传统文化涵育下的小学信息科技教学探究

刘涛

信息科技有其特殊的学科属性，课堂教学以操作实践为主，传统的技能相授已不符合当下基础教育改革的要求，更不符合学生的发展需求。结合中华优秀传统文化开展信息科技教学，既符合立德树人的根本任务，又能在璀璨的传统文化中培养学生的信息素养，助力学生实现信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的融合发展。

一、惯性思维，小学信息科技教学的共性表征

1.葫芦依样——操作技能的简单相授

小学信息科技的课堂教学模式普遍是讲授型，部分教师考虑到学生年龄较小，往往会采用演示为主的教学方法，学生只能依葫芦画瓢，进行简单的模仿。

2.索然寡味——教学内容脱离实际

讲授计算机理论知识的课堂往往是教师滔滔不绝，学生昏昏沉沉。教师急于将抽象的计算机专业知识灌输给学生，完全没有精心设计情境，没有将知识融入实际生活，导致学生听不懂、不想听。

3.学科分割——课堂内容离散孤立

《教育信息化2.0行动计划》强调利用信息技术创设智慧课堂，让信息技术辅助学科教学。但是教师们存在一个误区，那就是将教学目标聚焦在技术本身，而没有将其他学科知识融入其中，让其他学科知识来辅助信息科技教学，导致课程内容孤立难懂，缺乏情感。

二、涵养情怀，传统文化的时代价值

1.丰富课堂内容，提高学生学习兴趣

中华优秀传统文化历史悠久、博大精深。将优秀传统文化融入信息科技课堂教学，可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣及课堂的文化内涵，让学生在传统文化的海洋中提升学科核心素养。

2.打造生本课堂，培养学生核心素养

将优秀传统文化与信息科技课程相结合，将以师为本的教转变为以生为本的学，实现角色转变。学生徜徉在传统文化的历史长河中，有所发现、有所思考、有所探究、有所创新，在自主学习中实现信息意识、计算思维、数字化学习能力、信息社会责任的全方位培养。

3.涵养人文情怀，落实立德树人根本任务

信息化时代下很多人会忽略文化背后的精髓，被快餐文化所迷惑，很多学生熟知网络热词，但对传统文化却知之甚少。将优秀传统文化与信息科技相融合，就像是浮躁夏日里的一缕清凉，又像是信息爆炸时代下的定海神针，让信息科技课堂有了明确的方向，让学生能在信息社会奔向真、善、美，做一名出色的数字公民。

三、赋能路径，小学信息科技与传统文化融合的教学策略

1.以生为本，创设传统文化学习情境

（1）引经据典，徜徉传统文化的浩瀚海洋

情境就像知识的大门，情境创设得如何，这扇大门就显示出相应的状态。教师想要带领学生徜徉在知识的海洋，首先要让学生进入这扇大门。将传统文化中的诗歌词赋、人文情怀、民族文化等融入信息科技课堂，让原本枯燥抽象的学科知识变得温情、浪漫、有趣，带领学生在现代科技环境下领略传统文化的魅力。

（2）巧借媒介，创设传统文化学习氛围

课堂教学中，教师需要借助好的媒介来呈现最佳效果，例如伴随着熟悉的上课铃声后教室中传来的缕缕琴音、每逢中秋佳节座位上的惊喜月饼、夏日里自制的绫罗羽扇、节日里窗户上张贴的雅致窗花、乔装打扮来自远方的诗人教师……新奇的事物总能激发学生探究的兴趣，相信璀璨的传统文化定能让信息科技课堂变得五彩斑斓。

2.抽丝剥茧，探寻编程内容与传统文化的结合点

（1）情感熏陶，巧借传统节日

中国的传统节日有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，学生对这些节日习俗都比较熟悉。在课堂上将传统节日与信息科技学科知识相结合，可以让整节课变得温情，更有感染力。

如教学“画正多变形”一课，学生需要掌握“画笔”模块的使用以及画正多边形的技巧。通过与数学学科相结合，学生能快速理解并掌握学习内容，在探索过程中实现计算思维的培养，但课程对学生的思想教育、品德教育力度不够。在反思课堂的基础上，笔者反复研究正多边形的特征，发现正多边形的不同组合有着千变万化的视觉效果，这与我们传统文化中的窗花有异曲同工之处，于是，笔者决定将这节课与传统节日春节相结合。课堂伊始，通过欢快的锣鼓声、热闹的鞭炮声将学生的思绪一下子带回春节的氛围中，引导学生说出春节期间家家户户都有贴窗花的习俗，寓意辞旧迎新、接福纳祥。随后让学生在欢快的氛围中利用编程软件探索、实践，设计出形状各异的精致多边形窗花，完成教学任务。

（2）文化纽带，巧用诗歌词赋

唐诗宋词由于其高度的思想艺术成就和民族文化底蕴，很容易为大众所接受，并在不知不觉中陶冶我们的情操。以教学“花朵缤纷”一课为例，这节课需要学生掌握利用图章复制角色的办法以及随机函数的使用。在与传统文化相结合的情境创设中，笔者以花为媒，引导学生说出与花相关的经典诗句。学生争先恐后地举起手，一句句古诗脱口而出，全班都沉醉于经典古诗词的魅力中。在接下来利用编程软件为古诗词配插图环节，每個人也都兴趣盎然，乐在其中。

（3）经典诵读，品阅经典名著

四大名著是中国古代文学的精华，其中不仅有精彩的故事，更有触及人心的文化内涵。以教学“火柴人跳舞”一课为例，这节课需要学生掌握切换造型的方法及角色、背景颜色变化的方法。笔者将课堂角色更换为学生熟悉的《西游记》主角孙悟空。课堂以大家耳熟能详的西游记片尾曲《敢问路在何方》开始，学生听到这首歌都情不自禁地跟着唱起来，接着笔者引导学生说出孙悟空的本领，从而引出“七十二变”，再引出本课重点“如何变”，让学生根据已有的造型进行变化设计，通过脚本的搭建，最终实现本节课的知识目标，同时也提升了学生的人文涵养。

这一代学生正处于以数字化和网络化为基本交往方式的信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源，学生不仅需要掌握获取、辨别有用信息的能力，还要有利用数字化技能去创新实践的能力，更要有求真、向善、臻美的价值取向，这样才能成为信息社会合格的数字公民。