基于线上线下混合模式的“MYSQL数据库技术与应用”课程教学改革和实践研究

摘要：随着科技的不断创新和发展，尤其是對教育界而言，数据库课程是当前计算机学科的重要基础课，MySQL是目前国内计算机专业和网络工程专业的主干课程，承担着“数据库系统理论”等专业的深入教学任务。而传统的讲授方式过于单调，缺乏实用性，与当前流行的“Java Wcb+SQL”体系结构不符，容易混淆难点，对学生的学习产生障碍。文章以“MySQL数据库技术与应用”课程为出发点，讨论了当前数据库教学改革的目标和问题，采用了混合教学模式对教学过程进行设计，并引进多种评价方法，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们能够自主开展探究活动，同时可以促进团队合作来解决问题，保障教学质量的提高和教学效果的提升，为我国高校计算机学科建设和培养创新型复合型人才提供了有益的借鉴。

关键词：“线上+线下”混合模式；MySQL数据库技术与应用；教学改革；实践研究

中图法分类号：TP311 文献标识码：A

近年来，由于网络的迅速普及和发展，新一代的移动端和ＰＣ 端学习等教育方式的推广，因此单纯的传统课堂教学模式越来越不被学生所喜爱，教师也面临新一轮信息时代变革和发展的挑战，其中“线上＋线下”的混合教学模式正在逐步被高校所采纳，越来越受高校的欢迎。

１ 概述

所谓混合教学模式，是指将传统的线下课堂教学与线上课堂教学结合起来，使二者优势互补，取得最佳的教学效果。因此，教学方式有了根本性的改变，如通过网络将教学视频、教案、ＰＰＴ、作业、习题等传输到教学平台上，让学生按照这些知识进行预习，从而掌握理论的基础知识，再通过线下课堂教学实践来加深对知识的理解和应用，增强师生之间的互动，激发学生的学习积极性。

２ 传统ＭｙＳＱＬ 课程教学中存在的问题

“ＭｙＳＱＬ 数据库技术与应用”是广西英华国际职业学院开设的一门基础课程，以培养学生的综合应用能力为主线，在注重理论知识的传授的同时，也要注重实用程序设计和项目式教学，提高学生的实践技能水平。但在实际的课堂教学中，由于高职学生的学情差异，导致他们对理论知识的理解程度较低，学习效果较差，实践操作水平较低。大多数学生课前不预习、上课不认真、课后不温习，且课堂上理论知识多、实际操作少等现状使教学效果并不理想。因此，仅仅依靠传统的线下教学模式是无法对学生的学习状况进行有效的监控，而“线上＋线下”的混合教学模式则能够很好地解决这一问题。

３ “线上＋线下”混合教学模式的优势

采用“线上＋线下”混合教学模式，其优势是显而易见的。由于移动端的便利，教师可以将教学资源上传到网上，利用平台的强大功能，让学生能够很容易地搜集到大量教学资源。教师可以提前公布预习要求，预习后进行线上考试，了解学生的预习成绩，掌握线上教学中的难点，增加对相关学生的关注。除此之外，作业的发布、修改、讨论、师生互动等都可以通过平台很方便地记录，帮助教师了解学生的学习情况，让教师对学生的评价和考核更加客观公正。近年来，随着移动设备的迅速发展和普及，大部分高校的学生都会使用手机，因此可以通过手机进行网上教学。学生能够利用网络资源反复地进行学习，有利于不同水平的学习者对知识进行巩固提升。例如，在课堂上，理解能力较弱的学生可以在网上多花时间来学习，从而达到教学目的，增强学生的自信心，更好地了解教学重点和难点。在学习的时间和空间方面，线上学习不需要在固定的时间、特定的课堂上进行，在有网络的情况下，学生可以在任何时候、任何地点单独学习，也可以在网上进行交流，向同学或者教师寻求帮助。实践证明，这种教学模式在学生中得到了广泛应用。“线上＋线下混合式教学模式教学流程”如表１ 所列。

４“ 线上＋ 线下” 混合教学模式在ＭｙＳＱＬ 课程中的实际应用

４．１ 明确ＭｙＳＱＬ 课程目标

（１）ＭｙＳＱＬ 理论教学。

ＭｙＳＱＬ 理论教学是使学生掌握数据库的基本概念、基本结构、建立数据库的方法，让学生对ＭｙＳＱＬ的体系结构有一个初步的认识，并使学生能在较短的时间内将所学知识应用于实际，使之与实践性的课程相结合，以巩固和深化理论知识。

（２）ＭｙＳＱＬ 实践教学。

ＭｙＳＱＬ 数据库是“数据库系统原理”和“Ｊａｖａ Ｗｅｂ＋ＳＱＬ 开发”的一门重要的专业基础课程，与数据库开发、设计、数据库安全管理等相关工作紧密结合，能让学生在学习中获得一定的社会工作经验，从而提高自身的竞争力和工作技能，对以后的课程学习和工作都有很大的帮助。

４．２ 明确“线上＋线下”混合教学模式在ＭｙＳＱＬ课程的实践路径

网络学习平台是线上教学的重要组成部分，网络学习平台的选择也非常重要，如学习通、智慧树、中国大学ＭＯＯＣ、雨教室、钉钉，云班课等，都可以在线上完成学习任务，但还要结合线下进行实际课堂教学。

在此，以云班课作为在线教学应用实例，以“ＭｙＳＱＬ 数据库技术与应用”课程中有关概念架构设计的内容来设计教学流程。

（１）线上课前阶段。

在云班课开设“ＭｙＳＱＬ 数据库技术与应用”后，学生可以在课堂上使用二维码或者邀请码，将课堂教学视频、ＰＰＴ、教学计划、作业、补充材料等上传到自己的课堂，学生可以随时收到教师的通知，在任何时间、任何地点进行预习、复习，充分地利用和管理时间，从而提高学习效果。教师首先对单元知识点的教学目标、教学内容进行界定。例如，概念结构设计的教学内容包括实体、属性、代码、实体类型、实体集合和表达方式等，将概念结构的设计过程演示一遍，确保正确率超过８０％，以学生较为熟知的学习成绩管理作为设计情境，并要求学生建立恰当的学习模式。当完成每一单元的学习后，学生都能清楚地认识到自己的任务，具有较强的针对性和积极性。

（２）线下课中阶段。

在线下，依然采用传统的课堂教学方式，教师主要传授一些重点和难点知识，并为学生建立起一个基本的知识库。课堂教学分为２ 个部分，主要为讨论巩固阶段和实际操作阶段。在讨论阶段，由学生选出一位代表，向同学展示自己的学习成果，并提出一些有待解决的问题。比如，以“概念建构”课程的线下教学内容为例，在进行自主探究与思考后，学生提出问题：怎样将分离的Ｅ?Ｒ 图谱变成整体的Ｅ?Ｒ 图谱。学生在讨论中不断地分享自己的想法，并吸收别人的经验，进而形成自己的知识系统。在巩固阶段，教师会对小组的讨论进行点评，回答学生的疑问，重新整理重点知识，使知识结构更加完整。与此同时，在实际操作阶段，教师要事先准备好教学视频以及选择小组合作学习的教学方式，注重对理论实操的练习，以生活中的案例为设计要求，锻炼学生的实际操作能力。

（３）线上课后阶段。

这一阶段的教学活动以巩固和扩展知识为主。

教师在课堂上安排课外活动及作业，并提供有关学科知识新发展的文献、资料等，以满足学生对知识的进一步扩展要求。例如，教师为学生提供线上有关拓展Ｅ?Ｒ 模式的参考资料及文献，以便更好地进行拓展学习。同时，教师也从不同的角度收集了学生对教学活动的反馈，并对其进行反思和总结，以不断地完善教学模式。

（４）推行多元评估制度。

传统的评估方法过于单一，不能对学生的真实水平和能力进行客观地评估。合理的评价应该采用多种形式、多角度的方式来反映学生的学习行为，使其能够全面、客观、真实地反映学生的学习态度和学习成效，并在教學中发挥监督作用。“ＭｙＳＱＬ 数据库技术与应用”课程在实施了“线上＋线下”混合教学模式后，其评估形式为多元的立体评估，即从“线上课前阶段”“线下课中阶段”“线上课后阶段”３ 个维度进行综合评估，所占比例为３０％，３０％，４０％。“线上课前阶段”评估主要是针对课前教学的学习，主要内容有：收看云班课课件、浏览课件、浏览手册状态、测验、作业完成、讨论等。“线下课堂阶段”评估包括课堂测试、头脑风暴、解决方案陈述、课堂讨论等。“线下课后阶段”评价分为课后作业完成度、拓展知识学习等。

５ “线上＋线下”混合教学模式的效果

５．１ 能提高教师信息化教学能力

线上教学视频的开发有利于教师熟练掌握信息化手段教学，丰富自身的理论知识。在课堂教学中，教师要根据课前预习的效果，适时调整课堂教学的重点和难点，并利用学校的网络平台对学生进行反馈，为学生解答教学疑问和常见问题，以达到不断提高学校课堂教学预习质量的目的。

５．２ 培养学生自主学习能力

在实际的课堂教学中，必须是教师与学生双方都主动参与且互相输出、互相输入，营造一个积极的课堂学习氛围。而对于线上教学，则是由学生进行“自主学习＋小组讨论＋协作完成作业”的管理模式，这种学习模式不仅有利于提升学生自主学习能力，也有利于提高课堂学习的参与性。从课堂教学的实际效果来看，二者相结合可以显著地提高课堂学习的效果。

５．３ 公平合理地对学生过程性考核进行评价

良好的学习评价体系可以有效地激发学生的学习热情，促进学生的学习。通过网上平台实施“线上＋线下”混合教学模式，可以利用平台对过程性测评数据进行统计，实现自动的分析与集成，包括学生在课前进行预习记录、课堂上的学习热情、学习成绩、提问和讨论次数以及作业和训练任务的质量和效率等数据，都可以被平台实时地记录下来，进行对比，从而对学生进行客观公正的考核。

６ 结束语

通过“线上＋线下”的混合教学模式在“ＭｙＳＱＬ 数据库技术与应用”的实践研究，可以看到，这种模式极大地激发了学生的学习热情，增强了他们的自主学习能力。在教师的课堂教学中，通过线上课堂的形式，可以使教师更好地了解学生的整个学习过程，同时提升进线下课堂教学的活跃度，加强师生间的交流，从而提升教学质量。

参考文献：

［１］ 吴敏，肖志坚．线上线下混合教学模式在高职院校《数据库技术及应用》课程中应用研究［Ｊ］．高教学刊，２０２０（６）：１１７?１１９．

［２］ 易洁，黄翔．基于《ＭｙＳＱＬ 数据库技术》的新形态教材开发与应用［Ｊ］．机械职业教育，２０２１（１２）：５３?５７．

［３］ 李丹．线上教学模式特征分析及对策研究———以《ＭＹＳＱＬ数据库技术》课程为例［Ｊ］． 电脑知识与技术，２０２０，１６（３４）：８８?８９．

［４］ 邓卫红，刘寒静，吴晖霞．高职院校《ＭｙＳＱＬ 数据库应用与开发》课程思政探索［Ｊ］．科教导刊?电子版（中旬），２０２２（６）：１２２?１２４．

［５］ 郑美青．“三教改革”背景下的《ＭｙＳＱＬ 数据库应用》课程教学质量提升策略研究［Ｊ］．数码精品世界，２０２２（７）：４６?４８．

［６］ 张艳丽．数据库课程教学改革的建议———以ＭｙＳＱＬ 为例［Ｊ］．数码世界，２０１８（７）：３３４．

作者简介：陈柳羽（１９９２—） ，本科，工程师，研究方向：Ｗｅｂ 前端开发、Ｊａｖａ 程序设计、Ｊ２ＥＥ 企业级开发。