声乐教学中“以赛促学、以赛促教”的教学实践与探索

在高等综合院校声乐教学中，开展技能竞赛是一种新的教学方式，在高等院校声乐教学中运用“以赛促学”，可以激发学生的学习热情，增强他们的独立实践能力，提高他们的专业技能和综合能力。以学以致用为导向，以提升就业为目标，以技能竞赛为载体，积极探索实行“以赛促学、以赛促教”教学新模式，能提升学生综合应用能力和教师专业技能水平，推动音乐表演专业教学改革。

到目前为止，多个高等院校都有了职业技能大赛、文明风采、大学生艺术节等各类技能大赛。另外，学校也经常举行各种艺术节和声乐比赛，让学生们有机会进行实践和自我展示，学生们在比赛中开阔了视野，展现了自己的能力，发现了自己技术上的不足，不仅技术得到了进步和提高，对课程的重视程度也提高了，学生们对学习的兴趣也更大了，实现了良性循环。总而言之，在教学实践中，竞赛在提高教学质量方面发挥重要作用，应积极督促、引导学生及时参与竞赛活动。

1 什么是“以赛促教、以赛促学”教学模式

“以赛促教”是一种新的教学模式，促进教师进行教学改革，教学也必然要面向社会，提高学生的就业能力[1]。例如，大学英语在举办相应的竞赛时，必然会与未来所要从事的行业结合起来，学生们在准备比赛材料时，可以接触到更多专业词汇，在参赛之前，还需要做大量的市场调查，无论是行业专业知识，还是英语语法句型，都会让学生的专业能力得到根本性的提升。特别是从事音乐表演专业这种行为艺术，学生需要更多、更广阔的舞台实践的平台，让自己的歌唱能力得到进一步的提升。

2“以赛促教、以赛促学”对教与学的积极作用

“以赛促教”模式的推广和应用，促进了教师的教学水平的提高，也促进了教学科研的创新，适应了社会的需要，完善了教学模式。教师的专业知识在这种模式下不断增长，与社会产业深度融合，进一步提高了教学的专业化水平[2]。“以赛促学”可以有效地促进学生的学习，转变学生对学习的态度。通过竞赛等一系列的操作活动，培养学生的专业素养，能加深他们对知识概念的理解，改变他们被动学习的现状，使他们在学习的过程中变得更加主动[3]。采用以“比赛”为主的教学模式，有利于师生之间的交流互动，使教师实时对教学方式进行适当的调整，从而取得更好的教学成果。学校也应该给老师们培训和学习的机会，让他们多聆听那些取得好成果的备课方法，在教学上有更多的创新理念。同时，老师们也要加强交流，相互学习，让教研团队的综合实力得到提升。

2.1 改善教师教学方法

当前，高校高度重视教学改革。教学方法的改革是提高高校教育质量的重要一环。比赛可以检验学生的综合素质和专业技能，让学生在选歌、歌曲处理、歌曲表达、舞台肢体动作等方面的能力有较大的提高。

要针对学员的层次及歌曲的难易程度，做到因人制宜、因材施教，以基础练习为主，以演唱容易的曲目为基础，以掌握高难度的竞赛曲目为目标[4]。歌曲的演唱是一个非常关键的环节，歌曲有强度、咬字、气息和情感等方面的问题，因此，在教学中，老师要认真地指导和督促学生。除了要注意演唱技巧外，更要注意一些具体的细节，比如歌唱表情和肢体动作，演唱作为一门视听艺术，表情和肢体得当才能更好地表现出歌声中所蕴含的感情。在课堂上，老师要提高学生的演唱水平，可以让他们观看声乐视频并进行模仿，以此来锻炼他们的歌唱表达能力，持续地改善他们的歌唱技巧，从而掌握更多、更丰富，以及不同语言、不同风格的声乐作品，提高他们的总体歌唱水平[5]。

2.2 促进教师专业技能水平的提升

教师的专业技能水平是教学质量的保证，教师的专业技能水平越高，对学生的引导往往就越好，可以使学生掌握专业和正确的技能方法。学生在竞赛中取得优异成绩，发挥出最佳水平，往往离不开老师的指导和自己的实践。通过竞赛，老师们可以发现教学方式上的不足之处，和其他教师相互交流，逐步提高自己的能力；同时也可以从各个学院参赛选手的长处中挖掘出更多的曲目，从而更好地引导学生。总而言之，在大学的教学过程中，要注重理论和实践的结合，同时也要求教师们不断地进行创新和改革，教师要有渊博的知识，要有新颖有效的教学方式，要注重研究实践，这样才能让自己的技能水平不断地提升。

2.3 改善学生学习态度

技能竞赛对于学生的专业知识有着非常高的要求。学生只有努力地学习，才能够提升自己的技术水平。而在有了竞赛目的之后，他们就会有学习的动机，而技能比赛则是他们展现自己学习成果的舞台。学生知道了每次竞赛的意义，在学习技巧的时候，他们会更加有兴趣，在上课的时候也会更加认真，在下课以后会多做一些实践，认真地进行反思和思考，并养成良好的学习习惯。在这种学习心态的影响下，学生的专业能力得到了极大的提高，同时在各种比赛中也能有更好的表现。

2.4 提升学生的岗位实践能力

技能竞赛极大地提升了学生的综合技术能力，经过参与技能竞赛前的严苛培训与测试，学生能较好地掌握自己的专业技能和职业技能，可以很好地适应未来的工作岗位，在今后的职业生涯中受到企业和社会的普遍认同。总之，采取以赛促学的方法，有目标有系统地安排学生参与各种技能竞赛，借助这种强竞技性的模式，对学员进行高强度训练，能有效提高学生的技术水平。总之，在职业教育中，提升学生的岗位实践能力是最终教学目的，而当前各类技能比赛的项目也都是以专业技能竞技为核心，通过技能比赛可以将新技术的实用性更好地表现出来，从而使学生不断学习、提升自我。

3“以赛促学”具体实施措施

3.1 改善学校实训条件，激励学生课后练习

歌唱是一种技能课程，需要同学们将所学的知识整合在一起，在课下刻苦练习，如此，才能为技能比赛做好充分的准备。除了需要长时间的刻苦练习，学生还需要精心打磨过的技能课程和一个良好的学习环境。有好的学习环境，能让学生以更好的状态备赛。首先，要为校内琴房、实训室提供好的钢琴和音响设备，并增设琴房的辅助设备，解决由于练习钢琴造成的排队等问题。其次，要有一个特殊的场地，让他们能够更好地展现自己的能力，以更好的状态备战。最后，要积极有效地管理实训室和琴房，在双休日也要开放，让学生可以在任何时间、任何地点到不同的实训室进行技术训练。在一个好的学习环境中，学生就会主动地去学习、去思考、去创造、去获得知识、去提高技能、去发现学习的兴趣，以此来提高自己的唱歌水平。

3.2 抓实学生基本功训练

技巧课是一门对基础要求较高的课程，没有扎实的基础知识，很难将高难度的歌曲学会，所以在学生进行唱歌练习的时候，教师要主动地给予及时的指导。同时，在保证学员们技术得到进步的同时，也要有合适的发声方式。在教学中，要充分了解各学生的真实水平，从基础练习开始，做到因材施教、循序渐进。在声乐学习中，气息、咬字和情感是非常关键的内容。在歌唱教学中，教师要不断向学生强调注意呼吸训练和准确把握声音的位置。从小作品入手，着重于咬字、吐字，将歌曲本身的情绪与歌曲的内容相联系。教师同时还要常常提醒学生将老师所说的要点牢记于心、熟练运用，养成一个好的学习习惯。唯有这样，学生才能驾驭难度较大的乐曲，拥有扎实的技能，在比赛中脱颖而出。如今，互联网信息更迭速度如此之快，网上各种竞赛、指导视频层出不穷，以至于很多同学只是一味地跟风，不肯认真地去想视频中的技术含量，不肯下功夫去钻研，三天打鱼两天晒网就不说了，甚至连琴室都不肯进。学生如果对演唱作品的写作背景和意义不进行研究，不深入理解歌词所传达的意思，就不能很好地演唱歌曲。对演唱作品内涵和外延的理解，也属于学生基本功训练内容，这是需要老师注意的问题。

3.3 增强学生团队精神

如今，许多竞赛都是以团体唱、表演唱、合唱等形式进行。高校的竞赛与那些专门的歌唱比赛不一样，没有太多的独唱形式，所以能够参加的大都是以团体的名义。所以，教师要注意增强学生的集体意识。在当今的时代，团队精神越来越受到人们的关注，特别是很多企业和用人单位都非常关注求职者是否有团队精神和合作意识。教师也要注意通过竞赛模式，培养学生相互学习、集思广益、相互合作，来完成更加复杂的任务，实现更大的目标的意识。在技术比赛中，学生以团体名义参赛，共同练习，相互引导，相互协助，生出一种“集体”的感觉，潜移默化中就养成了团队精神。团队精神能促使他们更勤奋、更主动地去做，让自己的“集体”绽放出光芒。总而言之，要在技能竞赛中获得良好的成绩，需要整个队伍的通力合作。要想进一步提升教育的质量，就必须让学生养成互相学习、共同合作的意识。

3.4 比赛与教学有效结合

技能大赛旨在为高校输送优秀的人才。为了获得荣誉，学校和师生往往会日夜不停紧锣密鼓地演练，然而，一味地备战，忽略了平时的教学，必然会导致“赛”和“学”之间的脱节。长此以往，“赛”的成效反而会大大降低。比赛训练是和教育环节紧密联系在一起的，要注意两者之间的平衡。

3.5 比赛的有效组织

学生要想参加一个竞赛，首先要有学校的支持和组织，在此基础上，学生要确定比赛内容，了解其他参赛选手，最后才是真正参与比赛环境。学校也可以自己举办比赛项目，技能比赛节目要求各有特色，突出地域特色，弘扬民族文化，突出文化自信。要办好一台好的演出，需要学校、教师和学生共同努力。如果这个比赛办得很好，学校就会形成自己的特色，有利于打造品牌。因此，学习要有效组织比赛，建立一只强大而高效的竞赛指导团队，所以，在声乐课堂教学中，充分发挥技能竞赛的引领作用，使各个学科之间相互补充、协调发展，在竞赛实践中促进教学，教学又和实践完美融合，反作用于实践，真正实现“以赛促学”的职业教育目标。

4 结论

“以赛促教、以赛促学”的教学模式，为教师提供了教学理论上的指导，并在竞赛维度上提高了学生的实际应用水平。通过比赛，学生们锻炼了自身的心理素质，培养了面对紧张环境的勇气，变得更加专业。在比赛前、比赛中、比赛结束后不同环节中，老师对学生进行相应的专业上的指导，更有利于学生把课堂上学到的知识融入到比赛中，得到实践能力的提升。■

引用

[1] 王晶，穆宝宁.赛教赛学融合模式下教学改革探索与实践[J].陕西青年职业学院学报，2023（4）：40-43.

[2] 赵宾杰，谢艳华，李泽雨.基于“以赛促学、以赛促教”教学模式的BIM技术类课程教学实践[J].西部素质教育， 2023，9（21）：143-147.

[3] 许澎辉.基于“以赛促教，以赛促学”理念的中职艺术设计课程教学改革[J].西部素质教育，2023，9（20）：195-198.

[4] 薛珺.“以赛促学、以赛促教、赛教结合”的信息化教学模式探究——以新能源汽车技术专业为例[J].中国新通信，2023，25（20）：149-151.

[5] 吴线.“以赛促教以赛促学”教学模式下的包装设计课程改革与实践[J].美术教育研究，2023（18）：138-140.

本文系2023年度北京科技大学天津学院第七批校级本科教育教学改革与研究“音乐专业‘以赛促学、以赛促教的教学实践与探索”（TYJY2023020）

作者简介：马婷婷（1987—），女，湖北枣阳人，研究生，讲师，就职于北京科技大学天津学院。