基于群文阅读的区域小学语文课程特色化建设分析

李碧璇

随着教育领域的不断深入改革，各小学学校为了充分适应社会发展的需要，都在积极转变传统的教育模式。在当前的语文课程教育中，阅读作为学生进行知识学习的基础，可以提升学生的文化素养及理解能力。而小学语文作为培养学生基础能力、为学习其他学科打下坚实基础的重要科目，需要引起教师的重点关注。群文阅读是现阶段较为先进的一种教学方式，实际上就是将文章进行分组，并依照一定的联系进行排列，在教师的指导下进行相应的学习，具有激发学生阅读兴趣、锻炼健康的阅读辨别能力、推动学生人文及学科素养形成、加快人格塑造进程的重要作用，在一定程度上有利于提升学生的阅读能力、社交能力、思维能力、信息获取能力等。基于此，本文从群文阅读的教学价值入手，分析群文阅读特色课程建设的必要性及可能性，重点阐述具体的建设策略，以期帮助教师掌握学生的身心发展特质，积极调动学生的学习热情，使其在不断的探究学习中形成良好的行为习惯与思维方式，提升小学生学习成效及知识点的理解、掌握能力，有效提升教师的教学质量与教学效率，保障小学语文群文阅读特色化课程建设的顺利推进，促进学生全面发展。

1 群文阅读的教学价值

群文阅读作为当前刚刚开设的特色化课程，其主要方式就是通过增加学生的阅读量，使得学生在自主合作学习中逐渐形成良好的思维与阅读能力。群文阅读具备开放性特质，可为广大师生营造出自由交流的和谐课堂氛围。对于学生提出的问题，教师不对学生的问题进行直接解答，而是引导学生深入文章寻找答案，鼓励学生在与教师及同学的交流、沟通中实现答疑解惑，在关注学生个性化发展的同时，通过精读方式开放学生的创新思维，使得学生在活跃的课堂氛围中加深对文章的理解，同时综合学生的智慧，激发学生的主观学习能力。另外，群文阅读也具有主体性。在当前课程改革的要求下，教师可将学生作为整个课堂教学的主体对象，给予学生充分的思考与讨论的时间，保证学生的参与积极性。此外，群文阅读也具有一定的交互性，学生主动提出问题并与教师与同学进行相互交流，有效锻炼了学生的表达沟通能力，形成教师、学生、课本之间的交互关系。

群文阅读的主要价值如下：一方面，群文阅读可以有效增加学生的实际阅读量，通过科学的阅读方式，帮助学生积累丰富的素材，激发学生学习语文的热情。另一方面，群文阅读可以引导学生积极参与到知识讨论中，提升学生的阅读理解能力，使其可以掌握多种阅读方式，学生可以依据自身学习能力以及文章的写作类型灵活选择阅读模式，增加学生的学习兴趣，提升其阅读学习能力。群文阅读将大量的文章作为主要的学习材料，同时，在教师的帮助下建立适合学生进行交流讨论的平台，学生通过平台对学习材料进行深入的探究，充分凸显学生的主观学习能力，增加學生学习乐趣，锻炼其综合能力水平的提升，掌握多样的阅读方式，促进学生在长期的学习中实现自身发展。

2 群文阅读特色课程建设的必要性及可能性

2.1 必要性

群文阅读是当前语文科目的特色教学课程，极大凸显了学校的文化特质，有助于“书香校园”的目标的达成，提升学校文化底蕴，促进教学水平的稳步提高。同时群文阅读课程也在一定程度上督促了教师进行自我学习，通过与学生共同学习，不断增加自身文化积累，及时转变教学观念，同时激发教师的阅读积极性以及教学创造力，形成健康、高效的教学模式。此外，群文阅读特色课程有助于提升学生的思维品质，开阔学生的视野，引导学生积极探索发展，使其在阅读活动中实现飞速进步。

2.2 可能性

在当前信息化、碎片化的时代背景下，需要人们具备在极短的时间内在海量的复杂信息中实现信息的提取与整合的能力，并实现自我解构，这就需要人们具有极强的阅读及信息抉择能力。因此，群文阅读的教学优势逐渐凸显。另外，从当前的语文教育阅读活动来看，存在少、慢、差等多种问题，因此，小学语文教育作为促进学生发展的关键教学环节，主要可从阅读材料及阅读模式两方面入手进行教学创新，而群文阅读就是极具代表性的创新教学方式之一。

3 群文阅读下区域小学语文课程特色化建设策略

3.1 强化师资队伍

从实际教学来看，教师的教学水平以及学校师资队伍建设能力将在一定程度上决定了最终的学生学习效率以及课堂教学质量。为充分发挥群文阅读教学模式的高效性及科学性，需要学校加强对现有师资队伍建设工作的重视，保障师资队伍的高质量、专业化，充分明确当前群文阅读活动中的重点、要点、难点，并结合以往的阅读资料提升课程的易懂性。此外，教师作为课堂实践的重要参与以及组织者，其个人能力及教学经验将直接体现在实践活动中，对学生的参与性、积极性具有一定的影响。教师自身承担着教书育人、为学生未来发展打下坚实基础的职责，需要首先树立终生学习的理论，明晰当前小学语文教学的具体要求以及教学目的，综合课程改革对语文课堂教育内容、标准规范等方面的要求，将学生放在课堂教学的主体地位上，通过营造较为轻松、和谐的氛围引导学生积极发言，表达自身的观点及看法，学校则需要从生活、工作中给予教师支持，提升对在校师资团队的投资力度，以建设现代化、高质量师资教育团队为主要目的，聘请资深教育专家及学者进行指导教学，促进群文阅读特色课程的顺利实施，为教师与其他同事进行经验交流、学习提供条件，教师通过对成功群文阅读教学经验的学习，深入了解正确的教育理念，时刻掌控群文阅读的教学要点。学校可定期组织研讨会、研究组等活动，为丰富群文阅读课堂教育内涵提供多种活动，保证有针对性地进行课程调整。

3.2 优化教学内容

群文阅读的最大特质就是多文本，充分体现了当前的教学需要。所学习的多篇文章实际上是围绕着同一个议题进行描写的，为保证教学内容及风格的一致性，教师需要首先明确教学内容的核心要求，重新整合教学内容，找到有价值的知识点，充分分析群文阅读的特点，结合实际教学目标选择并整合多篇文章，组成具有一定联系的文本集，并从多角度进行探究、思考、分析问题，将教学内容及教学环节相结合，找到不同教学板块之间的联系及差异，通过综合考量学生的实践能力以及课堂活动需要，有效提升活动质量与效率。另外，培养学生阅读能力的另一个作用是为学生今后的写作积累素材，在进行群文阅读特色课程前，教师可以依照不同的内涵整合相应的文章群，明确群文阅读教学模式的要求，根据当前教材的授课内容及形式灵活改变课堂活动内容。综上，为了保证教材内容筛选的正确性与价值性，需要教师在进行正式授课前做好足够的备课活动，引导学生可以快速进入群文阅读的状态中，并就文章内容与情感与教师进行友好沟通。为提升教学的效率与质量，教师还应当考虑到学生的学习能力，以学生易于接受的表现方式选择具体文章内容，极大提升学生的集中力以及学习热情，使其在愉悦的氛围中勇于展现自己，同时通过交流与沟通提升自身团队合作能力。

3.3 完善教学方法

教学方法的成效将直接体现在学生的参与积极性上，不同的教学方式可以发挥出不同的作用，因此教师需要充分明确学生的个体差异，有针对性地挑选教学内容，以快速阅读为主要核心方式，保障教学模式的个人化、灵活性，同时尊重学生的观点看法，通过引导其实践活动体现学生的主体价值。完善教学方法的主要方式如下。

（1）掌握阅读方法

想要培养学生良好的群文阅读方式，首先就需要学生通过阅读大量的文章及教材增加阅读速度，同时在速读中要明白文章的大致意思及情感走向，不能重量不重质，一味地提升速度只是浪费时间，并不能获得相应的知识。学生在进行大量的文章阅读时，需要综合科学的方式进行共同训练，例如朗读、快读、默读等。教师可依据具体的教学内容锻炼学生不同的阅读能力，帮助学生建立良好的阅读习惯。例如在进行课文《草原》一课的学习时，教师可以让学生以轮流朗读的方式进行学习，重点关注景物描写的句子，例如“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，通过带入学生的情感，可以使得学生进行意境想象，锻炼学生的朗读能力。再例如在阅读世界名著增加课外知识时，学生可以通过速读的方式了解剧情梗概，在短期内培养学生的速读方式，为提升群文阅读学习质量及效率打下基础。

（2）扩展阅读范围

文章的选择是保障群文阅读质量的重要环节，教师应当在指导学生进行群文阅读时明确规定阅读范围，由此就要求教师具有极丰富的阅读量，可以充分掌握学生的学习能力以及理解能力。语文课本中的文章类型是多样的，但是从教材的编写方式来看，文章大多是以一单元为一个环节进行学习的，因此，学生在进行群文阅读时，可以将单元为一个整体，明确单元主题及线索，总结阅读方法，逐渐培养自身的群文阅读能力。例如在学习《铺满金色巴掌的水泥道》时，学生可与同单元的《秋天的雨》《听听，秋的声音》等文章进行对比学习，引导学生对课文的具体描述方式及表述手法进行总结，亦可以通过列出结构图等方式罗列文章的共同点与不同点。在进行美感赏析时，教师可以让学生进行自由分组论证，可以具体列举教材内容，也可以进行课外文章探讨，不断学习并掌握多样的群文阅读方式。学生首先需要了解文章的写作类型，例如说明文、记叙文、散文、诗歌等，再确定文章的总体写作结构，掌握文章大意。使得学生在极短时间内完成高效学习，并通过大量的课外阅读实践活动，培养学生群文阅读能力。

（3）指导阅读教学

由于当前群文阅读教学方式的深入发展，使得学生要不断积累大量的课外阅读经验，同时也需要教师积极创新多元化的教学方式，通过灵活变化学习方法，激发学生学习热情，使其充分掌握群文阅读方式，做到独自学习。当学生遇到问题时，可以与教师及同学请教，在讨论中提升自身的群文阅读能力。例如教师在讲解《观潮》一课时，首先，需要从文章的结构、写作顺序、修辞方式等方面引导学生进行讨论，加深文章印象，其次，再选择文章结构与其类似的文章。如课文《繁星》，进行简单讲解，引导学生仿照上一篇文章的教学方式进行讨论，找到文章重难点，最后，从课外挑选几篇类似的文章让学生进行自主讨论，当出现意见分歧时再由教师进行讲解，充分掌握相关阅读知识。通过不断地加强训练，可以有效提升学生对叙述类文章的学习能力，使得每位同学都具备独立学习的能力。当学生彻底掌握此类文章写作方式时，学生可以通过速览的方式了解每段文章大意，提升学生阅读速度。另外，学生也应当积极在课后寻找类似的文章进行不断的锻炼，但考虑到学生年纪较小，自制力存在不足，因此教师可以布置课外阅读活动，通过写读书笔记等方式，提升学生的群文阅读能力，保障群文阅读教学模式的不断深入推进。

3.4 强化教学评价

为提升学生的学习动力，在进行群文阅读的训练时，教师需要认识到群文阅读主要以参与者的不同观念作为讨论基础，重视集体智慧的重要性，通过构建文本意义达成共识。群文阅读的最大特征是其具有开放性，因此其教學评价也是开放的，在实际的教学中，教师应当充分重视学生自身的阅读体验，仔细倾听学生疑问，以平等的态度与学生沟通，以包容的心态看待不同观点，避免直接否认学生观点的情况出现，多以鼓励、认可、赞同的态度使得学生积极进行表达与交流。将群文阅读教学模式固定为学校的特色课程需要建立起一套较为完善、客观的评价机制，学校可鼓励教师积极调整备课、上课、评价、作业布置等硬性工作模式，通过更加弹性的管理方式引导教师积极尝试深入推进群文阅读教学。

3.5 养成阅读习惯

习惯对于学生未来的成长、发展具有极其重要的影响，一个好习惯的养成可以有效提升学生的自律能力，通过制订科学的学习计划，可以极大提升学生的学习水平以及道德品行。课堂的学习时间是较为有限的，因此学生必须要通过在课外时间不断积累阅读量才能获得更多的知识。例如学生可以每天坚持阅读一篇不同类型的文章，可以锻炼其灵活应用不同阅读方法的能力，接触到更多样的文章题材与知识。小学作为培养学生基础能力、为其今后发展打下坚实基础的关键阶段，需要通过养成良好的习惯促进学生的未来成长。阅读具有激发创作思维、打破思维制约，促进想象力发展的重要作用，但阅读能力及阅读水平的提升是需要学生不断进行积累的，脚踏实地的学习才能有所进步，因此培养良好的阅读习惯对于提升学生的综合能力具有极为重要的现实意义。

4 结论

综上而言，群文阅读作为当下广受好评的教学方式，充分发挥了学生的主体学习作用，在增加小学生阅读兴趣的同时，锻炼了其阅读策略及技巧，提升了其思维方式，使得学生在学习中主动思考，积极探索并掌握语文阅读方法，培养小学生的独立阅读能力，并锻炼良好的语感，积累语言词汇，进一步深挖学生的想象及创造能力，提升个人语文综合能力的共同进步，为学生未来的发展打下坚实基础。

（作者单位：甘肃省金昌市第五小学）