基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究

郝怀振

在新时期下，初中信息技术教师要立足于学生的发展，撇弃陈旧的教学模式，结合初中生的学习特点，探索高效的授课模式，激发学生的热情，让学生认识到信息技术课程的优势。信息化背景下，信息技术在学校教学中的融入，能够推动课程的革新，初中信息技术教师可以发挥多媒体的优势，构建翻转课堂，带给学生新颖的学习体验。在以往的教学中，信息技术并非初中阶段的主课，处于边缘化的地位，学校和教师都专注于提升学生的成绩，忽视了对学生素养的培养，学生接触信息技术课程的机会寥寥无几，多数情况下信息技术课程都会被其他主课教师占据，讲解文化课知识或者习题，学生对信息技术课程内容知之甚少，在课堂中的参与度比较低，再加上信息技术教师教学模式陈旧，使得学生对信息技术课程提不起学习兴趣。而在翻转课堂理念的指引下，初中信息技术课堂能够重新焕发生机，抓住学生的眼球。

一、翻转课堂理念融入初中信息技术教学的意义

首先，在翻转课堂理念的指引下，初中信息技术教师能够立足于学生的发展，优化课堂教学模式，培养学生的学习习惯。在翻转课堂中，信息技术教师在课下会认真备课，将新课的学习重点制作成微课视频，在课前借助网络平台发送给学生，微课视频时长在5-10分钟，学生在课下可以利用碎片化时间观看，激活学生的自主学习意识，推动学生习惯的养成，对学生的发展能够起到推动作用。在以往的教学中，学生对于信息技术的学习兴致并不高，信息技术教师在课堂中采用的教学方法陈旧，先讲解新课的知识点，然后通过演示帮助学生理解，加深学生的印象，学生缺乏自主探索实践的机会，信息技术教师所讲授的内容围绕着课本开展，并未做任何的拓展和延伸，导致课堂缺乏吸引力，学生在课堂中兴致缺缺，信息技术课堂教学效率低下，对学生的成长无法起到推动作用。在此模式下，学生所学的所有内容都依赖于教师的讲解，不利于学生自主学习能力的提升，学生会在教师的影响下形成不良的学习习惯，对学生的全面发展起到阻碍作用。而在翻转课堂中，能够一举打破以往教学的局限，借助微课激发学生的学习兴趣，推动学生开展自主学习，养成良好的学习习惯，在课堂中能够跟上教师的节奏，课堂效率能够大幅提升，教师也会给予学生自由探索的机会，锻炼学生的动手能力。

其次，在翻转课堂模式下，信息技术课堂教学的效率能够得以提升，学生也会对信息技术知识的学习投入更多的精力。信息技术课程内容包括理论知识讲解和实践操作，教师在课堂中要留给学生充足的时间开展实践，引导学生在实践中巩固所学的理论知识，加深学生的印象。课堂教学的时间十分有限，而教材中的内容非常庞杂，个别课程内容無法在有限的时间内展现在学生面前，因此，会压缩学生实践操作的时间，将重点放在理论知识的学习上，学生缺少实践锻炼的机会，动手能力低下，对信息技术的实践应用知之甚少。教师的教学模式对学生的发展起到了阻碍作用，而学生程度不一，理解能力参差不齐，在课堂中知识的接受程度存在差异。在种种因素的限制下，信息技术课堂教学的效率无法提升，也给学生的造成了沉重的学习压力。而在翻转课堂中，信息技术教师会高效地利用微课视频，让学生通过观看微课视频理解重难点知识，能够节省课堂宝贵的时间。教师可以针对学生的困惑点进行讲解，给予学生自由探索的时间，学生在实践中能够巩固所学的内容，在遇到问题时可以向教师寻求帮助，在教师的辅助下解决困惑点，信息技术课堂教学能够达到理想的效果，有助于学生信息技术素养的提升。

二、基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用途径

（一）课前指导学生预习

在翻转课堂理念的指引下，初中信息技术教师在课下备课时，要认真分析教材内容，结合班级中学生的学习特点，将新课的重点内容制作为微课视频，在课前发送给学生供学生开展预习，在微课视频的辅助下，了解新课的内容。微课视频多是5-10分钟，时间比较短暂，所涉及的内容也不会太多，多是一至两个知识点，但是学生的接受程度比较高，能够高效地利用学生碎片化的时间，对于不理解的内容，学生可以反复观看，在课上能够跟上教师授课节奏，信息技术课堂教学的效率能够得到提升。比如，初中信息技术苏科版教材八年级全一册课本第2章《走进网络世界》第1节《网络改变生活》第2课《网络购物》，在这一章节内容的学习中，需要学生能够列举生活中的各种购物情况，理解网络购物的概念，结合身边的购物行为，掌握网络购物的基本流程与操作方法，与实体购物比较分析，体会网络购物的优势。

近些年来，电子商务处于高速发展中，而网络购物已经深入到了家家户户，初中生对网络购物有一定的了解，但是缺乏网络购物的经历。信息技术教师可以结合学生这一特点，制作相关的微课视频，课前给予学生，供学生开展自主学习，对新课的内容有初步的了解。这一章节的学习重难点在于帮助学生理解网络购物的概念，能够网上操作、理解网购的基本流程，并能够在生活中学以致用。教师可以依据教学的重难点制作微课视频，引导学生开展自主学习，在观看视频后完成教师设置的问题：“购物网站有哪些？怎么打开？”“如何挑选优质商品？请举例说明。”“怎么支付？能加入购物车吗？”“怎么确认收货？退换货的合理使用？”学生观看教师提供的微课视频，总结本节课的知识点，将重难点做笔记，可以上网初步操作加深理解。在微课视频的辅助下，信息技术课堂教学的效率和质量能够得到保障，同时能够推动学生自主学习能力的提升。

（二）课中开展合作探究

初中信息技术教师在开展课堂教学时，可以借助合作探究构建翻转课堂，调动学生的积极性，优化课堂教学，保障学生的主体地位，借助问题启发学生的思考，在小组内开展合作探究，提高学习效率。比如，初中信息技术苏科版教材八年级全一册课本第1章《设计与制作动画》第3节《制作Flash动画》第3课《3 层》，在这一章节内容的学习中，需要学生能够认识图层并插入新图层，制作多图层的动画，综合运用所学知识合成一幅动画作品，完成教师布置的任务，巩固图层操作，加深对图层概念的理解。八年级的学生在前几章节内容的学习中已经掌握了flash的一些基本知识和操作技能，信息技术教师可以依据学生的掌握程度，构建翻转课堂，让学生在轻松愉快的氛围中开展学习，达到良好的教学效果，借助小组合作引导学生展开探究，保障学生的主体地位，借助制作中遇到的问题层层深入，让学生在解决问题的同时，掌握新课讲授的内容。

在课堂中，信息技术教师可以呈现“龟兔赛跑”的flash动画，在音乐声中小鸟在蓝天上飞翔，乌龟在草地上追赶小兔，在学生欣赏动画的同时，提出问题：“打开flash源文件，分析动画文件由几个图层组成？这几个图层里面分别由哪些图片和动画组成？”引导学生以小组为单位开展探究，启动软件并打开flash文件，在观察和分析中得出这一动画由五个图层合组成，“声音、背景、小鸟、乌龟、兔子”。借此引入新课，新课的主题为“制作Flash动画”，播放微课视频，帮助学生了解图层的含义和作用，并依据微课视频的指导尝试建立图层，“单击时间轴面板左下方的‘插入图层按钮，在选定图层的上方产生一个新图层”，可以根据制作的需要直接拖动各图层，将图层调整到上下合适的位置。然后布置学习任务，“在flash中探究添加图层、删除图层、修改图层名、调整图层位置等操作”“在flash中探究添加声音层、设置声音层属性等操作”。在小组合作中，学生在实践操作中，动手能力和综合运用能力能够得到锻煉，有助于激发学生的自主学习意识，通过合作设计flash动画，感受运用信息技术创作作品的乐趣。

（三）丰富课堂教学形式

在翻转课堂模式下，初中信息技术教师要给予学生充足的空间，丰富课堂教学形式，鼓励学生开展实践，锻炼学生的动手能力。比如，初中信息技术苏科版教材九年级全一册课本第4章《走进物联网》第1节《认识物联网》第4课《物联网的架构》，在这一章节内容的学习中需要学生在分析物联网应用案例，学会解决日常问题的思路及路径，进一步了解物联网，认识物联网中常见的传感器，知道其基本作用。在课堂中信息技术教师可以借助视频导入新课，在学生观看视频后，抛出问题“我们能够利用物联网的相关知识来发现初期的火灾吗？”带领学生走进物联网，利用物联网知识共同制作火灾检测器。借助微课视频帮助学生了解报警器的两种方式，“LED灯光闪烁和蜂鸣器发出警报声”，然后鼓励学生运用器材“LED模块/蜂鸣器模块、连接线”，任选其一自制报警器，依据微课视频的指导尝试连接、打开程序并调试上传。在实践动手操作中，学生的动手能力能够得到锻炼。

再如，初中信息技术苏科版教材七年级全一册课本第5章《演示文稿设计与制作》第1节《认识演示文稿》第1课《认识演示文稿》，在这一章节的学习中，需要学生认识演示文稿及其组成，体会设计对于演示文稿的意义，初步了解演示文稿的设计包括哪些方面，能够简单设计制作演示文稿的一个首页。信息技术教师在组织开展课堂教学时，可以依据翻转课堂理念，打破以往课堂教学的局限。在课堂中先向学生讲解演示文稿基本组成，介绍“WPS演示”软件的窗口界面组成与基本操作，为学生自主制作首页扫清操作障碍。在讲解结束后，播放微课视频加以巩固，然后向学生下发任务“”“请同学们根据桌面‘练习文件夹中的素材，自主选题设计制作一个首页，要求有文字标题、图片和背景，图片数量不限，设计好版面，保存后上传。”让学生开展自主探索，制作出具有自己风格的作品。在学生提交之后，组织开展评选活动，从“内容与主题是否贴切？文字、图片的位置和大小是否合适？色彩搭配是否协调？”这三方面展开评价，选出最优秀的作品并给予一定的小奖励。在此模式下，学生能够更加投入，精心制作自己的作品。

综述，在新课改背景下，初中信息技术教师要撇弃陈旧的教学理念，以提升学生的信息技术素养为目标，优化设计信息技术课程，借助多媒体构建翻转课堂，抓住学生的眼球，激发学生对信息技术的学习兴趣，课堂教学效率和质量能够得到保障。与以往的教学模式相比，翻转课堂优势良多，在革新课堂教学模式的同时，打破学生对信息技术教学的刻板印象，帮助学生意识到学习信息技术的重要性。初中生身心发育趋于成熟，信息技术课程的开设能够为学生创设更好的学习环境，在翻转课堂模式下，学生的自主学习能力能够得到提升，对学生的全面发展能够起到推动作用。因此，初中信息技术教师要贯彻落实翻转课堂，在课下认真分析新课内容，梳理新课的学习重点，并将其制作成微课视频，在课前发送给学生，让其利用课余时间观看视频，对新课的内容有初步的了解，激发学生的学习积极性。