重影响了高中数学教学效果。不仅如此，为了在有限的时间内完成教学目标，很多教师都没有结合学生的实际情况开展教学，而是运用灌输式的教学手段，导致学生很难自主思考，进而影响了实际教学效果。

（二）教学方法较为单一

现阶段，很多教师在开展数学教学的过程中都会选择结合教材照本宣科，没有用自己的方式讲解知识，导致实际的教学效果不容乐观，很多已经提前预习过课程的学生，会存在教师讲授与自己看书相差不大的心理，而没有预习课程的学生则完全听不懂。正是由于教师的实际教学方法比较单一，很难体现出课堂教学的价值，学生也会认为实际的教学内容枯燥乏味，很难提高学习兴趣。

（三）缺乏课堂有效互动

当前，在高中数学教学中，部分教师没有关注课堂互动，仅仅让学生被动地学习知识，没有为学生提供自主探究的机会，也就很难调动学生的学习兴致。实际上，高中阶段的学生已经具有一定的数学学习基础，在课堂互动中可以更灵活地掌握学习方法，提高自身的学习质效。但是目前部分数学教师在教学中都没有加强课堂互动，或者有的教师虽然会加强课堂互动，但是学生不了解互动目标，导致教学效果降低。

（四）信息化应用不科学

目前，很多高中数学教师都没有认识到信息技术教学手段对提高高中数学教学效果的作用。如果教师可以结合实际教学内容，选择适合学生的手段开展教学，必然会加深学生对数学知识的理解。然而，现阶段虽然很多教师都会运用信息化技术进行教学，并引导学生自主探究，但是也存在应用不科学的问题，如在运用信息技术的过程中没有关注课件的实际切换速度，导致速度较快，学生很难掌握相关知识。因此，教师需要探索更科学的信息化技术应用方法，进而提高学生的学习能力。

二、提升高中数学教学效果的原则

（一）主体性原则

在高中数学课堂教学中，要想提高数学教学成效，教师必须尊重学生的主体性，注重在课堂上发挥学生的主体地位，以促进学生多方面能力的发展。然而，现阶段很多教师的教育理念都比较落后，依旧秉持应试教育的教学理念，将自己作为课堂主体，直接向学生灌输知识，没有为学生留出充足的自主学习机会。同时，很多教师没有根据学生的基本学情展开教学，这就会导致实际的教学存在片面性，很难发展学生的综合能力。因此，在高中数学教学中，教师需要遵循主体性原则，注重发挥学生的自主性，让学生更有兴致参与数学知识学习，实现数学学习能力的提升。此外，教师应强化对学生的课堂引导，发挥自身课堂组织者以及引导者的作用，使学生针对实际问题展开探究。

（二）趣味性原则

在高中数学教学中，要想提高课堂教学效果，教师需要遵循趣味性原则。趣味性原则要求教师在教学中营造活跃的课堂氛围，使学生保持愉悦的心情学习数学知识。目前的高中数学课堂缺乏趣味性，很难调动学生的学习兴趣，影响了教学效果的提升。因此，教师需要注重创设情境、运用信息技术等形式，融入趣味性元素，激发学生的求知欲望，促使学生自主学习数学知识，从而提升数学教学效果。

（三）创新性原则

在实际开展高中数学教学的过程中，创新性也是教师需要遵循的一个原则。创新性原则要求教师创新自身的教学观念和教学方法，以更前沿的数学知识以及教育教学手段，实现创新性的教学。与此同时，教师还需要创新教学的具体方法，结合实际教学经验，探索更适合的教学方法，使学生更乐于参与课堂学习，加深对知识的理解以及记忆。此外，教师还需要在教学中让学生实现创新，引导学生在学习数学知识的同时，探寻更适合自己的学习方法，进而提高学生的学习能力。

三、提高高中数学教学效果的策略

（一）创设问题情境

在高中数学教学中，数学知识具有复杂性以及抽象性的特点，导致教师的教学具有一定的难度，很难调动学生的积极性，降低了教学效果。因此，教师需要注重改变传统的教育观念，创设问题情境，使学生在具体的问题情境中掌握所学知识，提高学习成效。

例如，在教学人教A 版选修一《双曲线》一课时，要想科学引出双曲线的概念，教师可以结合实际的教学内容设置问题情境：之前大家已经掌握了圆锥曲线的相关知识，那么请思考这样的问题，若M（x，y）在运动中满足，那么M 的轨迹是什么曲线？请写出方程。通过设置这样的问题引发学生思考，进而引出双曲线的概念。在本课教学中，教师通过创设问题情境，引导学生思考，激发学生浓厚的求知欲和学习热情，有利于提升高中数学教学效果。

（二）尊重学生差异

事实上，每一个人都会存在个体差异，高中学生也不例外。在学习数学知识的过程中，每个学生的学习能力以及接受能力都会存在很大的不同，如果教师以统一的标准进行教学，很难满足全体学生的学习需求，进而影响了教学效果的提升。因此，在开展高中数学教学时，教师应依据班级学生的学情因材施教，使每一个学生都可以获得相应的提升，使教学更有针对性，提高教学的有效性。

例如，在教学人教A 版必修一《指数函数及其性质》一课时，教师就可以实施层次化的教学，依据高中生的实际学习能力和学习特点等进行层次划分。针对学习能力比较高的学生，将其划分为发展层；针对学习能力一般的学生，将其划分为提升层；针对学习能力比较差的学生，将其划分为基础层。同时，教师需要为不同层次的学生制定不同的教学目标，如基础层学生需要掌握指数函数的定义、函数的图像以及基本特点，可以运用所学知识解决现实问题；发展层以及提升层的学生需要在夯实基础的前提下完成拓展性的练习。教师可以为学生设置启示类型的习题，如引导学生探究指数函数图像关系，也可以将每一个阶段的教学内容录制成教学视频，方便学生自主学习，进而提高高中数学教学效果。

（三）贴近学生生活

对学生来说，解决数学问题的过程就是结合所学知识对问题进行分析的过程，可以彰显学生的学习能力。而数学知识与学生的实际生活有着千丝万缕的联系，学生对数学知识的学习，最终也会实现对现实问题的解决。要想提高高中数学教学的有效性，教师在教学中有必要贴近学生的实际生活，引导学生在遇到生活问题时，从数学的角度进行分析以及解决，实现学以致用。这样，学生就会更灵活地运用数学知识解决问题，认识到数学与生活之间的联系，提高解决问题的能力。

例如，在教学人教A 版必修一《任意角和弧度制》一课时，要想提高教学的有效性，教师可以贴近学生的生活，引导学生对生活问题进行思考以及探索，如让学生求解公路弯道外弧的实际长度。对学生来说，公路属于一种生活化的元素，将其与实际的数学教学进行整合，可以促使学生利用任意角以及弧度制的知识解决问题，这样不仅可以夯实学生的学习基础，也会帮助学生灵活运用本节课所学知识解决这一生活化问题，调动学生的求知欲望，加深学生对知识点的理解以及记忆，从而提升学习成效。

（四）鼓励学生质疑

在实际高中数学教学过程中，质疑比较关键，是学生发散思维的一种体现。教师要鼓励学生质疑，有利于促进学生思维能力的发展。在当前高中数学教学中，教师鼓励学生质疑属于一种新型的教学手段，同时新课程的改革也要求教师注重引导学生自主预习，结合实际的教学要求，表达自己在预习中的困惑，切实发挥教师指导者的作用，帮助学生运用更科学、合理的方法解决自己的疑问。而在学生质疑之后，教师需要做的就是积极引导学生，使学生对自己的疑问进行思索，并以小组合作的形式实现思维的碰撞。这样，就会让学生从不同的角度探索处理问题的方法，提高高中数学教学效果。

例如，在教学人教A 版必修一《集合》一课时，教师需要深度解读教材，引导学生分享课前预习情况，鼓励学生说出自己在预习中的疑问。如交集、并集与补集应该怎样区分？在这一过程中，教师可以实际情况开展教学，指导学生对自己提出的问题进行分析。需要注意的是，教师不能直接解答学生的疑问，而是给予学生适当的点拨，让学生自主探索。在本课教学中，由于学生不懂得如何区分交集、并集与补集，教师可以利用互联网找到更多学习资源，并将相关题目呈现出来，引导学生自主探究，进而解答问题。同时，教师可以让学生自由组成小组，在小组讨论中全面掌握集合的相关知识。学生通过对相应的问题进行回答，就会懂得运用数轴解决自己的疑问。通过本课的学习，教师鼓励学生质疑，有利于学生更好地掌握集合的相关知识，进而提高自主学习能力。

（五）运用信息技术

在当前教育体制不断变革的形势下，信息技术得到了很好的发展，会对高中数学教学提供一定的帮助。而且，在当前信息化时代的背景下，互联网中丰富的教学资源会为教师的教学提供一定的指导。因此，在实际开展教学的过程中，教师可以利用信息技术，将比较抽象的数学知识以直观的形式呈现给学生，保证学生可以直接看到形象的数学知识，进而形成空间概念，实现数学思维能力的发展。

例如，在教学人教A 版必修二《立体图形的直观图》一课时，要想发挥信息技术的价值，在实际开展教学的过程中，教师就可以借助信息技术的特点，为学生展示具体事物的投影，使学生切实理解空间几何体的视图。这样，学生在观察直观图形的过程中，将自身的想象化思维转变为立体化思维，突破数学教学重难点。同时，学生在对问题进行探究的过程中，也会更快地解决相关问题。除此以外，在数学教学中，教师可以引入互联网中的优秀教学视频，使学生在完成对本课数学知识的学习后实现知识的拓展。在这样的过程中，高中数学教师要以学生的实际情况为基准，运用学生更易于接受的知识传授技巧，实现知识的拓展，开阔学生的视野，助力学生在课堂上学习更多数学知识，积累更多数学学习经验，促进学生数学能力的发展。

四、结语

总而言之，在高中数学教学中，教学手段以及教学思想都会对最终的教学效果产生影响。要想提高实际的教学成效，教师要注重结合学生的实际学习情况，运用多元化的教学手段，使学生在不同教学方法的指引下，获得不同能力的发展。而创设问题情境、开展层次化和生活化教学、鼓励学生质疑、运用信息技术等手段都有利于调动学生的积极性，促进学生思维的发展。因此，高中数学教师要与时俱进，不断学习，探索更适合学生的教学方法，进而提高高中数学教学效果。