“青蛙王子”就是你

洪菊

安静的课堂上，孩子们都在专注地阅读习作例文《小木船》，“噔噔……”两声轻响传入我的耳中，循声望去，只见焰焰正在玩一只纸青蛙。他的右手食指轻按下去，然后快速松开，“小青蛙”就在桌上跳跃起来。反复几次尝试后，他掌握了按压的力度，“小青蛙”一次比一次跳得高。显然，焰焰没有察觉到我正在注视着他，他的兴奋表情告诉我他丝毫没有停下的意思，似乎还想挑战新高度。我悄悄走过去，在“小青蛙”跃起的那一刻伸手抓住了它。突如其来的“收缴”，让焰焰猝不及防，他愣了3秒钟后用乞求的眼神看向我，我看了他一眼，什么也没说，径直走向讲台。

我将握着“小青蛙”的手揣入口袋，在学生分享完《小木船》的阅读收获与感悟后，随即总结并过渡到本单元的习作教学：“生活就如万花筒，多姿多彩。我们身边每天都会发生各种各样的事情。”我稍稍停顿了一下，看向焰焰，只见他正紧张愧疚地看着我，“比如今天老师意外收到了焰焰同学送给我的‘小青蛙。”我顺手将纸青蛙举起，继续说：“焰焰的手很巧呢，这只纸青蛙折得很不错，大家想不想向他取经？”我的问题顿时激起了大家的兴趣，同学们纷纷喊着：“想！”还有同学大声提议：“老师，让他现在就给我们讲讲怎么折的吧！”我示意这名同学坐下，然后走到焰焰身边，微笑着说：“焰焰，大家都想学，你就给大家讲讲吧，顺便介绍一下玩法。”我拉着他的手一起走上讲台。我的一顿操作让焰焰不知所措。察觉到他的難堪，我拍了拍他的肩膀，小声说：“你如实介绍就好。”无奈之下，焰焰只得开始结结巴巴地介绍。不一会儿功夫，一只只纸青蛙从课桌上跃起，大家玩得不亦乐乎！回头看看焰焰，他似乎更内疚了。

此刻，我体会到，这种做法比严厉批评更奏效。

我走到焰焰身边，笑着说：“看来你刚才的讲解很成功呢！大家的纸青蛙都折得有模有样，而且都能跳得很高。”焰焰的头埋得更低了，没等焰焰回应，下课铃响了，原本热闹的教室安静下来。“刚才大家已经熟练掌握了玩法，下课后大家可以来一场比赛，看谁的纸青蛙跳得高。”话音刚落，挑战赛就开始了，焰焰顺理成章成了大家挑战的对象。几轮比赛下来，焰焰都胜出了。看到这里，我便走出教室。“老师，你等等。”回头看到焰焰朝我跑来，“老师，我错了，我不该在课堂上开小差，玩纸青蛙，请您原谅我，我保证以后不会了！”“嗯，能意识到自己的错误，并及时反思……”没等我说完，焰焰又说：“老师，你惩罚我吧，让我长记性。”我思索了一会儿，说：“刚才的比试你都胜出了是吗？”焰焰诧异地看向我，“看来你是名副其实的‘青蛙王子咯。今天发生的事可是这次单元作文的好素材，你觉得呢？”他再次向我投来诧异的目光。

此刻我深刻意识到，巧妙将生活中的真实事件引入习作中，比强迫学生写检讨反思更有教育价值。

第二天一大早，我来到办公室，打开抽屉，一串大大小小的纸青蛙映入眼帘，有的还涂上了颜色，“是焰焰送给我的吗？”我猜想着，顺手拿起底下压着的作文纸，看到题目《“青蛙王子”的自述》，我知道我猜对了。

此刻我深刻感受到，巧妙处理课堂“小插曲”，留有余地、顺势利导，意外的“小欢喜”便会不请自来。

（作者单位：湖北省黄冈市东坡小学）

责任编辑 刘玉琴