做好分级阅读 助力少年儿童成长

宗蕾

分级阅读在国内发展已有20余年，积累了丰富的实践经验和理论成果。2023年2月，《3—8岁儿童分级阅读指导》团体标准发布；4·23世界读书日期间，少年儿童分级阅读体验馆在杭州新华书店庆春路购书中心落户。这些举措标志着我国分级阅读工作进入了一个新阶段。本刊就分级阅读开展情况及社会接受度等问题，访问了中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读标准研制与应用实验室主任常汝吉。

分级阅读工作意义重大

新阅读：分级阅读工作在国内发展已有20余年，但很多人对分级阅读了解不多，认为阅读是私人化的，对养成阅读习惯的少年不适用。

常汝吉：分级阅读工作是循序渐进的，不能一蹴而就，有人对此不了解甚至持怀疑态度都是正常的。分级阅读也称阶梯阅读，适用于广大少年儿童。是根据不同年龄的智力和心理发展建立一种阅读指导体系，包括对图书、音像制品、游戏等的分级、分类，以及对阅读水平的测评。国内分级阅读主要表现在图书领域，其特征是科学性、指导性、普遍性、广泛性，旨在培养全社会少年儿童的阅读兴趣，提高阅读水平，吸收均衡营养，养成终身阅读习惯，从而健康成长。分级阅读不是针对某个人，而是重点面对这个群体里的每一个人。

分级阅读研究在国外起步较早。在英国，牛津大学花20年做分级阅读研究；日本则在20世纪60年代就开展分级阅读的研究和活动；美国克林顿总统提出“美国阅读挑战”运动，布什政府提出“不让一个孩子落后”。由此可见，阅读之初的教育指导被广泛关注。分级阅读工作是我国全民阅读工作的重要一环，相信随着这项工作的持续深入，全社会都会对此感兴趣并达成共识。

新阅读：您在工作中了解到社会上对分级阅读的接受度如何？

常汝吉：发行界对少年儿童的分级阅读非常认可，希望加快分级阅读的理论和内涵研究，以帮助细分图书市场，加快分级阅读的步伐。老师和家长对分级阅读也有很高的热情。如，2016年我参加了泰山中国教育装备博览会，当时请了山东省的500多名幼儿园园长，他们最大的问题就是面对大量图书无从下手，不知道什么类型的书适合幼儿园小班、中班和大班的孩子，只能看别人买什么，自己就选什么。又如，今年北京图书订货会，我去童书馆看到一些家长带着孩子买书，他们仍面临选择困难，家长们迫切希望分级阅读能为他们解决实际问题。再如，我参加过两届《中国新闻出版广电报》组织的全国亲子阅读大赛，这个活动组织家长和孩子一起阅读，我发现有几次家长把孩子给问哭了。究其原因，一是家长不能站在孩子的立场（心理）来解释图书的内容，而是问孩子一些关于这本书的主题、意义是什么。二是选择的图书不适合，这不仅会降低孩子对阅读的兴趣，还会产生逆反心理。而分级阅读就是解决怎么读，读什么的问题，作为分级阅读的工作者，我们对这项工作的紧迫性感受深刻。

新阅读：目前我国对分级阅读的重视程度如何？

常汝吉：国家对分级阅读很重视，2011年国务院颁布的《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》提出，为儿童阅读图书创造条件。推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导；2016年国家新闻出版广电总局颁布的《全民阅读“十三五”时期发展规划》提出，借鉴国外阅读能力测试、分级阅读等科学办法，探索建立中国儿童阅读办法阶梯阅读体系，加快提高我国少年儿童的整体閱读水平；2021年9月发布的《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》强调分年龄推荐优秀儿童书目。鼓励支持家庭开展亲子阅读，加强亲子阅读指导，培养儿童良好阅读习惯。

新阅读：分级阅读如何促进学生全面发展？

常汝吉：分级阅读以对学生的阅读情感培养和审美意识的养成为目标，注重其心理健康的发展，健全性格的培养，认知规律的把握，价值观的形成，视野的开阔，把图书等素材按照各年龄段进行阶梯式的分级和分类，并给与阅读指导。这对促进学生全面发展十分有益。例如，很多学生生活能力不强，学生的心理健康问题、人际交流问题。读书多的孩子，他阅读的营养很丰富，他的视野会更加开阔，对这个社会宽容度更大，性格更加开朗健康。

新阅读： 西方国家的分级阅读与我国的分级阅读有哪些不同？

常汝吉：西方的分级阅读研究起步早，成体系，但国外少年儿童的学段、阅读水平及生活背景、文化与我国有很大差异，尤其是西方一些文化产品中存在的暴力等内容不适合我国少年儿童身心健康，所以要尽快制定符合我国国情的分级阅读标准。

推动分级阅读工作迈上新台阶

新阅读：请您介绍一下中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读标准研制与应用实验室做了哪些重点工作，下一步的工作有哪些？

常汝吉：我们这个实验室是在今年2月24日北京图书订货会期间挂牌成立的，由全国出版物发行标准化技术委员会牵头组织，在中国教育装备行业协会学校图书装备分会、北京师范大学出版集团、多家出版发行单位的共同努力下，编制推出了《3—8岁儿童分级阅读指导》团体标准。从2019年起，我们就做了大量的阅读研究和基础调研工作，组织多位国内幼教专家、阅读研究专家、少儿出版专家以及发行单位参加标准研制座谈会，征求近百家用户单位意见，在大量案例和数据分析基础上编制标准，这是四年辛勤努力的成果。团体标准的发布，意在进一步扩大标准推广应用实验范围，检验使用效果，积累案例数据。

今年4·23全民阅读大会期间，《3—8岁儿童分级阅读阅读指导》团体标准落地示范项目——首家少年儿童分级阅读体验馆在杭州新华书店庆春路购书中心对读者开放。今年，北京西单图书大厦希望在我们的帮助下，按照分级阅读标准把30000种图书、占地3000多平方米的场馆打造成儿童分级阅读体验馆。实验室目前的工作：一是研制与《3—8岁儿童分级阅读阅读指导》团体标准匹配的《3—8岁儿童阅读能力评估》标准；二是陆续研制8—12岁儿童、12—18岁青少年的分级阅读指导标准、阅读能力评估标准和阅读能力测评系统，建立起中国儿童、青少年阅读能力发展研究数据库。

新阅读：分级阅读与出版的关系是怎样的？在实操层面，分级阅读会不会给出版增加难度？

常汝吉：分级阅读与出版是相辅相成的关系，分级阅读指导精细出版、科学出版，出版则为分级阅读提供内容保证。据开卷统计数据显示，2022年我国童书出版有5万多种新书，占新书出版总数的29%，这么大的出书规模给家长带来了选择上的困惑和焦虑，也给出版社造成了积压和浪费。如果分级阅读的国家标准制定出来，能在选题方向、出版数量、细分读者市场方面使作者及出版社得到明确指导，不会给出版增加难度。

新阅读：目前有多少家出版社参与报送推荐书目？有哪些需注意的问题？

常汝吉：有50余家出版社参与了分级阅读推荐书目报送，最近正在组织第二批推荐书目报送工作。从第一批分级阅读推荐书目的入选情况来看，二十一世纪出版社、中国少年儿童出版社、明天出版社、天天出版社、接力出版社等少儿社推荐的图画书作品入选率较高。从推荐的作品来看有以下这些问题需要注意：一是报送的作品要适合3—8岁儿童阅读，高年级阅读的厚重文学名著、科普著作对低学段和学前儿童不适用；二是为支持中国原创图画书，我们在征集、报送时要求主推荐国内图画书，国外引进作品为辅；三是在作品类别上，侧重人文社科类图画书，但为响应国家加强科普工作的号召，自然科学类图画书可适当增加报送品种。

新阅读：如何保证分级阅读推荐书目科学、适用？

常汝吉：少年儿童分级阅读标准研制与应用实验室对报送的推荐图书进行初评、复评、终评三轮评审，从评选工作启动到最终评出书目历时几个月，期间要投入大量人力物力以保证推荐书目与分级阅读标准的精准匹配。未来会借助人工智能等科学技术研发系统化、自动化读物分级平台，届时各出版单位的推荐节目可输入平台自动进行分级，省时省力，还能扩大书目数量。

由于《3—8岁儿童分级阅读指导》团体标准刚颁布实施4个月，社会各界对标准的理解还不够深入。需要通过大量的宣传、培训，使出版、发行各界的从业人员系统、全面地了解和掌握分级阅读标准，相信通过大家的携手努力，我国的分级阅读工作会取得更多的成果！