有温度地贴近幼儿

浙江省杭州市滨江区白马湖实验幼儿园 卢冰雪

毕业之后，我如愿以偿成为一名幼儿教师，怀着满腔的教育情怀，期待能够在教育事业中发出自己的光与热。但初为教师的我对这一职业的理解并不深入，也常常问自己什么样的教师才是一名好教师。正当我迷茫的时候，学生轩轩让我逐渐认识到好教师的标准除了要具备专业的能力以外，更应是一位有着丰沛情感且能够与幼儿产生共鸣的教师。

轩轩是一个不爱说话、比较内向的男孩。开学近一个月，轩轩和教师的交流次数屈指可数。每当我试图接近他时，他就会扭转身体、耸起肩膀、眼神低垂，一副抗拒的样子。玩游戏的时候他总是自己一个人坐着，从不主动选择区角，点名的时候也不应答，尿床了也不会主动告诉老师……作为新教师的我虽然没有太多经验，却也使尽了浑身解数——我常常眉飞色舞地逗他玩，并温柔和善地引导他，可轩轩就是缄口不语，这让我着实有点束手无策。而在一日生活中，我也没有太多时间和精力等待他一个人，等着急时，我也会吐槽式地说一句：“轩轩，你为什么不开口说话呢？你说话呀！”时间久了，我也渐渐地给他贴上了“内向”“倔强”的标签，心想：这孩子未免也太内向了，以后踏入社会可怎么办……

一天，轩轩的妈妈来园和我们进行了一次面谈。令我完全没有想到的是，家里的他和幼儿园里的他完全不同。妈妈说轩轩回家后就像憋坏了一样，常常滔滔不绝地讲述幼儿园里发生的事情，比如，谁碰了他的手，谁和他说了几次话，他都描述得事无巨细。

而更让我五味杂陈的是，轩轩对妈妈说：“我今天穿了红色的新衣服，怎么还是没有小朋友和我玩呢？”这句话让我心里酸酸涩涩的，我从未想过轩轩的内心这么敏感细腻，原来他很在意别人对自己的看法，也非常想要得到别人的关注和喜爱。而我却从来没有设身处地理解他入园不适的情绪以及没有朋友的处境，甚至连他衣服、水杯、书包的变化都没有察觉到。没有细心的观察和情感的共鸣，我更像是一位冷漠的“看客”。而我自以为了解的观察评估，在教学实践中也只是沦为粗略地“看”，只是站在第三方的视角，简单地把他定义为“内向的孩子”，更没有深刻思考他背后的原因。

从这件红色的新衣服开始，我对轩轩的穿着和情绪有了更加细致的关注，也试图找到打开他封锁内心的钥匙。我发现轩轩在自由游戏时间总是一个人坐在椅子上，紧紧地握着自己的玩具。这天，我缓缓地坐在他的身旁，看着低着头的轩轩，我瞬间感受到了他的紧张和害怕。不免想到，我也曾有过这样的时刻——在一个陌生的环境，面对一群陌生的人，愈是热闹就愈是恐慌。所以，我没有急于对话，也没有刻意地问他问题，只是静静地陪他坐了一会儿。我看到他的眼睛一直盯着自己的小手，于是我也打开了自己的手，自言自语道：“手上有什么呢？有好多的花纹，轩轩的手上也有吗？”轩轩依旧没有回应。我说：“轩轩不说话也没关系哦！没事的。”

因为轩轩缺乏一定的社交技巧，所以在日常生活中我会引导轩轩阅读一些关于朋友的绘本，或者引导其他小朋友主动和轩轩一起玩。慢慢地，轩轩也敢于和同伴进行一些简单的互动。

而之后一次关于朋友的集体活动彻底打开了他的社交开关。活动一开始，我以谈话的方式挨个询问幼儿：“你的好朋友是谁呀？”当我问到浩浩的时候，他声音响亮地回答道：“我的好朋友是轩轩。”“轩轩”两个字响彻整个教室，也响彻了我的内心。我立刻扭头看向轩轩，轩轩已然笑得合不拢嘴。只见他又是害羞又是激动，来回地搓着手，兴奋得不知所措，那种激动和开心再也掩藏不住了。

之后，我趁热打铁，邀请了轩轩的爸爸来园助教，轩轩也第一次在集体活动时举手发言。当听到他小声地蹦出“我喜欢的动物是老虎”时，我按捺不住内心的喜悦，并在全班幼儿面前表扬了他——这是轩轩第一次在班里开口说话！

那天午后，我又坐在轩轩旁边，他拿起一个小汽车玩具放在我的手臂上滑来滑去，还笑着说：“开汽车啦！”这是轩轩第一次主动和我互动，那时的阳光恰好洒在他开心的笑脸上，霎时间我感受到了这份职业的幸福感。以前我也常听到其他老师说：“幼师很辛苦，但自己始终不愿意离开的原因就是孩子，因为孩子也在治愈着我们。”我当时不是很理解这些话，现在特别赞同。我帮助轩轩完成了一次小小的转变——从绝不开口到主动交流，其实很有可能这是他人生中一次大大的转折，而这种开心和欣喜只有亲身经历的教师才能感受到。

教育感言

我时常沉浸于理性分析，却很少思考教师应该具备的职业情感，通过与幼儿的相知、相识，我渐渐明白情感才是一位教师的内核。除了理论知识和专业分析，教师需要具有丰沛的情感，以及尊重和平视幼儿的态度，更需要具有和幼儿共情共鸣的能力。也许，没有共情共鸣，就没有那些鲜活的、真实的、富有生命意义的时刻，也就没有幼教工作中的感动瞬间。