结合生活化教学，实施文本阅读

陈洋洋

结合生活化教学，实施文本阅读既符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，又能在教学中引导学生以积极的心态学习阅读，获得美的享受。笔者在本文中阐述如何利用生活化教学实施文本阅读，旨在为语文教师开展阅读教学尽一份绵薄之力。

一、小学语文阅读生活化教学策略分析

（一）设置生活化教学目标

1.知识与技能的生活化。要从下面三点做起：第一，将知识目标与技能目标分开讨论。第二，知识与技能教学目标设置的生活化，不是照搬教材，而是要因材施教，结合学生的不同情况科学调整。第三，要求学生在学会语文知识的基础上，教授学生利用知识与技能解决生活中遇到的困难，培养学生的核心素养。

2.过程与方法的生活化。过程与方法是语文教学中的重要内容，在新课标中将生活化放在主要位置上，指的是既要将教学过程与生活结合，还要在传授教学方法的时候，突出生活化的作用。所以过程与方法的生活化，要以学生为主体，教师为主导，建立知识体系。

3.情感态度与价值观的生活化。教育的最终目的是立德树人，即培养学生树立正确的价值观与积极向上的人生观，要让学生热爱生活，教师可以在生活环境中开展语文教学，让学生主动发现问题，提出问题并解决问题，以此促使学生提高学习兴趣，端正学习态度。

（二）优化生活化教学方法

1.创建生活化问题情境，帮助学生掌握重难点。在文本阅读生活化教学中，教师可以借助创建问题情境的形式，帮助学生感知课文内容、了解教学重难点，然后借助提问的形式创建情境，达到以思促学的目的。

2.创建生活化游戏情境，帮助学生感知与应用语文。创建生活化的游戏情境，指的是教师结合阅读内容，设计出符合学生语文水平与喜好的游戏，引导学生在游戏情境中获得知识，实现快乐教育的目标。

3.利用角色扮演，让学生在情境中感知语文。小学语文教材中的很多课文语言比较简单，情节较为丰富。所以，教师可使用角色扮演的方法，将教材中的语言，转化成表演，调动学生多重感官来感知课文。

4.利用竞赛游戏，让学生在游戏中应用语文。学生的好奇心与求生欲都很强，在此运用竞赛游戏，能够让学生更好地展示自己，激发学习热情，快速地将学习到的理论知识进行实际运用，提升知识运用能力。在生活化游戏教学中运用竞赛，就是让学生结合已学内容，在思考中解决问题，进而提升其学习热情，将学习到的知识运用到生活中去。

5.创建生活化实践情境，挖掘生活中的语文要素。结合小学语文课文与学生的学习特点，教师可以多多组织学生参加生活化实践活动。有关问卷调查表明，在班级中有一半以上的学生在生活中会关注与语文课文有关的有趣事物，因此，教师在平时教学的时候，应该鼓励引导学生多观察生活，利用学生的好奇心，将日常生活与语文阅读结合。另外，教师还要帮助学生将学习到的语文知识运用到生活中，帮助学生建立观察生活的意识。

二、小学语文阅读生活化教学案例

笔者以《黄山奇石》阅读教学为例，开展了生活化教学活动。

（一）挖掘教材内容，激发学生兴趣

1.帮助学生建立阅读的动力。认知内驱力是学生对新知识的渴求，有充分的认知内驱力可以帮助学生建立学习热情，提升其学习效率。所以，在文本阅读课开始的时候，教师要先培养学生的阅读内驱力，激发学生的阅读愿望。

教学开始先确定本文阅读的对象，就是黄山奇石，教师要以良好的导入让学生在短时间内产生学习的欲望。可以使用下面的导入语言：“同学们，我国明代的旅行家徐霞客曾经两次登上黄山，然后发出‘登黄山，天下无山的感慨，能够产生如此之高的评价，可知黄山的景色的确名副其实。”接着教师借助多媒体为学生播放黄山风景的视频，让学生观看后讨论黄山中的美景。然后教师展示出文章的主题“今天我们来一起参观一下黄山奇石”。这种导入设计，是为了让学生在了解华山的基础上，产生对黄山奇石的探究兴趣，继而主动探究。

初次阅读文本，教师可以为学生提供新颖的方法，让学生喜欢上阅读，并能将课文读顺、读通。教师可以组织学生自主阅读或同桌之间分段朗读来开展阅读教学，也可以分小组阅读，以此培养学生的合作阅读能力，同时帮助教师监测学生的阅读效果。

2.提前为学生推送辅助文本。《黄山奇石》一课的教学目标是帮助学生掌握黄山石头的奇妙之处，同时积累描写景物的词语，并借此尝试描写景物，如尝试用“像”说一说景物。教师也可以为学生展示黄山奇石的资料，如诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”能够精准地表达出黄山石之奇，通过此帮助学生积累诗词。

3.课中细读文本，感受黄山石头的奇特之处。在开展生活化文本阅读教学的时候，教师要利用文本的结构，带领学生详细分析哪几种奇石使用的是详写的形式，哪几种奇石使用的是略写的形式，以此深入了解石頭的奇特之处，加深对文本的理解。

（二）分析课文中的黄山奇石

教师可以为学生展示教材中与教材外的图片，刺激学生多重感官，感受石头的奇特，更加深入了解课文。然后在课堂中紧随文本，设置任务“请你找出黄山奇石奇在哪里？”，让学生围绕任务进行学习。结合学生的答案，教师再为学生展示教材中没有提出的奇石图片，让学生根据黄山奇石的起名规律，为它们起一个有趣的名字。此环节不但能让学生了解奇石的由来，还能根据所学进行扩展想象，自己为石头起名，以此活跃课堂氛围。在学生们详细了解奇石之后，教师还可发放表格让学生总结，如奇石的名字分别是什么？奇石像什么？用什么形容词形容奇石？让学生在小组间交流展示，如此深化对黄山奇石的了解。

（三）阅读中结合生活进行想象

《黄山奇石》一课的教学要紧抓“奇”进行，如此也就抓住了文本的主要内容。如讲解“猴子观海”奇石时，文中对石猴的动作与石猴观看的景物有所描写。可以先让学生模仿石猴做动作，在动作模仿中掌握“猴子观海”奇石特点。在此基础上再进行想象，想一想正在观云海的石猴会想什么？会说什么？为学生的思维插上想象的翅膀。

（四）展示交流阅读成果

《黄山奇石》阅读教学过程中，教师先带领学生略读文本，获得整体感知后，划分文本内容。然后再带领学生精读文章，围绕题眼“奇”字进行分析。最后由学生呈现学习成果。在学生开展学习成果展示活动的时候，可以结合学生的特点，创新一些学生喜欢的活动，进而加强对阅读成果的巩固。第一，举办“讲故事”活动，让学生利用课余时间阅读“黄山四绝”的文章，然后挑选自己喜欢的故事在班级中与同学分享。第二，在进行完课外阅读后，教师要在第一时间组织学生运用学习到的词语开展写景微写作，回归生活，让学生介绍身边的景物，利用此还可以帮助教师检查学生的学习情况。第三，组织学生观看关于黄山的视频，更直观地让学生观察黄山景色，巩固阅读质量。观看完视频后，可以让学生说一说视频中让人深感震撼的情节。

另外，在阅读课之后，还可通过家校共读的形式延伸学生的知识，让学生在良好的阅读氛围中再次体会黄山的美景。教师推荐学生阅读的文本为“黄山四绝”有关的文本，让学生了解黄山中除了怪石之外的奇松、温泉、云海，更加全面地了解黄山。

综上，小学语文教学有创造性与开放性的特点，教师在教学的时候要结合现实生活与学生的发展情况，选择适合的教学目标，然后开发生活化的课程资源，迎合新课程标准，将生活化教学理念融入实际教学中，提升生活化教学与育人的效果。