描写人物切忌“程式化”

成玥

写作误区

有些同学写作文，总喜欢将人物如照片一样置于眼前临摹，这样一来，写出的顶多就是一张照片，无法将人物的特点活化在文中，令读者味同嚼蜡。

文题亮相

校园中，有这样一个人陪你成长，不是你的亲人，却可以成为你的朋友；每天教授你知识，传授你生活之道。你跟他（她）之间有哪些美好的回忆呢？

请以“我的老师”为话题，自拟题目，写一篇不少于500字的作文。

失误作文

我的语文老师①

鲜花感谢雨露，因为雨露滋润它成长；雄鹰感谢蓝天，因为蓝天守护它飞翔；高山感谢大地，因为大地让它高耸入云。我则感谢我的语文老师，因为她是我成长路上至关重要的引领者。②

我的老师姓成，是一位幽默风趣的语文老师，对我们每个人都寄予了很大的期望。课上，她的眼睛永远注视着我们，生动风趣的语言令我们哈哈大笑；课下，她总是鼓励我们去参加各种比赛，提高自己的综合素养能力。③

我们都非常喜欢听她讲课，不管是哪一篇课文，她都讲得绘声绘色，小到生活中的细节，大到古今经典。除课堂上的知识外，她还经常运用课外知识来开阔我们的眼界。可以毫不夸张地说，听她的课，我们仿佛是陶渊明笔下的渔人步入了一个语文的“世外桃源”而“忘身之所在”。④

成老师的声音里有关爱，有责备，有告诫，有鼓励，却没有索取的企求，哪怕一丁点儿。在我们受到伤害时，成老师的声音会抚平我们的伤口；在我们做错事时，成老师的声音会让我们明辨是非；在我们成绩落后时，成老师的声音会让我们重整旗鼓。⑤

谢谢您，我的语文老师——成老师。师恩难忘，您的教导我将始终铭记于心，您改变的不仅是我对语文的喜爱，更使那朵曾经快要枯萎的花再次绽放。

成老师，如果可以，请允许我将这质朴的语言送给您，让风儿带着我这份道不尽的绵绵情思，给您带去丝丝清凉。⑥

①作为“我的老师”这种典型的记人类作文，拟题时可以进一步求新，从而引发读者的阅读兴趣。

②习作以排比句开篇，奠定了抒情的基调；但下文没能着重回扣“成长路上至关重要的引领者”这一中心。

③④从性格、工作态度、课堂内外等角度介绍了成老师，但表达方式多为记叙，人物形象趋于“大众化”“程式化”。

⑤使用排比句虽能增强语势，但由于缺乏具有人物个性特点的描写，使议论式的抒情显得过于空泛。

⑥此处的总结性抒情使用比喻、拟人的修辞手法让语言更加丰富，但由于前文并没有具体描写成老师是如何讓“快要枯萎的花再次绽放”的，故失去了水到渠成之感。

病情分析

1.拟题过于笼统。习作内容虽符合题旨，却未能凸显题目中“亦师亦友”“美好回忆”等关键词，呈现出的是老师的“千人一面”，而并非“成老师”的独特画像。

2.缺乏具体事例。习作首尾使用比喻、拟人、排比等修辞手法进行抒情，但所抒发的情感缺乏具体的事例作支撑；同时，所列举的“鲜花”“雨露”“雄鹰”“蓝天”“高山”“大地”等意象未能和习作中心搭建起合情合理的联系，使人物抒情“程式化”。

3.细节描写单一。习作可以展开描写的点还有很多，如“眼睛”“课堂”“写作指导”“抚平伤口”“明辨是非”等，都可以选取典型细节深度挖掘成老师教学方法的独特、教学风格的幽默和对学生的关爱，但小作者却一笔带过，使成老师的形象趋于“程式化”“大众脸”。

升格佳作

最美的蜕变

陈俊妍

小学的时候，我的语文成绩一直不好。后来，我遇到了您。那一口浓重的东北方言，高挑的身材，圆溜溜的大眼睛，让我一眼就记住了您。（开门见山，白描手法的运用勾勒出成老师的人物形象。）

学习了朱自清的《春》后，您立马让我们进行小测，在课上明明能听懂的知识点，一到试卷上我就慌了手脚。果不其然，那份卷子我只得了65分。课下，教室里充满欢声笑语，看到与同学们打成一片的您，原本想要询问知识点的我犹豫了。

也许是不忍心破坏这欢乐的场面，也许是出于对这次小测的羞愧，也许是对语文产生了一种畏惧之心，我捧着书的手渐渐放下了，连好不容易生出的一点勇气也被风无情地吹散了。（设置波澜，使事情的发展一波三折。）

我试着大量背诵优秀作文片段，只为在同学面前坦然一笑，可考出来的分数总是不理想。我开始慌乱、迷茫，甚至自暴自弃。

在您新布置的一篇作文《我的百草园》中，我不再套用别人的作文，而是自己写了几段便交了上去。过了几天，一张含有余温的作文纸落在我手中，本就不抱任何希望的我苦笑着随意翻开，却见那张作文纸的顶端赫然写着56分（满分60）。当我知道自己得了班级最高分时，欣喜之情涌上心来；可当我读到其他同学的优秀作文时，疑惑与羞愧也缠绕在我的心头。为什么别人的作文语言这么优美，却没有得高分呢？我开始怀疑起来，感觉自己像一个小丑，被强行推上了舞台中央。（心理描写细致，展现了自己的纠结与疑惑，为下文成老师精心的解答埋下伏笔。）

午后，我找到了您，提出自己的疑惑，您拿起我的作文，细细端详着，然后指着作文的一处，眼神中流露出似水的温柔。“我喜欢你这种语言风格，你看，这个‘肚子撑得像小鼓一样多形象啊。自信点儿，你写得很好，保持你自己的风格，大胆地去写，会收获更多。”

那一刻，我愣在原地，好像无尽的黑暗中忽然出现了一盏明灯，您的肯定和鼓励让我知道，漫漫求学路上，终于有一双眼睛看到了我。在海水的倒映下，我看见自己心上那暗淡的花朵再次绽放了。（“好像无尽的黑暗中忽然出现了一盏明灯”一句承上启下，由叙事转到抒情，过渡自然。）

您对我说：“文学来自生活，又高于生活。”于是，我静下心来，放慢脚步，留意起身边的每一处景，每一件事。我看到今天的这朵花开了，那边的草丛密了，苍色的远山静默着，染绿了一角天空；我看到食堂添了新菜，新闻栏出现了新鲜事，不苟言笑的保安叔叔今天露出了一丝不易察觉的微笑……我开始融入集体，融入自然。（详写后进行略写，借成老师的话引入自己对生活的体悟，从侧面体现了成老师对“我”春风化雨的引领作用。）

就这样，在您的帮助下，我进步飞快，从那次小测的倒数冲进了年级前十。

成老师，您可知道，您那几句不经意间的赞赏改变了一个学生的心灵。当年您种下的种子，已经在我的心中发芽。您改变的不只是我对语文的态度，还有我看待事物的角度；您提高了我对文字的感知能力，更亲眼见证了一朵花的绽放。

成老师，如果可以，请允许我将这质朴的语言送给您，让风儿带着我这份道不尽的绵绵感激之情，给您送去丝丝清凉。

【厦门大学附属实验中学】

升格点评

1.升格后的习作将题旨中的“成长”结合自身的经历解读为“蜕变”，角度独特，构思巧妙。典型的细节描写，使成老师和“我”这两个人物形象都有血有肉，有情有义。

2.“文似看山不喜平”，升格后的习作在事件的叙述上起伏有致，从自己小测成绩极其不理想到纠结无助再到成老师精心点拨，最终使自己豁然开朗，围绕自己的蜕变逐层深入，展现了成老师的不同侧面，也体现了自己的成长历程，阅读趣味大大增强。

3.升格后的习作不仅在叙述上详略得当，还通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等展现出成老师对学生学习、生活上的影响，语言自然流畅；同时，重视内心独白和第二、第三人称的转换，更利于情感的真切表达。