班级座位风波

祝振全

一天，几个女生跑到我办公室告状：“老班，请您赶快把那个转来的小敏调出我们组！”我一头雾水，询问原因才知道她们认为小敏不注意个人卫生。我稍作安慰，请她们先回去，等我调查后再说。

我进行了观察，几次有意无意靠近并坐在小敏身边，果然闻到一股异味，学生反映的問题属实。于是，我给小敏调整了座位。

几天后，正当我庆幸问题就此解决时，又一群学生跑来办公室抱怨，质问我为什么把“臭蛋”扔到他们组，要求把小敏调走。“‘臭蛋‘扔，这是什么话？”我没好气地反问。这时班长急忙解释，“小敏的个人卫生确实有点儿……”我明白班长的意思，仍说：“同学情，最最真。你们回去吧！”

但学生离开后，我有点儿犯难：调还是不调？为了班级团结稳定，我找来小敏的家长，告知孩子的情况和其他学生的看法。家长有些为难，但还是同意小敏暂且坐在班级最后。

当天晚上，一个陌生号码给我发来信息：“老班好，无论我坐在哪里，是不是都会引起同学的不满？我能怎么办呢？如果只能如此，我愿意一直坐在最后面。”

看完短信，我心里沉沉的。于是，我再次向家长了解小敏的情况，才知道他身上的异味是生来就有的。

转眼到了学期末，我利用“谁在大型考试中考出优异成绩，谁就有权自选位置”的班规，鼓励小敏好好学习。最终，小敏夺取了第一名。

一时间，班级里“我要调座位”的声音此起彼伏，一些学生主动要求跟小敏成为同桌。但这次我不想跟之前一样草率迁就部分学生而伤了别人的心，选择直面问题、解决问题。

一次，小敏生病请假，这时我组织了一次班会，主题是：假如我有身体缺陷，我希望……课上，学生争先恐后发言，有的说“金无足赤人无完人，每一个人或许都有缺陷，只要我们人人献出一份爱，什么缺陷都是浮云”，还有学生说“身体缺陷不能代表全部，不能因为缺陷而自暴自弃，也不能因为缺陷而心生鄙视”……突然，小庚站起来说：“既然大家都这么认为，为什么不能接受小敏呢？”

第二天早晨来到教室，我感到既欣慰又意外，欣慰的是小敏坐在了教室最中间，意外的是他的同桌竟然是当初第一个要求调换座位的女生。我很感慨，同学间情最贵，理为轻，座位次之。