改进课堂，就是改进生活

一位老教师曾问我，课堂究竟是什么？我猛然一惊，还真没有好好地思考过这个问题。孩子们上学、老师们上班，最重要的时间是在课堂里度过的，课堂不就是教师教知识、学生学知识的地方吗？——这，无疑是对的。但是，仅仅如此吗？答案显然是否定的。好的课堂不仅仅是赛课场的奖状、公开课的掌声、教师挥洒才情的地方，而是一种生活。一种教师在场的学生生活：是知识生活，也是情感生活；是智力生活，也是价值生活。

课堂是情感培育的场所

2021年6月在苏州市绘本教学研讨活动中，我执教了绘本故事《卖爸爸》。故事讲述的是主人公小男孩儿的爸爸不让他把果酱倒进鱼缸、不让他睡在狗窝里、不让他把老鼠藏在冰箱，女孩Rosie却可以。小男孩因为得到“不公平”的待遇而想去“爸爸商店”把爸爸卖掉。为了能把爸爸成功卖掉，他就推销爸爸的种种好：喜欢带我去公园、喜欢跟我一起玩，还喜欢给我买玩具。讲着讲着，他发现他的爸爸是世界上最好的爸爸，决定不卖了！这是一个充满童趣且十分感人的故事。

课堂上，我不仅让学生学习语言、理解语法，更要丰富学生的情感，探究课堂给学生带来的特殊意义。原来，爸爸的每一个“不让做”，都是有道理的；每一份严厉，都装着爱。在一次次的引导中，我看到了学生的情感在发展，从一开始单纯的轻松好玩到越来越凝重。他们在思考：爸爸真的不公平吗？小男孩想要做的这些行为合理吗？日常生活中是否也曾误解过自己的父母？……这时，平日里沉默寡言的小刘站了起来，轻声说道：“赵老师，我不应该因为妈妈不让我养宠物而一个星期没有跟她说话，因为我对动物的毛过敏。”接着，好几个学生站起来，回忆并诉说着与父母、同学之间的种种误会。

我看到他们一个个陷入了沉思，有的默默地低下了头，也有的眼眶湿润了，我也被这美好的“湿润”打动了。他们的思考伴着情感，情感中又有价值判断。突然，我意识到，课堂就是情感培育的地方。刹那即永恒，刹那的情感共振将会深深地影响他们一生。

课堂是价值引领的阵地

曾经接过一个非常有个性的班级，第一次见面就给了我一份特殊的礼物：惊吓！上课时，学生一个个自由散漫，想干什么就干什么。下课了，男生们不是从门走出教室的，而是从窗户跳出去的，一个个动作娴熟，显然已是“惯犯”。我被这场景惊呆了，也颠覆了二十多年来我对于“学生”这个词的理解。一直听到老师们在抱怨这个班难带，都怕进这个班级上课。我寻思着，怎么去改变他们？教师与学生相处时间最长的是在课堂，我要改进我的课堂。通过课堂教学让他们发现用知识解决问题的乐趣，被知识吸引不随意开小差；与他们一起在课堂上探寻生活的积极意义，规范自己的行为。

有一次，在学习“Go shopping”一课时，我不仅让学生学习语言，让他们了解如何用英语购物，还在课上设计了讨论环节。通过对物品的实用性、價格等进行对比，让他们学会反思：“Can I afford it？”（我能承担得起吗？）“Do I need it？”（我真的需要它吗？）课堂上，经过激烈的讨论，最后让学生达成共识，日常生活中我们要以“理性消费，俭以养德”为消费观念，让知识具有正确的价值观念。课堂上，与他们时而会心一笑，时而扼腕叹息，时而击掌叫好，我逐渐发现课堂上他们不再随意讲话、不再随意开小差了。从他们的眼睛里我看到了光芒，透过这道光我知道自己已经走进了他们的心。

学科育人是落实立德树人根本任务的切入点与实现方式，但是教学过程中价值引领不是贴标签，要始终贯穿在课堂的每一个环节中。五年级有一单元话题为“Helping our parents”（帮助我们的父母），主要是讲述迈克一家周末一起做家务的场景。课堂上要让学生体会到劳动的光荣，但又不能止步于此。我提出一个问题让学生讨论：“家务是帮助父母做的吗？”有学生认为：“家务活是大人的事情，与小孩子无关。”通过引导让他们认识到：每个人都是家庭中的一员，都有责任承担家务劳动，家务并非父母的专利。家长主动承担家务，不是义务而是爱。临下课时，有学生对我说：“老师，你的课上每次都能让我懂得一个道理。课堂里我们有笑、有泪，更有成长。”渐渐的，我发现他们变了，变得开始讲道理、明是非。更加让我感到欣慰的是，其他任课老师也不再害怕进他们班级上课了。

课堂是链接生活的桥梁

如果说学校教育是为了让学生能更好地适应未来生活，那么课堂就是链接学校教育与生活的桥梁。

2022年10月我参加江苏省教学新时空名师课堂活动，要执教四年级“Our new home”一课，故事讲述了苏海一家搬入新家后找东西的场景。情境单一，内容较为简单，我寻思着怎么样充实课堂、补白情境；如何让语言情境不再陌生，让学生对“搬家”有一个完整的概念。

课堂源于生活，我与学生努力还原生活中的搬家场景。搬到新家后要整理房间、找东西（教材内容）。那么搬到新家前他们要做什么？全部整理好后又会做什么？我反复思考，学生给了我很大的启示，“老师，我们刚搬新家，搬家前爸爸妈妈找了搬家公司把我们需要的东西搬运过去。”“老师，我们去年搬到新家后，会请亲戚朋友来吃饭。”……

在学生的启发下，于是就有了“before moving”（搬家前找搬家工人帮助搬东西，搬家工人询问要搬的东西在哪里），“after moving”（搬家完成后整理房间、找东西的场景），“house-warming party”（暖屋，邀请小伙伴来新家玩）这三个主题情境串联成一个完整的生活中搬家的情境。为了能更加贴近生活，我们还将当地一些搬家习俗融入课堂，如把象征生活节节高的rice cake（米糕）、sugar cane（甘蔗），代表平安的apple（苹果）以及象征吉利的orange（橘子）等物也搬进课堂。课堂上，学生在熟悉、完整的情境中实现对知识的学习、应用、迁移，让学习变得更具有现实意义。课后，一个学生悄悄地跟着我到了办公室，当我问他有什么事儿时，他低着头悄悄地跟我说：“老师，我现在不怕学英语了，我觉得学习英语很有趣！”课堂链接起了生活，在他们熟悉的场域中学习，自然就不再畏惧。知识源自生活，也终将被生活所用。

教育是一种特殊的生活方式，课堂是一个特殊的生活场所。教育生活应该是幸福的，课堂也应该是令人期待的。改进课堂，就是改进生活，改进学生现在的生活，也改进他们未来的生活。

（赵志英，江苏省吴江实验小学副校长）

责任编辑：贾凌燕