我是小小值日生

谢晓珍 吕俊恒

值日生工作，可以培养孩子愿意为他人服务的意识。生活教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，可以帮助孩子明确自己的责任和义务，培养他们的责任感和自我管理能力。今天星期一，悦悦是值日生，她却跑来跟我说：“老师，今天我不想做值日！”我忙问：“为什么呢？”她回道：“老师，做值日很辛苦”。

对此，我和孩子一起讨论：值日生有哪些工作要做？在和孩子的讨论中，我们约定了值日生需要做的事情：摆放骨头碟、扫地、擦桌子、挂毛巾等，并创设了值日生墙，认真做值日的小朋友还可以分享他的值日心得，能得到大红花奖励。

有了分享环节后，幼儿明显积极了不少，但是也出现了新的问题：幼儿都选择简单方便的值日生工作来做。为此幼儿展开了新的讨论“为什么要值日？”“如何做好值日生工作？”这时候伊霖说：“我们可以像选队长一样选一个小组长啊。”说到竞选小组长，每个小朋友都希望自己能当小组长。

在讨论无果时，我问道：“那我们的小组长应该是什么样的？”小朋友们都积极发表意见。最终讨论出最公平的方式—自我竞选后小朋友投票选举，票数多的当小组长，每天离园前小朋友对小组长的工作表现评价，合格才能继续担任，做得不好则重新投票选举，自此孩子们都争先恐后地做值日。

在值日活动中，教师及时发现幼儿在值日中存在的问题，以问题带动孩子探究与思考，给予孩子探索和实践的机会。从幼儿的表现中我们可以看到，孩子们已经初步具备为他人服务的意识，但是在积极主动为他人服务方面还需要引导支持。幼儿的表现也提醒我们，幼儿园教育中需要注重细节和品质。在值日工作中，值日生和值日组长不仅完成了任务，还把每一个细节都处理得很好。这种细致和专注的态度也非常重要，可以帮助孩子们养成良好的习惯和品质。因此，幼儿园教育不能只注重知识的传授，还需要注重品质和细节的培养，让孩子们从小就养成良好的习惯。

教师要充分发挥引导作用去与幼儿沟通。在幼儿刚开始出现不愿意承担值日生工作的情况时，老师主动倾听幼儿的想法，了解幼儿心理后抛出問题，集体讨论值日生工作，虽然创设值日生墙和奖励机制激发了幼儿值日的热情和积极性，但长期效果不理想。教师又抛出“为什么我们要做值日”的问题，引导幼儿了解班级是一个集体，服务班级可以收获集体荣誉感和个人成就感，从而让幼儿更加积极地参加值日生工作。