“1+X”证书制度下工程造价专业人才培养模式探究

李悦

［摘 要］2019年初，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出在职业教育领域推动“1+X”证书制度。遵义职业技术学院工程造价专业围绕该制度对人才培养方案、实训设施以及师资等进行一系列改革，为结合该方案中提出的政策要求，工程造价专业应从校企共同育人、课程体系深度调整、提高师资队伍软硬实力、提升实训基础设施等方面，通过加强与企业联合教学，深化产教融合和校企合作，加强课程改革研究，落实课证融通，有效改善并提升工程造价专业人才培养质量。

［关键词］“1+X”证书制度；人才培养；协同育人

［中图分类号］G71文献标志码：A

当前，我国建筑行业发展速度受市场经济影响，增速比往年有所降低，但是仍处于高速发展中。不同层次和素质的专业人员既是建筑行业急需的人才，也是制约行业发展的瓶颈。就人才培养模式而言，大部分拥有工程造价专业的高职院校采用的都是千篇一律的传统教育方式，这种教育模式的很多内容，已经无法适应当下市场对人才的需求。传统的教学模式其不足之处主要表现在工程造价专业的学生在完成学校所授课程进入岗位时，发现学校所授课程已经无法满足企业对该岗位技能点的要求，学生无法快速融入自己的职业角色，毕业后很难尽快地在工作当中独当一面，所学的很多知识在岗位当中都无法使用，甚至企业还需要花大量的时间和精力来培养刚进入工作岗位的毕业生。导致这些问题的主要原因就在于现有的人才培养模式无法精准对接工作岗位的需求。因此，调整现有的人才培养模式迫在眉睫。

目前，工程造价人才培养模式大多是坚持立德树人、德技并修，面向工程造价咨询、建筑施工、工程项目管理等行业企业，培养从事建筑工程预结算编制、工程造价成本控制與规划等工作，具备良好的人文素养和职业素养，掌握工程造价专业知识，具备“擅读图、懂施工、能计算和会管理”的专业能力，德、智、体、美、劳全面发展的高素质复合型技能人才。

培养方式主要采用三年制教学，以两学年校内基础知识学习为主，另外一学年分为半年跟岗实习、半年顶岗实习。同时，在实习结束后完成毕业设计相关内容等，以修满所有学分作为最终毕业依据。但是在这种工程造价传统的人才培养模式下，职业资格证书相关的课程内容与人才培养方案当中所开设课程的内容虽然有一定程度上的联系，但是所开设的大部分课程，与职业资格证书中所要求的知识点和技能点并不能够完全融合。

2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出，从2019年始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，即启动“1+X”证书制度试点工作。探索实施“1+X”证书制度，把学历证书与职业技能等级证书结合起来，深化产教融合，加强学校企业合作，实现人才精准导向，推动职业院校“三教改革”，进一步提高人才培养质量，为技术技能人才的培养开辟新的渠道，提升就业创业本领，这也是未来职业教育的一项工作重点。

1 “1+X”证书制度催生“2+2+N”新育人模式

建筑与艺术设计系工程造价专业依托于遵义职业技术学院设想构建的“2+2+N”协同育人模式，旨在为贵州省内建设工程行业提供高素质复合型技能人才，以遵义职业技术学院建筑与艺术设计系为执行主体，在遵义市建设工程造价管理协会和贵州省建设工程造价管理协会的参与和支持下，通过与贵阳信息科技学院建立工程造价专业专升本通道、专本授课内容衔接、师资相互沟通，同时密切联系合作企业，整合企业资源和企业需求，让企业参与人才培养方案修订，共同探索新的人才培养模式，精准对接企业岗位知识需求和技能需求，打通“校校行企”共同培育高素质复合型人才的新渠道。

在这一拟构建的模式中，第一个“2”是指遵义职业技术学院（高职）和贵阳信息科技学院（本科），均有工程造价专业，高职学生经过三年学习后便可通过专升本考试进入本科院校，两校区域相邻，方便实现学生学历提升、师资共享、人才培养模式共享等。第二个“2”指的是遵义市建设工程造价管理协会和贵州省建设工程造价管理协会，协会有大量的入会企业及工程造价专业的专家，庞大的专家库能够为工程造价专业的提升提供强有力的技术指导、专业交流等职能，方便学校和企业从多渠道进行深入的沟通和交流。“N”则指的是贵州省范围内规模较大的协会会员企业，方便校企合作协同探索人才培养模式。

这一模式在初期运行过程中，可能存在以下问题：一是企业需要大量优质毕业生，为企业注入新的活力，希望学生一毕业就能迅速上岗进入角色，但是学校目前人才培养模式和人才培养方案当中所开设的课程与企业需求存在很多不符，无论是理论授课教材还是实训授课所需的软件，均无法跟上市场主流，中间存在时间差；二是技能标准不统一，给教师授课带来很大难度，没有办法建立一个符合企业对人才需求的职业标准，导致企业参与人才培养的积极性很低；三是高职和本科课程衔接密切度不够，高职注重实践培养，而本科更注重理论培养，存在明显的培养层次差，合作双方的学校在课程体系的重复性和衔接点上很难达成统一，很多课程在高职学习期间学过了，在本科学习期间又重复学习，造成了授课资源的浪费。

而“1+X”证书制度的实施能很好地解决以上模式中存在的问题。当下阶段工程造价专业可以申请的“1+X”证书试点项目有“工程造价数字化应用”“建筑信息模型（BIM）”“建筑工程识图”3个技能等级证书项目，这3个技能等级证书是目前建筑工程行业中需求量最大、使用率最高的证书。通过引入“1+X”证书项目，对照证书当中所需要的人才培养标准和课程内容去修订人才培养方案，改善了协同育人各方参与的积极性，促使“2+2+N”新模式能够稳步运行。可以通过“1+X”证书制度将课程与职业证书相融通，高职阶段引入“X”证书项目，以理论授课为辅，实训课程为主进行授课；本科阶段则可以定位应用型本科的课程建设，增强与专科课程体系的连贯性，通过共同修订人才培养方案，降低授课内容的重复性，同时校企双方可针对岗位工作需要，探讨并制定“X”证书的技能标准，共同研发人才需求标准、人才培养标准和课程教学标准，并以学生通过考核获取相应的X证书作为职业技能考核指标，能够很好地激发学生技能学习的积极性，提升企业对职业院校学生的需求意愿。

2 “1+X”制度多渠道改革现有教学模式

“1+X”证书制度的设计，是为了能够准确把握职业技能标准，改善现有教材和学习资源无法满足市场对“新技术、新工艺、新材料、新规范”的要求等问题，可以通过以下几个渠道进行改革。一是校企共同探讨并制定专业课程标准，共同开发教材，将“新技术、新工艺、新材料、新规范、新要求”纳入教材，改善现有教材的知识点延后性，通过开发新型活页式、工作手册式教材和信息化课程资源，让职业学院的教材跟上产业技术发展的脚步，对接企业生产岗位的需求。改变现有的教学理念，推动教师角色转变和教育理念、教学观念、教学方法及教学评价等方面的改革［1］。二是改变传统线下教学模式，提升教学效率。目前，我国现有的信息技术和通信设施基本上能够满足同一时段大规模线上教学的要求，很多企业行业专家可通过线上线下混合教学的方式，将“新技术、新工艺、新材料、新规范、新要求”带入课堂中，让学生能够身临其境并且第一时间学习到最前沿的技术。

3 “1+X”制度使工程造价课程体系更贴合市场

“1+X”制度要求试点工作要与现有的教育教学过程相互融通、相互促进，职业院校通过优化课程设置和课程内容，将专业教学标准、课程内容和职业技能等级标准相融合，将证书的技能点和人才培养方案相融合，从而保证“1+X”证书的顺利实施［2］。遵义职业技术学院建筑与艺术设计工程造价专业在深入调研行业需求标准的基础上，明确了工程造价专业的学生在毕业后能够入职的相关岗位所需的素质、知识和能力目标。对接市场需求，根据就业岗位核心能力和需要，构建面向“二级造价师、二级建造师、BIM建模师、土建施工员”4个岗位方向的工程造价专业项目课程体系。

“1+X”制度课程体系可围绕职业教育人才培养规律，在“蓝色致用、绿色出彩”两个方面，从四個岗位的技能需求出发，对接职业能力需求，形成“课证融通”模式。对工程造价专业核心课程，如“建筑工程计量与计价、工程造价软件应用、BIM信息技术、建筑施工技术”等，结合造价岗位工作需要和技能要求，按照专业课程发展理念，校企专家参与人才培养方案编制，按照项目化教学开发相应的活页式教材。

4 “1+X”制度打造“双师型”教师队伍

“1+X”制度下，对该专业的师资有明确要求，要求专职教师队伍应该由不少于三分之二的校园和企业专家组成。为工程造价专业发展提供了很好的政策支持，有效地突破了在校教师职业技能培养的技术屏障。工程造价专业在专业建设方面可从以下渠道打造适应专业发展的“双师型”教师队伍。

第一，教师可以积极参与技能竞赛，也可以指导学生参与各种大赛，帮助学生获得荣誉的同时也促进教师自身专业水平的提升和教学能力的提高。近五年，工程造价专业教师团队中获贵州省职业技能大赛一等奖1人，二等奖1人；指导学生参加贵州省职业技能大赛获二等奖9人，三等奖6人；指导学生参与贵州省大学生BIM技能大赛获一等奖3人，三等奖6人，有5名教师先后被评为优秀指导老师。

第二，教师可利用寒暑假休息时间下企业锻炼，走进岗位一线，学习市场最新技术，了解市场最新走向。利用合作企业，推动专业教师深入接触实际工程项目，并将项目中所收获的内容转化为教学资源，将最前沿的专业技术带入课堂。工程造价专业教师结合课程教学，先后主编、参编出版教材2部，开发信息化教学资源2门、院级精品课程1门。由此可见，打造一支高效的“双师型”教师队伍，可以有效提升教师团队的教学、科研和专业技术能力。

5 “1+X”制度提升实训基础设施

面对“1+X”证书制度的各种挑战，由于各院校自身的基础实力不同，尤其是在实训室的基本建设上，体现出的较大的差异性，这就导致一部分院校不能满足“1+X”证书制度的试点条件。为了响应并落实好“1+X”证书制度试点工作，职业院校必须加强基础设施建设，优化实验实训设备的现存情况，在贴合“1+X”制度的基础上完善实训室的教学条件，有选择性地采购新的实训设备［3］。遵义职业技术学院工程造价专业于2017年开设，其中大部分实训设施早在2013年便投入使用，部分设备已接近报废状态。在“1+X”制度实施的政策背景下，要及时完善现有实验实训设施。为满足工程造价人才培养方案需求，现已新建BIM实训机房和综合实训机房各一间，购置了工程造价计量软件以及CAD绘图和BIM建模软件；为进一步贴合“1+X”证书制度对实训设施的要求，现拟建两间综合实训机房以及购买计价软件，同时升级已有的计量软件版本，为后期申请“1+X”证书试点做准备。

从现有研究来看，“1+X”证书制度具有多重价值。一是从产教融合、校企合作的价值角度［4］，认为“1+X”证书制度是重要途径，将重塑产教融合与校企合作。二是从人才培养模式的价值角度，认为“1+X”证书制度将推动职业教育师资队伍建设，重塑课程体系、教学过程、人才培养方案。三是从终身学习的价值角度［5］，认为“1+X”证书制度将贯通职业教育与培训体系，为技术技能人才终身学习创造条件。四是从职业教育办学的价值角度［6］，认为“1+X”证书制度有利于激发社会力量开展职业教育。“1+X”证书制度的实施，为职业教育的发展提供了政策红利，为深入开展校企协同育人开辟了多种渠道。遵义职业技术学院工程造价专业作为拟申请“1+X”证书试点的专业，充分利用“1+X”制度的政策支持和红利，在结合市场调研的基础之上，联合企业深度调整人才培养模式，构建新的课程体系，加快“双师”队伍建设，完善实训基础设施，重点开展“三教”改革，提升专业人才培养质量。

参考文献

［1］苏建青. 实施1+X证书制度 推进“三教”改革 ［J］. 江苏教育研究，2020（30）：36-39.

［2］冯均州，赵仕钗. 1+X证书制度下工程造价专业人才培养实践研究——以苏州建设交通高等职业技术学校为例［J］. 江苏教育研究，2020（30）：40-43.

［3］辛基源，董梓珏，罗玉良，等. 贴合1+X证书制度的汽车专业实训室建设的研究［J］. 时代汽车，2021（24）：56-57.

［4］覃川. 1+X证书制度：促进类型教育内涵发展的重要保障［J］. 中国高教研究，2020（1）：104-108.

［5］刘阳；高树平. 新时代1+X证书制度的价值意蕴、理论基础与实现条件［J］. 教育与职业，2019（23）：12-17.

［6］唐以志. 1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新［J］. 中国职业技术教育，2019（16）：5-11.