“1+X”证书制度下高职《网页设计与制作》课程混合式教学改革研究

摘要：随着社会经济的发展和人力资源的竞争加剧，如何提高大学生的综合能力和职业竞争力成为高校教育改革的核心问题。本文以“提质培优”为背景，结合混合式教学和“1+X”证书制度，以《网页设计与制作》课程为研究对象，从课程教学设计、教学方式、考核评价等角度，探讨了如何实现基于“1+X”证书制度的混合式教学改革，以促进学生综合素质的提高和职业技能的培养。

关键词：“1+X”证书制度；混合式教学；网页设计和制作；教学改革

1. 混合式教学和“1+X”证书制度的现状和发展趋势

混合式教学和“1+X”证书制度在高等教育中已经得到了广泛的应用和探索，并取得了一定的成效。

1.1 混合式教学的现状和发展趋势

混合式教学是指将传统面授教学与网络远程教学相结合的教学模式[1]。目前，国内外已普遍采用混合式教学，高等教育领域的混合式教学尤为突出。在教育实践中，混合式教学的应用已经比较广泛，国内有超过70%的高校开设了混合式课程。从实践情况看，普遍认可混合式授课的效果。在提高学生的学习兴趣、减少学习时间、增加参与度等方面都有一定作用。同时，混合式教学也为教师提供了更多的教学资源和教学工具，增强了教师的教学能力和创新意识[2]。今后，越来越倾向于个性化学习和自主学习，成为混合教学的发展趋势。通过不断完善在线教学技术和教学平台，可实现更加智能化 和自适应性的教学模式。同时，混合式教学还需要与新兴教育理念相结合，形成更科学、高效、人性化的教育模式。

1.2 “1+X”证书制度的现状和发展趋势

作为高等教育的自主改革，“1+X”的证书制度在近几年也有所收获。该制度以鼓励学生全面发展和提高综合素质为出发点，受到了广泛的赞誉和认可。目前，国内的高校已经开始逐步推行“1+X”证书制度，实行证书认证和学分认定，为学生的职业发展提供更多的选择和支持。在实践应用方面，“1+X”证书制度逐渐成为学生增强综合素质和为投身职场做好准备的重要途径。证书的全面评估和认证机制，为学生提供了更清晰、更有效的职业能力评估和技能认证，同时也增加了就业市场对学生的认可度和选择度[3]。未来，“1+X”证书制度的发展趋势是与就业市场的需求紧密结合，打造更加细分、精准、有针对性的证书体系。同时，还需探索出更加有效、系统、可持续的认证机制和评估标准。通过培养学生的综合素质和职业能力，促进学生的发展和创新，实现高等教育的社会价值和教育使命。

2. 《网页设计与制作》课程的混合式教学和“1+X”证书改革实践

2.1 《网页设计与制作》课程的背景和教学现状

2.1.1 课程背景

随着互联网的普及，网站已经成为人们获取信息、进行交流、自我展示等的重要平台。《网页设计与制作》课程的开设，旨在培养学生对网站设计和制作的基本认识和技能，提高学生的实践能力和创新思维能力，适应互联网时代的发展需求。

2.1.2 教学现状

目前，大多数学校的《网页设计与制作》课程教学内容较为单一，主要注重对网页设计软件的介绍和操作，缺乏对网页设计理论和实践的深入探讨和研究。同时，传统教学形式也存在一些不足，如教学资源受限、学生学习兴趣不高等问题。 基于以上问题和不足，需要对《网页设计与制作》课程进行混合式教学改革，打破传统教学模式的束缚，提高学生的学习兴趣和能力，并培养学生的综合素质和创新能力。

2.2 混合式教学改革实践

基于混合式教学的理念和特点，我们通过以下几个方面的改革来提高学生的学习效果和教学质量，如图1所示。

2.3 “1+X”证书制度改革实践

为了更好地将“1+X”证书制度和混合式教学相结合，我们在课程中建立了学科专业证書和综合素质证书的认证机制。学生可以通过完成某项技能任务或参加某项综合素质培训，获得相应的证书和学分认定。同时，我们与行业组织和企业合作，依据他们的需求设计相应的认证标准和考核内容，使得学生获得的证书更加贴近实际职业需要，具有更高的行业认可度和竞争优势。在即将毕业的学生中，我们还会针对他们的个体需要和职业规划，为其打造更加个性化的证书体系和培训计划。通过培养学生的创新能力、领导能力和团队协作能力，实现学生的全面发展和综合素质提升，符合“1+X”证书制度的基本要求。随着互联网的快速发展，网页设计与制作已成为越来越多学生的选择。为了更好地适应学生的需求，培养他们的综合素质和职业能力，课程考核评价需要创新改进[4]，如图2所示。

3. 创新课程考核评价

3.1 项目化评价

《网页设计与制作》属于实践类课程，学生的能力和掌握程度并不能从传统的笔试考试中真正体现出来。我们可以通过项目化评价的方法，让学生以独立项目的形式完成网页设计与制作任务，并在教师的指导和评价下进行评分。这种项目化评价方式，能够更加真实反映学生的综合素质和职业能力，提升考核的可信度和有效性。

3.2 技能认证评价

网页设计与制作涉及大量的专业技能，而这些技能在职场上的应用是必不可少的。我们可以引入技能认证评价的概念，将一些常用的网页设计与制作技能进行认证分类，如PS设计、HTML代码编写等，通过学生完成认证任务并得到权威认证，来评价学生的技能水平并提高学生就业竞争力。

3.3 视频展示评价

网页设计与制作的最终成果是页面效果，而这些效果通过图片和文字的形式无法直观展现。我们可以要求学生将设计的效果以视频的形式展示出来，这样能够准确地表现出页面的布局、动画效果、交互实现等细节。同时，教师可以通过观看视频来评价学生的设计思路、设计过程与实现能力。

3.4 强调个性化评价

注重个体的差异性和个性化评价，更注重发掘学生的潜力和特长，以更全面地评价学生的创新能力。在网页设计与制作课程的考核评价上，需要创新评价方式，将考核的重点转移到学生的实际能力和职场需求上来，要注重学生的实际能力和职场需求。通过项目化评价、技能认证评价、视频展示评价等方式，能够更加真实、客观地评价学生的专业知识与实践能力，提高学生综合素质和就业竞争力[5]，如图3所示。

4. 加强教师对混合式教学理念和教学技能的培养

混合式教学比较适合现代教育发展的需要，是一种很先进的教育思想和教学方法。在教师队伍中，加强教师对混合式教学理念和教学技能的培养是非常重要的，如图4所示。

4.1 建立混合式教学的教师培训体系

学校可以建立全面的混合式教学教师培训体系，分为基础培训和专业深化培训两个阶段。基础培训主要是让教师了解混合式教学的基本理念和教学模式，学习在线教学资源的使用和教学技巧的实践等。专业深化培训则是针对不同领域和专业的混合式教学，让教师进行专业深度知识的学习和实践操作。

4.2 培养在线教学技能

混合式教学需要依托互联网技术和在线教学平台，因此教师需要具备娴熟的计算机操作和互联网应用技能，包括课程制作、在线资源集成、在线学习环境的搭建等等。学校可针对不同阶段的教师，开设在线教学技术培训课程，通过教学案例和操作演示等方式，提高教师的在线教学技能水平。

4.3 探索教育理念与课程设计

混合式教学需要教师将传统的面授课程与在线教育资源进行有机结合，让学生自主学习和深度思考。因此，除了技术层面的培训外，教师还需要践行和探索混合式教学背后的教育理念和课程设计思路。学校可以引领教师开展教学研究计划，专门研究混合式教学的教育理念和课程设计，并通过案例分析和经验交流的方式，让教师积累更多的教学实践经验和思考素材。

4.4 引领教学改革与教学实践

教师是混合式教学的主要实施者和推动者，更是教学改革的中坚力量。学校需要从战略层面引领教师走向混合式教学，同时加强教学实践的考核和激励机制，鼓励教师在混合式教学中主动创新和探索，推动教学模式转型。学校可以组建教学团队，由混合式教学经验丰富的老师带领其他教师一起探讨混合式教学的问题，并分享自己的经验和教学技巧，为教师提供必要的技术支持等，帮助教师更好地实施混合式教学。总之，在混合式教学的实施过程中，教师是连接在线教学资源和学生学习需求的桥梁，在一定程度上决定了混合式教学模式的效果和实施效果[6]。学校应该重视教师对混合式教学理念和教学技能的培养，让他们更好地承担起教学改革的使命和责任，为高质量教育的实现奠定坚实基础。

结语

隨着社会对人才素质和就业能力的要求越来越高，高等教育仅仅传授理论知识已经不能满足社会和学生的需求。学生需要在学校学习专业技能，掌握职业能力，并且要具备综合素质和实践能力。混合式教学和“1+X”证书制度的改革实践，是高等教育适应时代发展的必要手段。

参考文献：

[1]张蕊，张子文.化工物流“混合式”教学影响因素与绩效评价研究[J].青年时代，2019，（35）：207-208.

[2]王辰尹，侯珂珂，黄雪敏，等.《数据库系统》线上线下融合式教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2022，18（35）：154-157.

[3]鲍滢羽.高职大学生荣誉体系基础理论研究——基于内部诊断与改进视角下[J].湖北函授大学学报，2018，31（20）：78-79，103.

[4]章小华，谢妤尔，何品希，等.混合教学模式下《Web技术基础》课程的教学研究与实践[J].办公自动化，2023，28（1）：15-18.

[5]赵林林.混合教学模式下教师角色转变路径研究——以高职院校“新媒体营销”为例[J].工业技术与职业教育，2022，20（6）：32-35.

[6]王瑛琦，韩宏宇，翟锐.混合教学模式在机器学习相关课程中的实践与应用[J].电脑知识与技术，2023，19（3）：149-151.

作者简介：刘磊，硕士，研究方向：软件技术。