音乐是开启孩子智慧的金钥匙

□王建江

让孩子学习音乐是为了提升音乐素养，提高审美能力，怡情养性、修养品德，让孩子能更好地享受音乐，而不是家长用来炫耀自己教育有方的资本，更不是为孩子升学打造的一块敲门砖。

音乐里飞出的“相对论”

1915年的一个清晨，在德国柏林的一间别墅里，一位中年人忽然对妻子说：“我有一个绝妙的想法。”然后，就坐到钢琴前开始弹琴，他时而弹几下，时而停下记一些东西。就这样弹弹停停地持续了约半个小时，接着他一头钻进楼上的书房，一待就是两个星期……当再次下楼时，他把两页稿纸放在桌上，上面画满了稀奇古怪的公式和符号——这就是后来震惊世界的“相对论”。那个弹钢琴的中年人就是闻名世界的科学家爱因斯坦。

爱因斯坦不仅喜欢弹钢琴，而且会拉小提琴。小时候，母亲想让爱因斯坦成为一名音乐家，于是就送他学小提琴和钢琴。可爱因斯坦未能按照母亲设计的方向发展，最后却成为了一名闻名世界的科学家。那么，爱因斯坦学音乐有用吗？用爱因斯坦的话说：“我在科学上的成就，很多是由音乐启发的。在科学思维中，永远存在着音乐的因素，真正的科学和真正的音乐需要同样的思维过程。”

音乐是开启智慧的金钥匙

爱因斯坦所言非虚。现代科学研究证明，人的智力不仅取决于大脑皮层细胞的个体活跃度，而且取决于它们之间的有序度和神经关联度。打个比方，大脑细胞就像一群人，分组有序、信息畅通、合作共事的效能才会更高。患脑震荡的人为什么会失忆？就是因为脑细胞序列被打乱，之间失去了联系。因此，所谓开发智力，从某种意义上说，就是想办法促进大脑细胞“排列”有序，建立起畅通快捷的联系通道，从而促进大脑神经的发育。

我们生活的这个世界是有声世界，感知声音是人们了解世界的重要途径和方式，也是影响大脑生长发育的重要因素。噪音没有节奏，没有规律，使我们心烦意乱。经常处于噪声环境中的人听力会降低，智力也会受到影响，甚至还会引发精神类疾病。这是因为噪音的无规律性导致大脑细胞“磁场”发生混乱，扰乱了大脑细胞的秩序。

音乐是一种高低有序的声音序列，它不是自然界的产物，而是人类文明智慧的结晶。不同的音乐旋律和节奏就像磁铁一样，可以促进脑细胞的有序排列，连续的旋律就像是一条无形的丝线将左右脑连接在一起。音乐特有的节奏性使左右脑细胞产生“共振”，使这种有规律且变化无穷的“电磁波”由左脑传到右脑，又由右脑再传回左脑，从而引发人的愉悦感，使脑细胞产生兴奋，就像通电的灯泡一样，向四面八方放射出极强的脑电波，这些脑电波的相互碰撞便会引发人无穷的想象，进而生发出无穷的奇思妙想。

十八世纪大数学家拉格朗日，求积分极值的变分法念头，是在意大利都灵的圣保教堂聆听圣乐时萌发的；德国物理学家海森堡，原子跃迁的基频与次频实验，是受到了音乐理论中泛音振动的频率是基音振动的整倍数的启发；英国化学家纽兰兹则是受音阶的启示发现了原子递增规律的“八音律”表……

我国著名科学家钱学森说：“音乐艺术使得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法，或者说，正因为我受了这些熏陶，我才能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点……”从这个意义上来说，音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。

用音乐促进身心和谐发展

古希腊哲学家、教育家柏拉图说：“音乐和体育联合的潜移默化，可以使两者（指理性与情感）和谐。”他主张，一个人在二十岁以前只需有两种教育工具——体操和音乐。

他的学生苏格拉底也强调音乐对人的教育作用，他说：“音乐是最令人愉悦的艺术，音乐具有教育作用、净化作用以及精神享受的作用。”我国古代的“六艺”教育就包括“乐”，也说明了音乐的重要性。

2022 年新颁布的义务教育课程方案中，艺术的权重占到总课时数的9%—11%，也就是音乐要占到4.5%—5.5%。音乐教育是一种美的教育，是一个人核心素养的重要组成部分。它可以让人愉悦，使人陶醉，可以让暴躁的人平静下来，可以使意志消沉的人振奋起来。音乐不仅可以促进智力的开发与提升，而且可以陶冶情操，净化心灵，促进人身心和谐发展，有效降低抑郁的风险。正如柏拉图所说：体操讲究好了，身体就会和谐；音乐讲究好了，心理就会和谐。身心都达到了理想的状态，还愁有什么学不好或是做不好呢？

我国许多优秀科学家都与音乐有着不解之缘：数学家华罗庚、地质学家李四光、科学家钱伟长、建筑学家梁思成等，都有着极高的音乐修养，很多人还有着较高的乐器演奏水平。被称为“汉语言之父”的著名语言学家赵元任，学过物理、修过哲学，同时也是音乐家。获得诺贝尔奖的著名医学家屠呦呦，85 岁接受记者采访时，她没有坐在荣誉证书和奖杯前，而是优雅地坐在钢琴凳上，靠着一架钢琴……

作为家长，如果想让孩子健康快乐地成长，不妨有意识地引导和培养孩子喜欢音乐，接受音乐的熏陶会让孩子受益无穷。

让孩子走出音乐学习的误区

作为一名音乐教师，在教育教学中我发现，不少家长非常重视孩子的音乐学习，不惜花重金送孩子去学弹琴、拉二胡，但并不是为了提升孩子的音乐素养，而在乎孩子将来升学时是否能够加分。因此，孩子重技术、轻艺术享受，不管爱不爱好、愿不愿意，都被逼着去练琴、去考级。

曾有媒体报道，重庆沙坪坝一个12 岁女孩，小升初时凭一曲《月半小夜曲》的二胡演奏打动了面试老师，成功地叩开了当地一所知名初中的大门。被录取后，小雨却说，这个一技之长恰恰是她最讨厌的。这是为什么呢？“一年级，一个正值孩子烂漫、憧憬、快乐的年纪，我被逼着放弃了学画，去学习爸爸最喜欢的二胡。稀里糊涂地学了两年二胡，我实在受不了了，因为不喜欢想要放弃，却遭到了家长的逼迫。日复一日，我对二胡的感觉渐渐麻木，再后来，对二胡避之不及，甚至为了不拉二胡，每天将作业拖到很晚才做完……”在作文中，这个女孩“实话实说”。女孩的情况并非个例，很多孩子小学时钢琴就过了十级，但上了初中、高中、大学或参加工作以后，却不再摸琴。

爱乐之心，人皆有之。享受音乐是人的天性，上至耄耋老人，下至牙牙学语的孩童，没有人不喜欢音乐。可要想更好地享受音乐，就要通晓音乐知识，修炼音乐技能。但家长朋友切记，让孩子学习音乐是为了提升音乐素养，提高审美能力，怡情养性、修养品德，让孩子能更好地享受音乐，而不是家长用来炫耀自己教育有方的资本，更不是为孩子升学打造的一块敲门砖。因此，孩子的音乐素养不仅表现在会唱歌、能弹琴，而且表现在喜欢音乐、听懂音乐、享受音乐。