“板块教研”：学科核心素养培育的有效途径

孙镜峰 李敬卫

教育要回应时代呼唤，落实立德树人根本任务，发展学生核心素养，需要不断深化教育科研，以新思想、新理念、新方法培育教师科研思维，修炼教研内力，凝聚智慧合力，从而实现教学相长。

济南市历城区礼轩小学聚焦新课标，赋能新课堂，有效推进“板块教研”资源研发教学改革项目，打破传统教学中的碎片化教学现状，优化课程内容结构，促进师生教与学能力的双提升，助推教育教学高质量发展。

以课程解读促教研，以“板块教研”促发展。丰富而扎实的教科研活动带来了一系列成效，提升了教师专业素养，助力学生学科素养真实落地。

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课程内容结构优化是新课标的一个典型特点，它有助于我们更好地理解和掌握学科的基本原理，把握内容之间的关联，实现知识与方法迁移。课程内容结构优化必将引领学生学习方式向纵深转化，也必将推动教学改革向纵深发展。

济南市历城区礼轩小学在教学实践中有效推进了“礼轩小学板块教研”资源研发教学改革项目，通过优化课程内容结构，实现学生学习经验的结构化，从而落实核心素养，实现了师生教与学能力的双提升，大面积提高了学校整体的教育教学质量。

一、科学划分板块，优化课程结构

“板块教研”是一种为有效打破传统教学中的碎片化教学现状，促进教师的教由碎片化转变为体系化、学生的学由浅层化转变为深度化的教研方式，是一种突出实用、强调实效的教研方式。“板块教研”研究的不是一题一课，而是一个领域、一个体系、一种类型、一种方法，是一种深度教研。

根据课标要求，礼轩小学将各学科课程内容进行了结构化、系统化梳理，并划分板块：将语文课程的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四大领域划分成诸多板块，如小说阅读与鉴赏板块、记实作文板块、散文阅读与鉴赏板块等；将数学课程的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域划分成诸多板块，如数与运算板块、图形的测量板块、统计图表板块等；将英语课程的语言知识、语言文化、语言理解、语言表达四大领域划分成诸多板块，如书面表达板块、阅读理解板块、语法板块等。

根据学科特点和实际教学需要，对语文、数学、英语这三个学科归纳板块类型，整体把握教学内容，进行深度板块教研。深耕小学阶段教材，将板块相关知识上挂下联，找到知识间的规律，梳理典型命题，总结学科素养培育方法技巧，充分挖掘课程的育人价值，达到融会贯通的目的，利用板块教研实现课程内容的结构优化，最终实现学生学习方式和思维方式的变革，发展学生学科核心素养。

二、指向素养培育，引发深度教研

随着教学改革的不断深入，课标要求一线教师由原先的“教知识”“教技能”转为“教方法”“教思维”，重视知识间的联系、整合、运用、迁移，强调学生核心素养的培育以及真实情境中解决问题的能力。然而，部分教师对课标、教材的理解和把握不到位，教学中存在碎片化、随意化、低效重复、机械训练等问题，高效教学成为空中楼阁，题海战术屡禁不止。教师常期待借训练巩固学生的知识和能力，但实际上不仅学生的学习成绩提升举步维艰，学习兴趣也常被扼杀，深度学习无法实现，学科核心素养的培育也无法落地。

結合教学实际，礼轩小学探索指向核心素养培育的策略与方法的“板块教研”教学改革项目，致力于解决教学中存在的疑难问题，促进教师深度理解课程标准，深挖板块教研价值，找到素养培育的途径，做专家型教师，以“板块教研”促教助学，大面积提高教学质量。

三、快速提升教师专业，落实学生学科素养

1.“板块教研”促使教师专业化成长驶入快车道

“板块教研”实现了基于课程标准的教学，实现了教师的教和学生的学由碎片化向体系化、梯度化、结构化的转变。这不仅有利于经验型教师专业能力的迅速提升，还促进了年轻教师教学能力的提升。

以“小学语文‘表达与交流素养培育之记实作文板块”梳理为例。该板块教研指向学生核心素养的培育，提高了教师站位。教师首先要从课标要求出发，查找并分析课程标准对“表达与交流”领域记实作文板块的相关要求，包括总目标、学段目标、任务群要求、学业质量要求的相关陈述。然后，结合教材精准确立记实作文板块的素养目标。在此过程中，教师要分别进行十二册教材关于记实作文学习脉络的纵向梳理，进行本册教材中记实作文板块习作要素的横向梳理，对学情有精准把握。最后，归纳这一板块的素养培育方法，为学生习作搭建评价支架，制订教学评一体化的学习方案。

板块教研促使教师由“教教材”转变为“用教材教”，最终助力教师设计小学语文记实作文板块的深度学习方案，让真实学习发生，让素养培育落地，同时促使教师专业化成长驶向快车道。

2.“板块教研”助力学生学科素养真实落地

“板块教研”将课程内容进行结构化、系统化梳理与设计，有助于学生由浅层学习转变为深度学习，有助于学生的思维能力、逻辑推理能力、关键信息提取能力、深度学习能力和意志品质的显著提升，是一种实现素养目标的微型课程计划。

以“小学数学‘统计与概率领域素养培育之‘统计图板块”为例。该板块以“数据意识”核心素养培育为导向，通过对条形、折线、扇形统计图的整理分析，找到它们的相通点，厘清它们的异同，打通了教材，构建了知识体系，使知识内容从碎片化走向体系化。对统计图板块的梳理既明确了它们各自的特点，又打通了它们之间的内在联系，这既有利于点对点的单个统计图的学习，又有利于学生全面、系统的复习。

另外，“板块教研”归纳总结出常考题型的解决策略和应答技巧，促使解题方法从盲目性走向技巧性，建立解答模型，便于学生更系统地掌握解题思路、解答技巧，在考试中更规范、更准确地解答。统计图板块梳理做到了统计图考查的全方位、全覆盖，能有效促进学生数学成绩的提高。通过统计图板块梳理，内容已打通，方法已归纳，练习已强化，从而促使学生发展所需要的核心素养的进阶。

总之，礼轩小学“板块教研”朝向核心素养要求，精选课程内容，促进内容结构优化。“板块教研”使教师更清楚“该怎么教”“教到什么程度”，减少了大量重复、低效的刷题训练，使学生更明确“该怎么练”“练到什么程度”，实现了减负提质的目标，提升了教与学的目标性、针对性、有效性、适切性。大力推进“板块教研”成为落实学生素养、有效提升教学质量的“秘诀”。

（作者单位：山东省济南市历城区礼轩小学）

责任编辑：刘卫红