对话生命：推进体验式生命教育

徐娟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”生命教育的重点是启发幼儿生命安全意识，培养幼儿生命安全观念，指导幼儿掌握自我保护和安全方法的知识与技能，这对保障幼儿生命安全和身体健康具有重要的价值。过去幼儿生命教育课程不完善，不利于达成安全教育目标。新时期幼儿生命教育课程中，教师需要引导幼兒对话生命，实施体验式生命教育，促进幼儿亲身体验，提高生命教育课程效果。

体验式幼儿生命教育课程的意义

幼儿在体验中发展

新时期的幼儿生命教育中，教师根据幼儿的身心发育情况，结合幼儿的认知基础，组织体验式幼儿生命教育课程，首要意义是让幼儿在体验中发展。教师在特定的环境中，利用丰富的生命教育资源，引导幼儿参与生命教育活动，使幼儿在此过程中认识生命的价值，形成自我保护意识，学会用正确的方法保护自己的生命，欣赏和悦纳自己与他人的生命，学会尊重大自然和保护动植物等。

教师在变化中成长

在实施体验式幼儿生命教育课程中，教师需要提前做好充分的准备，在生活中和互联网上挖掘关于生命教育的资源，将图文资料与实物资源等投放到相关的区角，创设生命教育环境。在课堂上，教师要尊重幼儿主体地位，注重激发其参与的兴趣，运用丰富资源与多样方式，讲述生命的形成、生长的过程，并引入关于保护生命的故事等。教师需要持续提升自我，实现在变化中成长。

家长在参与中转变

家长是幼儿生命教育的重要一方，尤其是在体验式幼儿生命教育中，家长发挥着更为重要的作用。在教师的指导下，家长需要在生活中教育孩子安全防范的知识，如在家中教育孩子不玩电、不玩火，在过马路时指导孩子注意看红绿灯，在公共场所传授孩子防拐骗方面的知识。家长在对孩子实施生命教育的过程中，需要加强自主学习，实现在参与中转变。

课程在评价中深化

课程评价是幼儿生命教育课程的重要组成部分，这需要幼儿、教师、家长和社会人员等共同参与，在评价中找到问题，探寻解决方案，在评价中深化课程。

体验式幼儿生命教育课程的内容

生命起源教育

根据生命的形成与发展规律，结合幼儿认知事物的特点，在体验式幼儿生命教育课程中，教师应当融入生命起源教育，让幼儿明确生命从哪里来，认识生命形成的过程。教师要借助动植物的实物资源，引入植物、动物、人的生命起源的图文与视频资料，用深入浅出的方式生动讲解生命起源的知识，让幼儿了解生命诞生与生长的过程，使之明确“我从哪里来”，促进幼儿更好地认识自己。

生命终止教育

当自己心爱的宠物或植物逝去时，幼儿会感到伤心，当感受到生命的脆弱时，幼儿甚至会十分恐慌，这会影响幼儿的身心健康成长。生命有诞生就会有终止，在生命终止教育中，教师重点是让幼儿认识到生命终止同生命诞生一样，都是自然界的规律，我们要科学看待这件事。

自我保护教育

在幼儿生命教育课程中，自我保护教育是重要的内容，教师不仅要在园所内进行幼儿安全教育，还要在生活中经常提醒幼儿注意保护自己。体验式的自我保护教育中，教师可以结合丰富的实物资源，组织形式多样的生活模拟体验活动，指导幼儿求救的方法，教授幼儿防火、防震的知识。园所还可以与社区以及地区公共部门合作，带领幼儿到相关场所实地参观，提高自我保护教育的效果。

善待生命教育

善待生命是更高层次的生命教育，教师要让幼儿认识到不仅要学会保护自己的生命，还要保护珍稀动植物，尊重他人的生命。教师可以借助一些常见动植物，指导幼儿认识生命的成长历程，感受生命成长历程中的不容易，逐步形成善待生命的思想意识，在生活中践行这种思想意识。

体验式生命教育课程的实施方法

根据生命教育内容，建构生命教育体系

根据生命教育内容，结合幼儿的身心发展基础与认知特点，教师要先建构生命教育的体系，这样可以更好地运用体验式教学的方式，推进幼儿生命教育课程。在具体的课程教学中，教师应当树立安全为先的意识，注重情感在生命教育中的重要价值，组织与实施形式多样的互动活动，注重进行启蒙和多元整合。

投放生命教育资源，营造生命教育环境

教育资源和教育环境是实施幼儿园教育活动的基础，在幼儿生命教育课程中，教师也要先投放生命教育的资源，营造生命教育环境。教师需要根据生命教育的主题和内容，提前在生活中收集实物资源，在网络上搜寻数字资源，将丰富多样的资源投入到健康、社会与科学等区角中。教师也可在教室内外的墙壁、走廊、橱窗上张贴生命教育主题的图画，与区角中的资源相呼应，营造生命教育环境。

例如，在生命起源主题教育中，教师要根据幼儿的年龄大小与认知特点，多实施关爱和感恩等方面的教育，准备与投放丰富多彩的生命教育资源，营造不同的生命教育环境。通过投放丰富的生命教育资源，营造不同的生命教育环境，组织与实施多样的生命起源主题教育活动，能够让幼儿获得感性经验，唤起幼儿内心爱的体验，使其感受生命的诞生与起源过程，体会生命的伟大，提高生命教育的效果。

组织基础体验活动，启发幼儿安全意识

在幼儿园体验式生命教育课程中，自我保护教育是重点项目，教师先要依托本园的环境和资源，组织一些基础体验活动，在这些活动过程中启发幼儿的安全意识，这能有效提高生命安全教育的效果。为了增强幼儿的体验感，教师应当加强与其他教师的合作，准备丰富多样的实物资源，创设不同主题的教育环境。例如，教师可以借助绘本和动画等讲述安全防护的知识，之后由各班教师组织幼儿走入特定的区域中，体验自然灾害并学习消防知识。

创设生活体验情境，培养幼儿良好习惯

幼儿在参与生活与认识世界的过程中，会遇到各种各样的情境，这是更好地认识世界的重要方式，但在这些情境中也存在着一定的危险。因此，在幼儿生命教育课程中，教师可以结合体验式教学的理念，借助一定的器材，利用室内外场地创设生活体验情境，在特定的情境下，讲解安全防护等方面的知识，指导幼儿遵守相关规则，培养幼儿良好的生活习惯。

开展情景模拟活动，提高安全防范能力

我国法治建设不断完善，社会环境更加安全，但针对儿童的违法犯罪案件仍然存在，如拐卖儿童等。幼儿生命教育课程中，教师可以根据自我保护教育的内涵，实施相关方面的教育。为培养幼儿防骗意识，提高幼儿防骗能力，教师要在园内或其他场所开展情景模拟活动，也可以邀请社区或相关工作人员参与进来，通过这些情景模拟活动，提高幼儿的安全防范能力。

家园合作实施教育，形成珍惜生命观念

教师还要重视家园合作，发挥家长的力量，更好运用家庭的资源，有效提高生命教育的效果，促进幼儿形成珍惜生命的观念。教师可以结合与家庭紧密联系的安全教育主题，比如设备安全、饮食卫生安全、药品服用安全、用电安全等，组织相应的教育活动，先在园内教授幼儿相关方面的知识，之后要求家长也在生活中教育孩子。

新时期的幼儿园教育中，实施体验式生命教育课程具有重要意义，能够促进幼儿身心健康成长，实现幼儿在体验中发展、教师在变化中成长、家长在参与中转变与课程在评价中深化。教师应结合体验式幼儿生命教育课程的多项内容，从多个方面探究具体教学策略，根据具体情况实施相关主题教育，这样可以提高生命教育课程的效果，促进幼儿身心健康和谐地发展。