基于单元整体教学的小学语文复习策略研究——以统编版语文三年级（下册）第八单元为例

☉杨景瑜

小学语文单元整体复习教学，是围绕着教材单元课文进行的复习教学活动，主要复习内容包括单元课文、习作、语文园地等等。区别于单篇课文的复习教学方法，基于单元整体的语文复习教学模式有助于学生构建健全的知识体系，提升学生的阅读、习作思维水平。进行单元复习设计时，教师需把握单元教学要素，从学生的具体学情出发设计生本化的复习方案，确保学生在复习课中融会贯通单元知识。

一、分析单元复习内容，有的放矢

立足单元整体的复习教学应以教材为复习蓝本，教师必须深入解读语文单元主题思想，理解教科书编者的单元设计意图，明确复习方向，有的放矢，保证复习设计的适用性与有效性［1］。以统编版语文三年级（下册）第八单元为例，单元主要教学内容及教学要点如表1 所示：

表1 统编版语文三年级（下册）第八单元教学内容一览表

以上表格内容，教师总结了第八单元的复习目标和内容。单元统揽的过程并不复杂，却是单元整体复习教学的基础。教师需在这一过程中梳理清晰复习教学思路，为后续的复习教学工作做好准备。

二、秉承生本复习原则，因材施教

著名教育学家杜威曾经说过：“教学必须从学习者已有的经验开始。”教师只有准确把握学生的具体学情，并根据其复习意愿设置针对性的生本复习方案，才能尽可能调动学生的复习积极性，使其主动投身单元复习当中［2］。针对统编版语文三年级（下册）第八单元复习内容，可从以下两个角度出发展开生本复习：

组织趣味性十足的复习活动。复习是对所学过的知识进行系统的回顾，并针对过去学习中存在的问题查漏补缺。要使单元复习教学达到预定的教学目标，需要教师营造轻松愉悦的复习氛围，使学生在良好的状态下复习旧知。例如，设计“字词复习我能行”的闯关活动，由简入难地设计认读关卡、连线关卡、默写关卡、应用关卡，让学生在“闯关”的过程中复习单元内生字词的读音、含义、应用方式。

制作学生喜闻乐见的复习课件。本单元课文以童话故事、寓言故事为主，具有一定的趣味性。在此基础上，教师可制作色彩丰富的FLASH 动画，也可通过微课视频播放朗朗上口的复习儿歌，让学生在观看动画、跟唱儿歌的过程中回顾知识。例如，综合《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》等课文内容，编写文章梗概儿歌：急性子找慢性子裁衣服，结果未见半片成衣；方帽子不卖其他样式的帽子，结果帽子变成古董；老虎和贼对驴图谋不轨，结果被吓得昏倒；枣核大的孩子智斗县官，要回牲口后把县官惩治。学生在跟唱儿歌时不由自主回顾单元阅读内容，复习效率明显提高。

三、优化整体复习策略，融会贯通

（一）归纳单元基础知识

“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”只有打牢学生的语文学习基础，才能使其从容应对学习过程中的问题。教师要重视对单元基础知识的归纳整理，并做好复习指导工作，使学生牢牢掌握单元所学的字、词内容，为后续复习教学工作做好铺垫。

1．汉字基础模块复习

▶复习易读错的字

《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》等课文中有较多生字，其中不乏多音字，如缝、闷、夹、涨、别、嚷、藏等等。多音字具有两个或两个以上的读音，其用法不同、词性不同，读音也存在差别。一些学生对多音字的认识不够深刻，无法准确掌握多音字的读音、词性、词义，基础知识不扎实，导致在运用时出现问题。

针对这一复习问题，教师应整理、归纳出单元教学涉及的多音字，并做好拼音标注与应用示例教学，通过针对性的教学使学生掌握多音字的正确读法。

（1）板书“闷”，在旁标注拼音mēn，示例“闷热”“闷雷”，表示气压低或空气不流通引起的不舒畅的感觉，又指声音不响亮；标注拼音mèn，示例“沉闷”“苦闷”，含有密闭、不透气的意思。

（2）板书“藏”，在旁标注拼音cáng，示例“藏身”“躲藏”，含有躲藏、收存的意思；标注拼音zàng，示例“宝藏”“藏青”，含有储放大量东西的地方、佛教或道教的经典的总称、西藏的简称等意思。

（3）板书“涨”，在旁标注拼音zhàng，示例“头昏脑涨”“积涨”，含有固体吸收液体后体积增大的意思；标注拼音zhǎng，示例“涨价”“涨潮”“涨风”，含有（水位）升高，（物价）提高的意思。

这样，对易读错的多音字进行针对性的复习教学，可使学生真正掌握多音字作不同读音时的含义。

▶复习易写错的字

复习统编版语文三年级（下册）第八单元时，许多学生会认读曾经学过的汉字，但在听写时出现写字错误的问题，例如写错偏旁部首、少写一点、多写一撇等等。同时，学生也受形近字的困扰，在书写、应用时存在混淆的问题。教师对易写错的字进行重点讲解，通过形近字对比教学、汉字写法教学加深学生的印象。

（1）总结写汉字时的注意事项，如：注意写字笔顺；注意汉字的偏旁部首，不要把衣字旁写成示字旁等；注意汉字的结构，不要在汉字的右边或右下方多写一撇等等。

（2）总结单元形近字。出示“历、厉”“狼、狠”“站、粘”“衬、村”等形近字组，并为其展开讲解不同字的含义与用处，使学生能够明确分辨形近字。

2．词语基础模块复习

统编版语文三年级（下册）第八单元包含较多词语，做好词语复习可以丰富学生的词语储备，使学生掌握量词的正确使用方法。复习时，教师可设计以下词语复习环节：

（1）量词复习。板书“位”“卷”“家”“户”“个”“头”六个量词，之后使用多媒体呈现量词短语，让学生将合适的量词填到短语空白处，让学生在填空时回顾量词用法：

一（ ）顾客；一（ ）布料；三（ ）裁缝店；

一（ ）人家；一（ ）人；一（ ）小胖驴。

（2）近义词复习。回顾单元课文的近义词教学内容，教师板书词汇，由学生抢答近义词。如：板书“纳闷”“肯定”“笑话”“难看”“漂亮”“欢喜”“安安稳稳”等等词语，组织学生抢答。若学生忘记近义词，适时查漏补缺，进一步加强学生的记忆。

（3）反义词复习。总结单元教学的反义词内容，板书词汇，由学生抢答反义词。如：板书“漂亮”“恼怒”“夸奖”“密密麻麻”“勤快”等词语，让学生一一作答，适时对其查漏补缺。

（4）特殊结构词复习。板书“AABB 式”“ABAC 式”“ABB”式、“ABAB 式”，让学生回顾单元内容给出相关词语，如AABB式词语：密密麻麻、方方正正、安安稳稳；ABAC 式词语：人山人海、各式各样、大摇大摆；ABB式词语：黑乎乎、毛茸茸；ABAB式词语：咔嚓咔嚓等等。

（二）文章阅读方法复习

“读书而不回想，犹如食物而不消化。”阅读复习在单元整体复习中的重要性不言而喻［3］。教师可采取群文阅读的方法对单元中的不同文章进行对比、类比复习阅读，使学生在此过程中掌握文章的重点难点，并掌握主题学习的有效方法，从而提升自身的阅读能力。统编版语文三年级（下册）第八单元的阅读主题是“有趣的故事”，这一单元主要教学了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文。教师可通过搭建阅读问题支架引领学生复习阅读方法：

1．回顾课文，结合所学内容梳理文章的故事线索：

《慢性子裁缝和急性子顾客》：顾客拿布料找裁缝做棉衣→（__）→（___）→（___）。

《方帽子店》：帽子店的橱窗里都是方帽子→（___）→（___）→（___）。

《漏》：一户人家养了一头小胖驴→（___）→（___）→（__）。

《枣核》：一对夫妻生了一个枣核一样大的孩子→（___）→（___）→（___）。

2．重读课文，本单元的四篇文章中分别塑造了怎样的人物形象，分别讲述怎样的故事？

3．探究文本，四篇文章分别告诉我们怎样的道理？文章中哪些语句体现了这些道理？你是怎样看的？

通过搭建问题支架，让学生先回顾课文的大致内容，使其理清阅读思路，加深其对课文内涵的理解，使学生的复习学习由表及里，纵向深入，从而提升学生的深度阅读思维能力。如此，学生在回顾课文、重读课文、重探课文的过程中实现了对单元文章的横向联结与纵向深入，同时充分掌握了童话故事类型文章的阅读方法。

综上所述，立足于单元整体的复习教学要找准复习方向，明确复习重点，使用正确的复习策略，才能真正发挥单元复习教学的价值，实现对学生语文学习关键能力的提升。实际教学中，教师要根据单元主题复习思路合理设计复习模块，并在不同复习模块中采取针对性的教学方法，加深学生对基础知识、阅读方法、习作技巧的记忆，从整体上提升学生的语文综合素养。