指向语文要素的习作教学研究

书名：指向表达的小学语文教学

作者：刘吉才

出版社：中国书店

出版时间：2019年

ISBN：9787514921731

定价：38元

语文要素是统编教材中的重要概念，它不仅包括语文知识和语文能力，还涉及语文学习的方法和习惯。在某种程度上，语文要素是知识技能向素养转化的桥梁。统编教材以语文要素和人文主题双线组元，并且将语文要素分解成若干知识点或能力训练点，由浅入深、由易及难地分布在课前导语、课后习题和习作等板块中。小学习作教学可谓是语文知识、语文能力及语文学习方法和习惯培育的综合呈现。笔者在完成江苏省2018年度教育科学“十三五”规划课题“指向语文核心素养的小学习作教学课例群研究”（项目批准号：C-c/2018/02/44）的过程中，参考了由刘吉才著、中国书店出版的《指向表达的小学语文教学》一书。本书聚焦语文要素，为应该教给学生什么、如何走出语文教学高耗低效的困境等热点问题提出了解决方案。针对许多学生语言能力尤其是表达能力弱的现状，本书提出“指向表达”的教学主张，从内涵与意义、特征与过程、路径与策略、评价与实施、文体研究与课例研究等方面，为小学习作教学的研究和实践提供了全方位的指导。具体而言，体现在以下几个方面：

首先，作者认为语文教学应该指向表达，并且强调，选择内容是指向表达的前提，打磨过程是指向表达的基础，科学实施是指向表达的关键。在语文教学过程中，教师应有意识地以语言文字运用为切入点，以指向表达为语文教学的基本视角。例如，在教学一篇课文时，既要弄明白它“写了什么”，更要着眼于它是“怎样写的”，甚至可以探讨它“为什么这样写”。引导学生在多层次的阅读、说话、习作中学习表达的方法，内化表达的能力，让学生学习的过程始终指向表达。

其次，作者指出，在语文教学中，人们往往忽视一种隐性表达，这种隐性表达就是通过阅读文本进行理解与感受，是将作者的表达内化为自己表达的过程，是显性表达（说、读、写等直接表达）的基础与来源。作者提出，在语文教学过程中，应从解读教材、对话文本、着力感悟、强化积累、渗透方法、注重迁移等方面指向、聚焦学生表达能力的提升，具体体现为：整体感知，了解表达内容；立足文本，习得表达方法；创设情境，积累表达语言；读写结合，内化表达能力。

最后，作者指出，当下教学中有“只重视表达，而忽视表达的生成与表达中人文的熏陶”的情况，并且提出：一堂习作课不仅要有知识与技能的学习，还应该有思维的变化与发展，更应该有人文价值、育人价值的体现。作者一方面提出要加强习作教学与学生生活的联系，以激活学生自主表达的欲望，培养其运用語言文字解决问题的能力，主张习作教学应“从生活中来，也要能够回归到生活中去”；另一方面，作者从教学评价的角度提出淡化分数评价、鼓励“绿色”评价、倡导延后评价等策略，努力提升习作教学的人文价值和育人价值。

《指向表达的小学语文教学》一书，聚焦语文要素，直面小学语文教与学的实际困难，帮助教师解决教学困惑，既有颇具洞见的理论思考，又有切实可行的实践指导，对于突破小学习作教学的瓶颈具有借鉴意义和启示价值。

（江苏省泗洪县第一实验学校 陈卫娟）