马善波:一片冰心在特教

魏文琦

马善波，佛山市禅城区启智学校副校长，特殊教育正高级教师，2012年获评佛山市名班主任、全国特教园丁，2015 年获评广东省百名优秀德育教师，2019 年获评全国模范教师， 2021 年获评广东省特级教师，2018 年和 2021 年两次担任广东省中小学名教师工作室主持人。2015—2019 年，参加广东省中小学“百千万人才培养工程”名师培养对象学习。2023 年，入选教育部“新时代中小学名师名校长培养计划”。

2015 年，马善波被评为”佛山好人”时，佛山电视台把她的名字解读为”马上把善良传播出去”。无独有偶，2018 年担任广东省名教师工作室主持人时，她也把工作室命名为”善播工作室”，意在传播善心、善意及特殊教育专业知识和技能。 “让每个残缺的生命都有尊严地活着，让每个孩子都拥有人生出彩的机会”，这是马善波从教 20 多年的初心，也是她坚守在特殊教育路上的动力。

不忘特教初心，牢记育人使命

初识马善波，是在她身为”百千万”培养对象的时期，在一次走进乡村教育活动中，她给韶关乳源的特殊教育教师们上示范课、做讲座，并分享了自己专业成长的关键人物、关键事件、关键读物。闪亮的双眸，亲切的笑容，自然的教态，既有拳拳爱心又有深刻思考，是她给本刊记者的第一印象。

入选教育部”新时代中小学名师名校长培养计划”后，马善波再次回望职业生涯中的关键事件，她说院”2021 年 7 月1 日，我受邀赴北京参加中国共产党成立 100 周年庆祝大会。 回佛山后宣讲 12 场，接受各大媒体采访。之后我被选为广东省和佛山市第十三届党代表、 佛山市委委员、禅城区第五届人大代表。作为教育界代表，我充分发挥了全媒体时代的优势，积极搭建理解与关爱的桥梁，构建融合教育支持体系。

目前，我国已基本形成”以普通学校随班就读和附设特教班为主体，以特殊教育学校为骨干，以送教上门和远程教育为补充”的特殊教育发展格局。党的二十大提出，”强化特殊教育普惠发展”。如今的特殊儿童多元教育安置模式，涉及医院或养护机构、家庭辅导、特殊教育学校住宿与走读、全天特殊班级、特殊班加部分时间普通班（少量课程、活动）、普通班加资源教师（普校中康复训练、专业辅导）、普通班加巡回辅导（集中解决问题、专业辅导）、普通班加教育助手（志愿者、陪读）、 普通班加很少的特殊教育服务（兼顾差异）等多种形式。

“近年来，我的工作重点不仅是如何教好特殊学校的学生，也会关注普通学校的需求，特别是给班主任们提供’普特融合’的方法和途径，为实现无障碍环境搭建、特殊儿童最终融入社会而努力。 “马善波说。

自 2002 年从事特殊教育工作以来，她先后教过轻、 中、重度智力残疾的孩子，其中又有脑瘫、唐氏综合征、精神发育迟缓、自闭症、癫痫障碍、情绪障碍、多重障碍等类型。 不同类型的孩子还伴有心脏病、蚕豆病、川崎病、巨结肠等疾病。近年来， 校内被医学诊断为孤独症的孩子占 60%。 特殊儿童的教育需求变了，但马善波对待他们的心，一如往昔院”面对特殊儿童，我努力做到观其言行、读其内心、助其成长，怀大爱，做小事，用自己的一份专业之心提升孩子们的生命质量。面对家长，我想家长之所想，急家长之所急，解家长之所难，给家长带去希望。 面对社会，我就是特殊教育的一张’名片’，努力搭建各方沟通与理解的桥梁。

潜心课堂教学，开发校本课程

谈起特殊教育，人们常常觉得特教教师要付出更多的爱心、耐心和恒心。马善波认为，在面对目前多重发展障碍儿童时，除了具备这”三心”外，更需要教师有一双专业的慧眼，认真观察孩子们的一言一行。在他们不能用语言表达时，像对待婴儿一样，用自己的专业去解读他们的各种行为。在种种繁杂的现象中，从人的发展、生理、心理各方面找到处理问题的关键。

20 多年来，佛山市禅城区启智学校校长徐朝辉一路看着马善波成长院”2002年马老师从南京特殊教育师范学院毕业后，来佛山市启聪学校任教，我是她实习时的指导老师。她善于思考，每天写班级日志。 她善于学习，学书本上的新知识，学工作中的新思路，积极请教相关老师。她善于总结，写下了许多教育故事、创新实践、经验教训，这些宝贵的一线成果，成了她后来的随笔、小论文，再梳理形成专著，并逐步推广开来。 2012 年禅城区启智学校成立，我被调任校长，她调任德育主任，勇于担当，培养了一批年轻教师 。

马善波潜心研究不同障碍、 不同年龄阶段的学生的心理特点，根据个体差异为每个学生制定个别化教育计划，实行分组教学，并实施过程性和结果性相结合的多元评价方式。特别是 2015 年获评副高级职称后，她担任了集体课、小组课，每周 7 课时，完成了一至九年级的循環教学和毕业班工作，总结出”5+6”培智语文教学模式院”5”，指精准评估、精准内容、精心实施、精诚合作、精诚评价五个环节曰”6”，指六个备课要素，做到脑中有纲（教学理念和课程标准）、目中有人（学情分析）、脑中有数（教学目标）、手中有术（教学方法）、脚下有路（教学过程）、评价有据（多元评价）。以此为基础，她构建了以个别化教学理念下的培智学校课堂教学模式，带领本校教师和省名教师工作室学员以”单元主题教学”为主题，在省内特殊学校进行实践展示。

教学相长，2008 年，马善波参加全国特殊教育信息能力大赛获得优秀奖，参加广东省特殊教育教师基本功大赛获得综合二等奖、 课件制作一等奖曰2010 年，她代表学校参加广东省特殊学校青年教师课堂教学比赛获一等奖曰2019 年获佛山市首届特殊教育青年教师教学能力大赛一等奖，即兴演讲、说课第一名。

“每次在我以为终于到了终点，可以休息时，才发现这又是一个新的起点。每次都会遇见更加优秀的人，又重新刷新我的见识、格局。 “马善波说。

2002-2012 年，马善波在佛山市启聪学校负责生活语文教学和德育工作，一开始用的是全国培智学校的教材，2005 年去北京海淀培智学校交流学习 1 个月，才接触到自编的成套校本教材。回来后，她加入了学校的课改实验小组，编写一至六年级的《生活语文》教材。随后，她又带领团队自编《入学常规教育手册》校本教材，采用正向行为支持理论，带领班主任团队进行个案研究。

“来到禅城区启智学校后，区教育局给我们搭建了一个与普通学校互相交流的大平台。 当我与普校的名班主任一起学习时，当我与普校的老师们一起参加教学比赛时，当我自己成为一名母亲后，我深刻地明白，特殊教育要以普通孩子的身心发展为基础。听普通教育的经，想特殊教育的事，我学习的是一种理念、一种眼界、一种管理的方式。”马善波说，”在与普校的频繁沟通中，我跳出特殊教育来看自身，更明白了我们的’特’在哪里，优势在哪里，融合教育的关键是什么 。

多年深耕，硕果累累。 2018 年，她主持完成的佛山市”十二五”规划德育课题”低年级智障学生良好行为习惯养成教育研究”，总结出养成教育的基本内容与训练途径。 2019 年，主持完成的”培智学校德育管理 ‘WSCD’ 模式的实践与研究”获广东省教育教学成果奖二等奖，总结出以”班主任魅力（Wisdom）为核心、制度 （System）——建设为保障、——课程（Course）建设为框架、日常（Daily-life）育人为基础” 的德育管理模式，已在云浮、江门 3 所学校实践检验。 2019 年主持的广东省”百千万”专项科研课题”体验式德育校本课程提升智障学生社会适应能力的实践研究”，开发了 85 本体验式德育活动本。 2020 年，作为核心成员、排名第三完成广东省教育科研”十二五”规划课题——“提高教师团队学习有效性的理论与实践研究”。 2021 年，主持完成佛山市教育科学”十三五”规划课题”低年级智障学生养成教育校本课程开发的研究”，编写低年级养成教育课程纲要、使用指南、 教学系列用书、 评估手册等。2021 年，广东省中小学德育课题”智障学生’家校社’三位一体育人模式研究”成功立项，研究正在持续推进中。 2022 年，主持”培智学校低年级养成教育校本课程”，获佛山市第三届教育教学改革成果一等奖。

培养青年教师，发挥引领作用

作为学校的管理者，马善波善于根据教师的不同阶段和层次，给予准确及时和有针对性的指导，发挥个人和团队的最大能量。 特校教师虽然不用面对考试、升学的压力，但教育教学仍是一个不轻松的工作。担任学校德育主任后，马善波组织班主任每半个月开一次会议，一起交流讨论，抱团取暖。 “我希望年轻的老师不再是单打独斗。后来，作为学校的教学副校长和省名师工作室主持人，我的目标是院培养一人，带动一校，引领一片 。

工作室通过实践研究促进专业提升，强调特教教师基本功”五个一”，即上好一门课程、带好一个班级、写好一篇论文、做好一个个案、完成一个课题。 工作室通过研训一体促进改革创新，利用”培训评估、意见反馈和激励机制”促进研训可持续、高质量发展，打造专业特殊教育骨干团队。以导师制、菜单式培训及好书荐读，助学员们实现专业自主。

工作室通过辐射引领实现共同成长，2018 年成立至今，工作室公众号定期进行优质活动、资源共享，发表原创文章 375 篇。马善波参加专业讲座、专家评审等活动 60 余次， 学员外出示范课 50节，5 位学员主题分享 44 次。

近 4 年，工作室 16 名学员获省、市、区级教学比赛奖项 38 项曰12 名获省、市级论文比赛奖项 22 项曰2 名在国家核心期刊发表论文 6 篇。

“马老师是专家、 教授与一线教师之间的桥梁，她将理论内化，然后用我们能够理解、实践的方式为我们讲解。”新兴县特殊教育学校教师杨旭飞表示收获良多。

而最令禅城区启智学校教务处副主任陈榕娥难忘的，是孕晚期的马善波手把手地帮助她准备区教学能手大赛。加入名教师工作室后，她有了更多的学习机会，”特殊教育专业学科复合型人才” 的培养理念，引领每位学员向前，使他们获得更多的专业认同感，更开阔的视”，内心变得更加充盈而自信。

人才优势就是发展优势，马善波认为，特殊学校的核心是教师。 今后，她将以情境问题为导向，组织团队对特殊学校、隨班就读、送教上门三种类型教师进行系统、紧密、连贯的分层分类培训，使先进经验从植入到整合、再到新生，为特殊学校的资源共享、 均衡发展贡献自己的一份力量。

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 “马善波将知重负重，以时不我待的紧迫感继续投身特殊教育事业之中。