线上与线下教学的互补性研究

王婷婷

摘 要 互联网的飞速发展，教育信息化进程的不断加快，线上教学受到了广大师生的欢迎。即便传统的线下课堂教学仍然占据主导地位，线上教学依然具有强劲生命力。其实，线上教学与线下教学并不矛盾，它们是相辅相成、相互促进的有机统一体。基于学生的语文学习诉求与教育信息化的发展，中学语文教学需要多元化、立体化的课堂。如何将线上教学与线下教学优势互补，提升语文教学效果，是广大中学语文教师面临的重要课题。

关键词线上教学  线下教学  互补性

互联网的飞速发展，教育信息化进程的不断加快，中学语文教学已从传统的线下课堂教学逐步迈向跨越时空的线上教学。线上教学与线下教学，二者优势互补，相互促进。线上教学能有效打破时空界限、共享优质资源、增强课堂教学效果；线下教学在课堂互动生成、课堂气氛营造、交流反馈及时、课堂管理规范、教学环境稳定等方面有自身优势，既能开阔学生的学习视野，增加其对语文课堂的期待值，在学生的自主参与、主动参与和高度参与中营造良好的教学氛围，还能顺利推进语文教学进度，提高语文教学质量。结合新时代背景与当前中学语文教学实际，本文对中学语文线上教学与线下教学的互补性进行了初步探究。

一、资源与体系互补：丰富有趣的线上教学资源与细致科学的线下教学体系

1.线上教学资源丰富，弥补线下教学资源的不足

多元素材，充盈課堂，营造氛围。丰富的互联网资源扩大了语文教学信息量，充盈了语文课堂。特别是在备课环节，教师有了更广阔的选择空间。教材中的很多课文往往都需要结合一定的时代背景进行分析研究。这时，丰富的线上资源可助语文教学一臂之力，也能顺利帮学生打开学习思路。例如，《春望》是“诗圣”杜甫的诗作，杜甫将自己忧国忧民的情怀寄托在诗歌之中，在诗歌中展现了多样的社会现实与生活图景，呈现了特定的时代风貌。在本诗教学中，教师可以为学生呈现诗人的人生经历、创作背景，既可以是文献资料，也可以是相关的视频片段。这样，学生能够通过知人论世，了解安史之乱发生后，杜甫想要投奔唐肃宗而有一番作为，但却中途被俘。在经历了国家支离破碎、国都沦陷后，诗人孤独痛苦，一时情绪难解而愁上心头。结合这些历史背景，让学生反复诵读诗歌：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”自然会对诗中的“破、在、春、深”几个字的含义理解得更为深刻，也更能感受诗人内心的家国之痛。如果学生不了解诗人所处的时代背景，也无法真正了解诗的内涵。其实，任何诗歌的创作都与诗人本身有极为密切的联系，诗歌大多是诗人对生活的感悟或对自身经历的反思。在了解了历史背景与诗人的生活境况后，反过来再欣赏诗歌作品，学生就能同时与作者产生情感共鸣，会对诗歌内涵有更深刻的体会与感受。

群文阅读，提供文本，顺利推进。群文阅读作为一种有效的阅读方法被越来越多地应用。实践证明，多篇文章阅读比单篇文章阅读更能培养学生的阅读能力。当然，现实中还有很多教师还将阅读教学的视线停留在教材的单篇阅读中。通过线上平台，教师可以为学生推送更多的阅读文章与书目，增加学生的课外阅读机会，以期扩大学生的知识视野，提升学生对文本的理解能力。例如，在教学《曹刿论战》时，教师可以推送这类描写古代战争的课外文言文，如《子鱼论战》。如此，学生可以比较鲁庄公取胜与宋襄公战败的原因，还可以切换视角去理解春秋战国时期逐渐消失的周王朝贵族精神。《子鱼论战》中，宋襄公“不鼓不成列”，即便错失了大好的进攻时机，但他认为这一做法符合周礼，这也是他作为一个殷朝贵族后代深入骨髓的思想观念。相反，《曹刿论战》中，曹刿巧妙运用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的作战思想，重视“士气”提振与战场时机把握，因而以少胜多，战胜了强大的齐军。两相对比，学生对课文的理解自然就会更深刻，这也在一定程度上锻炼学生的文言文语感，顺利推进教学。

2.线下教学体系规范，克服线上课堂教学的随意性

线上教研，完善计划，科学严谨。传统的线下课堂教学有序、严谨且科学。中学语文教学大纲、语文教材中都明确规定了各学期的教学任务以及考查重点，要求教师应严格按照教学大纲开展教学。语文教师也会在每学期开课之前集体备课，通过教研组的集体商讨制定每节课的教学目标，整体确定教学进度。正是在体系化与规范化的教学流程下，语文课堂教学才能有序推进。而在开展线上教学时，由于师生都在家中，缺乏必要的监控手段，线上教学难免有随意性。为此，线上教学应借鉴学习线下教学的科学性与严谨性，制订完善的教学计划，弥补线上教学的随意性。具体来说，教师们在线上授课之前，可以以小组为单位线上研讨，根据各自线上教学的实践，制订更合理的线上教学计划。教师要恰当地选择线上平台中的教育资源，确保线上教学与线下教学的完美对接，将线上教学逐渐打造成一个规范化的教学体系，并划分出“古诗文阅读教学、现代文阅读教学、写作教学、积累运用环节”等不同板块，研发出更适合本班学生的线上语文课程。与此同时，还可以创建“线上语文工作室”，融合不同教师的课堂教学实录、教学案例等内容，加强学习与交流，致力于线上教学的有序化和规范化。

加强管理，严格要求，专业发展。传统线下课堂教学在中学语文课程的基础夯实方面一直做得不错，这不是靠单纯的兴趣灵感就能掌握的，基础和能力并不是一日之功，既是平时的留心观察，也是坚持不懈的积累。为此，线上课程也要在这方面下功夫。在传统教学中，学校不仅对教师的普通话水平、粉笔字书写水平、教育学心理学水平等提出了高要求，还定期组织培训、教课大赛等，让教师充电学习。线上教学也不能放松管理，不仅要严格把控教师的教学课程内容，还要建立对应的线上课程评价体系，要求教师既能给学生提供个性化的教学服务，也能设计更多元化的学习活动，加强教学反思，促进自身的专业发展，以期为学生提供更好、更优质的教学服务。具体来说，学校或年级组可以组成监课小组，随时进入线上授课平台，抽查教师的线上教学情况；或者当教学进入一定阶段时，也要组织各授课教师共同讨论线上教学过程中出现的各类问题，如学生出现了哪些问题？有哪些困难需要帮助解决？根据各教师的上课状态以及学生的学习成果，阶段性评比教师的线上教学；教师还要注意线上授课时的着装和言谈举止，体现一个语文教师应有的良好形象；确保在网络稳定的状态下推进线上教学，保持教学环境安静、背景整洁、画面清晰，避免有其他各类因素干扰线上教学秩序的正常进行。通过以上评价标准、检查手段，严格要求教师，避免因为线上教学而懈怠。

二、自主与监督互补：留有空间的线上自主学习与严格监督的线下教学模式

1.线上教学留有空间，填补线下课堂教学的个性

自主学习，因材施教，巩固提升。新课标一直提倡并鼓励学生自主学习。学生可以根据自身的实际情况夯实基础，强化薄弱环节。基于这一层面，线上教学可以很好地实现这点。借助网络平台，教师在授课的同时可以录下整个教学过程，并完整保存下来。如果学生错过了直播，可以观看视频回放；如果是录播，学生则可以根据自己的时间合理安排学习。发现有不理解或者没听懂的地方，学生可以回放反复观看那一段课程的视频，直到理解和消化为止。在做题时发现有些知识点记忆模糊，也可以翻出之前的授课视频再次观看。这样灵活的方式，极大提升了学生自主学习的空间，也尊重了学生的客观差异，让他们更有规划地学习、巩固和提升。

成果展示，互动交流，提升兴趣。作文是试卷上分值最大的一道主观题，也是语文教学的重要內容。在传课堂下，作文教学大致流程为“学生写—教师改”，流水式的教学模式略显死板。利用线上平台能够让写作教学事半功倍，可以提高学生的写作兴趣和写作效率。具体来说，教师可以先初步筛选学生交上来的作文，将其中一些问题较大的作文批改后反馈给学生，之后将一些较为优秀的作文上传至班级网络平台，鼓励所有学生一起品评。在这上面，每个学生都可以留言、点赞或转发，既能加强学生之间的交流学习，也给他们树立了作文学习榜样。教师还可以将展示的作文当成范例，组织全班同学共同讲评，并让他们学会如何修改作文，同时明白好的作文并不是一气呵成，是反复改出来的。利用线上平台创新作文课形式，不仅有利于学生间的交流，对提升他们的写作能力也大有裨益。

2.线下教学事事留意，弥补线上教学监督的不足

定期打卡，按部就班，形成习惯。师生无法面对面交流，这是线上教学不可回避的问题，需要在线下的传统课堂弥补。在线下课堂，教师可以增加与学生间的互动，让他们养成良好的学习习惯，进而营造良好的班级风气。如此一来，再转到线上教学时，即便教师不能当面提醒，学生也能保持在线下课堂的学习状态和纪律。对此，在线上教学时，教师可以用QQ群或微信群组织读书打卡和分享活动，并将其作为班级学习纪律考核的特定要求，严格实行，逐渐让学生形成习惯。比如，教材里有很多要求背诵的课文，在早读时，很多学生都会主动背诵。如果是在线上教学时，教师则可以提前准备一些有关的复习资料和教学视频，或者亲自给学生录制范读的音频，借助线上平台为学生播放，有目的地推进本学期的早读活动，让学生养成诵读习惯；教师也可以要求学生将自己背诵课文的视频发送到班级群里，定期打卡，互相监督；每次教学过后，教师可以让学生将本堂课的笔记拍照发到学习群里，教师可以及时了解学生的听课状态和知识掌握情况。每节课后，教师还可以将本节课的重要内容以文字整理的形式分享到班级群里，避免笔记不全的学生遗漏重要的知识点；家长也可以通过群内的分享，了解孩子的学习情况，进而更有针对性地帮助学生学习和复习。

设计活动，丰富内容，提升效果。中学生的自我意识与学习能力都在不断加强，同时也在寻求更多展示自我的机会。通过线上教学，教师可以开展更丰富的语文活动，让学生积极分享交流，满足其学习需求。例如，在传统节日来临之前，教师可以让学生在互联网上搜集一些相关的现代散文、古诗词，并将其以短视频或PPT的形式呈现和分享；教师还可以利用丰富的互联网资源组织集体活动，如“击鼓传花式”多人完成一篇写作、线上猜成语、线上诗词大赛等。简而言之，充分发挥线上平台的优势，丰富语文学习形式，密切与学生的交流，了解其学习动态，不断提升语文教学效果。

互联网、信息化条件下改变的只是教学方式，不变的是教师的教育初心和学生的学习信心。只有将线上教学与线下教学优势互补，完美对接，才能让学生学得更深入、学得更扎实，进而适应这个社会对他们提出的新挑战。同时，教师要努力行走在教学之路上，学习、思考、提升，给学生带来更丰富的语文学习体验，让语文成为学生最坚定的力量，成为他们人生中最丰厚的底色，让学生因为语文学习而感到幸福。

〔本文系江苏省苏州市十四五规划课题（基金课题）“线上线下融合下初中语文学习关联性思维培养的实践研究”（编号：2021/JK-x/02/004/09）阶段性研究成果〕

[作者通联：江苏苏州工业园区星港学校]