新课程标准下“趣味唱游”在小学音乐课堂的教学策略

柯丽娜

新课标音乐标准的实施，标志着小学音乐课程的教学方式应发生较大改变。新课标背景下对新的课程标准了解后，逐渐认识到小学音乐的教学课堂应该以学生的学习能力发展为主体。注重培养学生的独立学习意识，尽可能地将课堂的主角由教师转变为学生。将音乐课堂的打造与学生的学习兴趣与音乐学习能力发展相契合，尽可能使音乐的课程教学与学生的成长发展相关联。让小学生学习音乐的过程中，能够感受到音乐科目可以陶冶人们的情操、提升人们的审美观念。本篇文章主要阐释了在新课标的教学背景下，对小学音乐课堂进行改变，使得课堂教学模式更适用于对小学生的教学，从而达到对小学音乐课堂提升教学效果的目的。

现今的教育背景下，传统的小学音乐教学模式已经不适用于当今的社会发展。因为，传统的音乐教学模式更多注重的是学生对基础音乐知识的理解和记忆，但对学生的音乐学习能力的培养并不重视。众所周知，小学生处在于“三观”形成的关键时期，他们对周围的一切新鲜事物能够产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应该合理运用学生这一特性，将课程的安排与学生的学习兴趣相关联。从而使得小学音乐的课堂能够带动学生学习音乐的热情，活跃课堂的教学氛围，让学生能够在音乐课堂上学到更多好玩、有趣的音乐知识。为了能够达到这样的教学效果，可以在音乐课堂教学过程中，引入“趣味唱游”的教学方法。

1. 趣味唱游的内涵以及意义

1.1趣味唱游的教学内涵

趣味唱游是在课程的教学过程中，融入更多新鲜、有趣的教学元素，比如音律学习、音乐游戏、歌唱比赛等相关音乐的活动内容。将这些内容运用到小学音乐的课堂教学过程当中，引导学生对小学音乐开展兴趣学习。因为，学生通过这些游戏，会体验到游戏中在课堂上所学习不到的音乐内容。比如说，通过对音乐游戏可以培养学生的音律识别能力；还可以通过音乐的相关游戏，让学生在游戏中体会团队合作的快乐，同时能够对音乐的学习程度不断加深。并且，教师对游戏环节的掌控可以更为得心应手，将不同的教育内涵与游戏相结合。由上面的分析不难看出，通过趣味唱游的教学方式，能够带动小学生对音乐学习的兴趣；真正让学生在课堂上能够有机会表现自我，有机会用心体验音乐，将自身融入到音乐的学习中去，这样会使得学生的音乐素养发展迅速。而且，还可以为学生的长久音乐学习能力的培养做足铺垫。

1.2趣味唱游教学的意义

趣味唱游的教学方法不仅与学生的学习习惯相适应，更是对应学生的不同年龄阶段的不同教学方法，真正把握住了小学学生的学习主动性。让学生能够在教师的引导下，对小学音乐的学习更加着迷。而且，趣味唱游的教学方法对学生所产生的促进效果不仅仅是基础的音乐知识的掌握，更多的是通过游戏中心载体对学生的学习能力的培养。学生在游戏的过程中，可以紧紧跟随音律的跳动来锻炼学生的敏捷度，还可以通过不同的游戏类型锻炼学生的不同学习能力，真正达到对学生的音乐学习全面发展的教学效果。并且这一教学方法如果运用得更加恰当，教师可以将教学目标与游戏内容相结合，从而让学生真正做到能够在游戏中学习到音乐知识，感受到学习音乐的快乐。

2. 趣味唱游教学在小学音乐课堂中的应用策略探讨

2.1通过游戏设计，激发学生学习热情

小学生对于新颖的事物没有抵抗力，教师针对这一点就可以在课程的安排中融入更多好玩有趣的小游戏，让学生在游戏的进行中感悟学习音乐的乐趣。在游戏的设计过程中，应更多地考虑到学生的年龄组成以及学习兴趣，将不同的因素与游戏相融合，从而使得游戏的内容与学生的学习契合度更高。当然，在课程和游戏进行环节，教师一定不能忘记课程的主题是带领学生学习，而并非进行游戏。所以，游戏的进行程度要有标准，不能太过松散。如果游戏的进行与音乐课程的发展关系不大，那么就会使得游戏的教学方法与教学初衷相违背。只是单纯地带领学生进行音乐游戏，使得学生所学到的音乐知识效果较差。

例如，带领学生学习《闪烁的小星星》本节音乐课程时，教师可以通过问题情景的导入来作为课堂的开始。比如说，教师对学生进行提问：小星星通常出现在静谧的夜晚，在哪里才可以观察到？小星星又是以怎样的形态出现在我们的生活当中？通过这两个问题，学生便会遵循着教师的讲课思路，对这些内容进行思考。了解到星星出现在静谧与安详的环境，同时也可以想到星星的闪烁是一闪一闪的，具有一定的律动性。然后，教师带领学生在学习音乐的开始，让学生用眼睛模仿星星的闪动，从而增强课程的趣味性。在这些课程的铺垫之后，带领学生开始音乐课程的学习。首先，与学生一起进行音乐歌曲的合唱，带领学生熟悉曲目。然后，教师教师应该对学生进行引导，告诉学生英语的学习如同星星的闪烁一般都是存在一定节奏的。所以说，同学们如果想要学好音乐，那么就应该掌握这其中的音符运动规律。将这些内容作为重点来对学生进行教育，从而就使得学生的学习思维得到不断发展。帮助学生将音乐的学习由单纯的曲目教学转变为问题情景的导入和游戏模式的双重进行，在激发学生学习的兴趣同时，利用游戏来提升学生对音乐的学习效果。通过这样的课程搭配，使得音乐课程与学生的适配度更高。

2.2融入音乐表演，提升课堂质量

音乐的学习在新课标背景下不能拘泥于固定的音乐教学方法，更多的应该是将英语的学习与日常的生活相关联起来。让学生能够保证在学到音乐知识基础的前提下，能够提升学生的音乐学习热情。为了达到这样的音乐课程教学目标，教师便可以从音乐舞台剧下手，将这一比较有趣的教学方式融入到课程教学过程当中。给予学生新鲜感的同时，又能够通过这样的方式对学生的音乐教学更为直观地开展。音乐的学习不只是为了对基础知识进行记忆，而是通过课堂的教学，涵养学生的音乐发展观念，利用课堂表演带领学生领悟音乐的真谛。

例如，带领学生学习《劳动最光荣》这个曲目的时候，教师便可以从班级之中挑选出两三个学生当作演员来扮演曲目中的不同角色。同时分配给学生不同的歌词，让学生进行表演。为了能够使得表演的效果更好，教师应该在课下对这几名同学进行详细的音乐辅导，让学生能够对本节曲目掌握得更为熟练。教师为了能够给学生设置一定的悬念感，便可以在课程的开始之前告诉学生在课堂的学习过程后，为学生们准备一场小型的表演节目，激发学生的学习热情。然后，真正等到表演节目开始的时候，教师为了能够使节目更具观赏价值，还可以从班级中挑选出两个学生来充当评委，对学生的表演进行打分。在教师进行完分数的统计之后，评选出唱歌最好的同学，从而极大满足了学生的学习自尊心。并且，在对学生公布完排名之后，应该对打分的几名同学进行提问。向他们询问如何做出这样的打分结果，以及这样的打分结果其蕴含的意义又有哪些，从而增加音乐课堂的教学元素，使这一环节设计能够对学生的音乐学习进行较为系统的考查。在课堂的最后，教师可以对本节课堂进行全面的点评，先对表演的学生给予鼓励，然后针对点评的几名学生，对其中所点出的优秀之处给予肯定，将学生并没有发现的一些错误点及时指正出来。从而使得一节音乐课堂的教学更为全面，教学深度与广度都有了更好的保證。

2.3融入情景教学，塑造课堂氛围

趣味唱游的教学方法对学生的歌唱要求有了进一步的变化。因此，教师为了能够使得学生的歌唱学习氛围变得更好，便可以从环境的氛围塑造中入手。让学生能够在自身学习的基础上，通过教师所营造的氛围，将歌曲能够更好地表达出来。同时，这一教学方法的运用，必然要将现今的科技发展与课程相关联，运用多媒体为学生播放相应的照片或者音乐背景来供学生歌唱。这在一定程度上激发了学生的音乐学习热情，丰富了音乐课堂的教学元素。

例如，带领学生学习《国旗国旗真美丽》这节课程的时候，教师可以帮助学生从互联网上搜集一些有关国家的正面事件以及有关国旗的小故事。在课程开始通过利用多媒体PPT的形式为学生们展现出来，将这一节课程的爱国基调提前做好铺垫，方便教师对课程的安排。然后，教师应该带领学生对本篇音乐曲目进行逐句的讲解，带领学生对本篇音乐曲目进行通篇的學习，让学生首先能够对本篇的音乐节奏有一个大概的掌握。随后，教师通过多媒体找到与本节课程相关的视频，让学生能够在课堂上通过观看视频来激发内心的爱国情怀，将学生对国旗的敬仰与尊敬的心情在歌词的演唱中表达出来。让学生能够在特定的环境氛围下变得敢于歌唱，真正培养学生的音乐歌唱意识。让学生不再是单一地跟随教师学习歌唱，而是通过紧紧跟随教师的讲课脚步，通过环境氛围塑造的方法来让学生增加更多的自我演唱音乐的机会。让学生能够在轻松活跃的氛围下进行音乐的演唱，做到学生的演唱是自身情感的真实流露，从而提升音乐课堂的总体质量。

3. 趣味畅游教学方法在小学音乐课堂运用的意义

小学音乐对于学生来讲，更多的是一门艺术性课程。但是，这其中也可以帮助学生树立更多优秀的学习观念和学习能力，带给学生的不仅仅只是单一的音乐基础知识。教师通过课程的安排，培养学生的音乐独立学习观念以及扎实的音乐基本功，这些内容的安排都可以为学生的音乐长久发展带来推动力。让小学英语的学习不再只是单一的教师讲解学生听讲，然后对课程进行死记硬背式的学习方法。而是变成了教师与学生之间交流沟通，共同完成制定课程的教学方式，在教学课程中融入更多新鲜有趣的教学元素，使学生的学习能力得以全面提升。

综上所述，趣味唱游在小学音乐课堂的教学过程当中占据了十分重要的地位。教师应该具体结合学生的学习能力以及学习素养来对学生的音乐课堂进行编排。在尽可能地保证音乐课程知识的教学基础上，增添一些更为新鲜有趣的教学元素。丰富学生的音乐课堂学习，激发学生的音乐学习热情。让学生对于音乐的学习更为亲切，培养学生的终身音乐学习观念。