课程思政与知识传授有机融合的实施路径研究

石彩艳

“大智移云物区”的快速发展，导致未来人才需求的变化快，不确定性也越来越高，大学教育的最高境界就是能力境界和价值观境界的融合统一。本文以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以高校思想政治理论课程改革下提出的“课程思政”理念为背景，结合高等院校专业课程育人的目标，对中级财务会计课程的教学目标、教学理念、教学方法、教学评价等环节的育人功能进行充分挖掘，探索课程思政与知识传授有机融合的实施路径，总结课程思政在实践教学中的不足，并提出相应的改进措施，最终实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，培养高素质人才。

中级财务会计课程思政的意义

一、培养德才兼备的财经人才，满足高质量经济社会发展的需求

会计与财务工作的质量直接关系到各类企业的经济命脉，影响到各个行业的发展、市场资源的配置以及宏观经济的运行。只有培养德才兼备的会计人才，才能从根源上减少企业做假账的动机，增强政府和市场的监督力量，才能够更好地促进市场和经济的健康发展。

二、引导学生自觉践行职业规范，深化学生职业理想和职业道德教育

会计学科是紧密结合实际的学科，也是在不断发展变化的学科，随着科学技术的发展和应用，会计的职能范围从传统的算账、记账、编报拓展到价值管理、资本运营、风险管控、战略决策等，需要培养学生在面临变化、挑战和诱惑时，能辨别道德低洼地，坚持理想信念，自觉实践职业精神和职业规范，不断增强职业责任感。

三、加强课程建设，焕发课程长久的生命力

通过跨学科融合，加强课程建设，优化课程内容，隐形融入价值观，使学生能够以历史的智慧、人文的情怀、专业的技能、世界的眼光、道德的态度处理职业实务，走上职业巅峰，焕发该课程长久的生命力。

中级财务会计课程思政教学实践中存在的不足

本文以兰州某高校课程思政实践过程为例进行分析，在主要对目前已经完成教学实践的2019级和2020级学生进行调查问卷和已实际开展课程思政教学的教师进行访问的基础上，分析学生对课程思政的认识和课程思政教学的满意度及教师在教学中存在的困难和不足。

一、学生对课程思政的认知差异较大，教学满意度不太高

在接受调研的242名学生里，任课教师在课程思政课堂融入上，38.26%的学生认为经常融入，52.72%的学生认为偶尔融入，9.02%的学生认为没有融入。在课程思政的实施上，12.07%的学生认为课程思政只是流于形式，17.07%的学生认为课程思政跟课程内容无关，25.33%的学生认为课程思政没有意义，45.53%的学生认为课程思政可以达到育人的目标。在课程思政教学满意度上，8.34%的学生非常满意，64.32%的学生比较满意，22.35%的学生不太满意，4.99%的学生不满意。学生整体对课程思政认知差异较大，整体的教学满意度不太高。

二、教师课程思政能力较为欠缺，教师间的交流合作较少

目前课程思政和思政课程仍然是两张皮，专业课教师和思政课教师缺乏有效的沟通，没有跳出自己的专业领域来看待问题，没有实现协同效应。专业课教师没有系统的思想政治的学习，自身在思想政治、价值观方面可能需要较大提升，导致教师在实际授课中融入的思政内容比较生硬，学生不太容易接受。部分教师外在的工作生活压力较大，影响了他们参与学习、培训等提升自身育人能力的机会，导致教师在授课过程中课程思政的内容较少，甚至流于形式。

三、教学模式的改变给老师学生都带来了很大的挑战

混合式教学的开展，对教师来说，备课内容除了线下课堂的备课工作，还要承担大量的线上备课任务，线上资源的搜集，线上资源的建设，线上作业的发布和批阅，多元化、多维度的考核评价，导致教师整体工作量较大，许多教师认为这给他们造成了很大的工作负担，有些工作在执行过程中可能会大打折扣，质量不高，无法有效实现教学目标。对学生来说，课前要完成相关基础知识的学习，课堂上讨论、翻转课堂等教学方法的实施需要做许多前期准备，课后既要完成测试，还要阅读和观看许多其他的学习资源，给学生也造成了较大的负担，后期坚持很难。

中级财务会计课程思政与知识传授有机融合的实施路径

一、实施路径

（一）重设教学目标，隐形融入价值观教育

中级财务会计课程属于财会类专业学生的核心主干课，课时较多，学生重视程度高，传统的专业课程教学只注重知识的传授和技能的训练，对学生情感价值方面关注度不高。未来需要的会计人才一定是不仅要有扎实的专业知识和技能，而且要具有坚定的爱国主义精神、强烈的社会责任感、高尚的职业道德、勇于创新和积极进取的人才，所以专业课在教学过程中必须重新设定教学目标，以增加该课程的知识性、人文性、引领性、时代性和开放性，积极把思政元素渗透在专业课程之中，让学生在掌握理论知识、专业技能的基础上，更注重价值观念的培养，通过本课程的学习，使学生树立“七个意识”：会计诚信意识、法治意识、文化自信意识、信息质量意识、社会责任意识、职业判断意识和自主学习意识；培养“四个精神”和“两种思维”：爱国主义精神、企业家精神、工匠精神、创新精神、战略思维、发散性思维。

（二）创新教学模式，关注学生的情感价值诉求

“大智移云物区”的发展，学生接触新事物、新知识的速度较快，专业课教师不能再采用原有的以讲授知识为主的“满堂灌”的教学模式了，专业课教师必须转变教学理念，结合学情和现代教育技术创新教学模式，重塑学生价值和情感诉求。结合线上线下混合式教学模式，教师可以将教学过程分为线下第一课堂和线上第二课堂，具体实施过程为：第一，教师在课前发布学习任务，并且将相关的学习资源通过线上平台分享给学生，学生可以完成基础专业知识的学习，对于难以理解的知识和存在的问题在课前反馈，教师在课堂教学前掌握学生线上学习实际。第二，高效完成线下第一课堂，第一课堂中教师应当将主要的精力用于学生实践能力、思考问题能力、解决问题能力以及价值观的培养上，可以采用启发式、案例分析、情景设定、翻转课堂、任务驱动等不同的教学方法来实现知识目标、技能目标和价值目标。第三，课后教学结果的巩固，课后教师可以通过线上布置作业，形式可以有很多种，例如：1.阅读。阅读与课程内容相关的法律法规、会计人物传记、课程案例等。2.测试。对每一章節的知识进行测试。3.观看。观看财经新闻、慕课资源、实务和思政视频资源等。第四，教学反馈和反思，课后教师应当关注学生学习后的结果反馈，主要通过线上师生互动平台让学生反馈教与学过程中满意的地方和存在不足的地方，教师应当及时对整个教学过程进行反思，总结好的经验做法，反思存在的不足并提出改进措施。

（三）采用多元化的教学手段，巧妙融入思政内容

以教研室为单位，成立课程组，课程组成员通过集体备课、研讨等形式，充分挖掘该课程内容中所包含的课程思政元素，形成课程思政案例资源库，在实践教学中巧妙融入，实现“润物细无声”的效果。本文选择一部分的教学内容进行展示，见表1。

（四）构建多维度的考核评价体系，评价学生的综合能力

只有通过科学化、多维度的教学考核评价体系，才能评价学生的综合能力，信息化、网络化的发展以及线上线下混合式教学为教学评价提供了许多便利。学生的综合成绩可以分为两部分：过程性考核（平时成绩）和结果性考核（期末考试），其中过程性考核包括出勤成绩、课堂讨论、线上学习、章节测试、思政作业、学生互评，教师可以通过线上发布课堂讨论，综合考虑学生的参与度、观点的相关性、价值观的积极性来综合评价学生的学习结果。具体成绩构成见表2。

二、保障措施

（一）加强教师队伍建设，提高专业课教师课程思政能力

全面推进课程思政建设，教师队伍是主力军，课程思政成效如何，很大程度取决于教师，专业课任课教师更是推行课程思政教学理念实施的关键。要保证课程思政的实施效果，首先学校应通过培训等形式让所有专业课老师转变教学理念，认识课程思政的重要性，并学习各种新的教学理念、教学方法、教学模式，真正把课程思政落到实处；其次，学校可以形成经济、管理、计算机、思政等学科交叉融合，组建跨学科虚拟教研室或跨学科的科研平台，增强教师整体的教学科研实力；再次，教学单位应当成立专业思政小组，出台课程思政方案，形成课程思政体系；最后，教研室内部可以按照课程组建课程组，深挖本门课程所蕴含的课程思政元素。学校和专业课教师上下同心，从师资队伍上为课程思政提供强有力的保障。

（二）加强教学平台的建设，保障教学的有效进行。

教学的有效实施离不开好的教学平台，目前教师可以使用并借鉴的思政平台较多，例如各单位的、各地方的党建平台以及学习强国等，教师和学生可以阅读或获取一定的教学及学习资料。云课堂、雨课堂、腾讯课堂、中国大学慕课等线上教学平台为实施混合式教学提供了最基本的保障，教师可以选择1―2个适合的线上教学平台应用于日常教学。技术变革对学生的技能要求更高，学校应当选择实践性较强、更先进的实践教学平台来满足学生实践技能的需要，学校可以选择财务综合实训、会计信息化实训、VBSE管理会计实训、财务业务一体化实训等基础的实训平台，还可以引进商业信息系统分析与设计、数据分析的研究设计与应用、财务共享实训、区块链会计实训等结合最新技术和实务的实训平台。使学生在校期间全方位了解企业的业务、了解大智移云物时代给会计学专业带来的新的发展机遇，掌握新时代下会计新技能。

（三）依托线上教学平台，优化课程资源建设

课程思政的建设可以依托优质课程或一流课程建设进行推进和优化，课程组或教研室形成教研团队，针对思政内容编写课程思政案例或收集思政资源库。首先可以针对会计学原理、中级财务会计、高级财务会计等课程编写课程思政通识读本，具体内容包含会计发展史、会计职业道德和会计准则、会计人物故事、生活中的会计以及会计前言知识等通识内容，起到会计伦理和会计文化的通识教育。其次，对本课程按照育人目标和挖掘的思政点编写或收集对应的课程思政案例库或资源库，可以选择最新的财经新闻、财经故事、优秀会计人物事迹、财务会计案例等。最后，课程思政教学资源共享平台的建设与完善，专门指定老师负责课程思政资料的上传、维护和作业的发布等，保证课程思政真正得到落实。［基金项目：甘肃省高校课程思政建设研究项目“课程思政与知识传授有机融合的实施路径研究―以中级财务会计课程为例”，兰州工商学院课程思政专项研究与改革项目“课程思政与知识传授有机融合的实施路径研究―以中级财务会計课程为例”（LGSSZJG202109），兰州工商学院校级重点教改项目“大智移云背景下的计算机会计信息系统课程体系改革研究”（LGSJG202104）。作者单位：兰州工商学院］