智能CPS辅助下基于后方法教学理论的职业英语写作教学

职业英语是现代职业教育的重要组成部分，是人才培养过程中必须掌握的重要技能之一。随着国际交流的不断深化，职业英语写作能力已成为企业对人才需求的重要指标。然而，当前职业英语教育存在的一些问题，如教学模式墨守成规、教学容量较小、教学过程呆板等，已经严重制约了学生的学习效果和实际应用能力。为此，如何创新职业英语教学模式，提高学生的学习效果和实际应用能力，成为当前教育领域需要解决的问题之一。

人工智能技术的发展和应用，使职业英语写作教学面临新机遇和新挑战。借助人工智能技术，可以实现教学资源共享、学生自主学习、教学效果评估等多种功能。在此背景下，如何利用人工智能技術辅助职业英语写作教学，已成为当前教育领域需要关注的重要问题。

希望基于智能CPS辅助的职业英语写作教学模式，提高学生的职业英语写作能力和实际应用能力。

后方法教学理论

后方法教学理论，是针对现代教育面临的复杂性和不确定性而提出的一种教学理论。后方法教学理论主张教师应该把学生作为学习的主体，使学生主动参与，探究问题，凸显学生的主体地位，进而形成其知识和技能。后方法教学理论倡导探究性学习、协作学习、个性化学习和反思性学习等教学方法，强调教师应该帮助和促进学生的学习，而非仅仅是传授知识的讲解者。

后方法教学理论的核心观点是：学习应该是有意义、具体、参与性和情境化的。在学习过程中，学生应该通过自己的实践和探究，逐渐梳理思路、创设问题、探究解决方式，在整个自主性学习过程中获得新的知识和技能。这种学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够让学生更好地掌握知识和技能，从而在实践中更好地应用所学知识。

在后方法教学理论中，教师的角色不仅是知识的传授者，更应该成为学生的学习合作者和指导者。教师可根据不同学生具体情况，分析学情，尊重生源差异和个体差异，满足学生不同的学习需求，构建适合学生个性化学习的教学模式，鼓励学生进行自主学习、合作学习。

后方法教学理论倡导的教学方法，包括探究性学习、协作学习、个性化学习和反思性学习等。探究性学习注重学生通过自己的实践和探究，逐渐发现问题和解决问题。协作学习着重看待学生之间的交互，促进学生的思维发展和学习效果。个性化学习突出尊重学生的个体差异，给予学生个性化学习引导。反思性学习则是指学生在学习过程中不断地反思自己的学习过程和成果，发现问题并加以改进。

职业英语写作教学中存在的问题

第一，职业英语写作需要大量实践来提高写作技能。然而，许多职业英语写作教学缺乏足够的实践性教学，导致学生无法充分掌握写作技能。第二，职业英语写作涉及多种行业和领域，不同行业和领域对于英语写作的要求不同。但是许多职业英语写作教学缺乏个性化的教学，无法满足学生的实际需求。第三，在职业英语写作教学中，理论知识是必不可少的，但教学内容仅限于理论知识，实践演练匮乏，往往会导致学生难以理解和掌握知识点。第四，职业英语写作需要针对不同行业和领域的英语写作技能进行培养，但缺乏专业人才培养，无法培养出具备实际应用能力的人才。第五，职业英语写作教学需要大量的教学资源，但缺乏足够的教学资源，难以满足学生的实际需求，也无法提高教学效果。

后方法教学理论的实践应用策略

后方法教学理论在实践中得到了广泛应用，特别是在信息技术发展迅速的今天，后方法教学理论所提倡的学习方式更具优势。借助信息技术的支持，实现学习资源的个性化、多样化和共享化。教师可以利用网络和各种教学应用程序等工具，给学生提供个性化引导。同时，学生也可以通过网络共享资源，更好地发挥自己的学习能力和创造力。

采用任务驱动法和探究性学习等教学方法，提升学生的学习参与度，同时提高其创造性思维能力。在学习过程中，学生可以通过自己的实践和探究，逐渐梳理思路、创设问题、探究解决方式，在整个自主性学习过程中获得新的知识和技能，同时还可以与同学交互，共同探讨学习中的问题，从而提高学习效果。下文具体阐述：

一、加强实践性教学

职业英语写作是一种应用性强的学科，只有通过实践才能真正掌握写作技能。在职业英语写作教学中，提高写作实践练习频次是提高学生写作能力的关键所在。实践性教学主要包括以下几个方面：

首先，让学生参与真实的职业英语写作项目，提高实际操作能力。学生可以在实践中了解各种职业英语写作的技巧和要领，掌握各种文体的写作方式和语言特点，从而更好地适应职场需求。

其次，针对不同行业和领域的写作需求，进行实际操作练习。学生可以通过模拟实际工作场景来进行职业英语写作，例如撰写商务邮件、制作公司介绍PPT、撰写报告等。这种实践训练可以帮助学生更好地理解职业英语写作的实际应用，提高写作水平。

再次，教师可以为学生提供一些实践性的任务，例如实地调研、采访等，通过实践锻炼学生的写作技能。教师可以为学生提供一些真实的案例，让他们进行分析和撰写相关的报告，从而更好地掌握职业英语写作的技巧和方法。

最后，职业英语写作教学应该注重实践性教学与理论教学的结合，让学生在实践中不断探索和实践，同时在理论上不断总结和提高。只有实践和理论相结合，才能够真正提高学生的职业英语写作能力，让学生具备在职场中进行英语写作的实际应用能力。

二、实施个性化教学

实施个性化教学是现代教育教学的一个重要趋势，对于职业英语写作教学更是必不可少。为了让学生更好地掌握职场英语写作技巧，我们需要针对不同行业和领域，提供个性化的教学方法。

首先，教师可以根据学生的实际需求和职业发展方向，设置教学目标和内容。比如，对于医学专业的学生，可以注重讲解医学英语写作中的专业术语和表达方式；对于商业专业的学生，则需要注重商务英语写作的常用句型和商业术语的运用。因此，在设计教学内容时，应该根据学生的实际情况和需求，进行针对性的设计。

其次，教师可以采用案例分析等实践教学方法，让学生通过实际的案例学习写作技巧。在实践中，学生能够更深刻地理解所学知识的实际运用，掌握更为实用的写作技能。

最后，教师可以采用多样化的教学资源和手段，让学生有更多的选择和参与度。比如，可以使用多媒体教学设备、网络教学平台等多样化的教学资源，让学生可以在不同的场景中进行学习和实践；同时也可以鼓励学生通过小组合作、研究性学习等多种形式，积极参与教学过程。

三、实践与理论相结合

职业英语写作教学的目标是让学生能夠清晰、顺畅、有条理地表达自己的观点，最终掌握写作技能。为了达到这个目标，实践与理论的结合是至关重要的。

首先，理论知识是学生掌握职业英语写作技能的基础。课中，教师应该着重讲解与写作相关的理论知识，让学生了解写作的基本要素、写作流程和常见的写作技巧。通过学习相关理论知识，学生可以对职业英语写作的规范和要求有更加深入的了解，从而能够更好地进行实践操作。

其次，实践操作是让学生掌握职业英语写作技能的关键。在实践中，学生可以通过模拟实际的工作场景来练习职业英语写作技能，从而更好地适应未来的工作环境。

最后，实践与理论的结合应该贯穿整个职业英语写作教学过程。在理论讲解中，教师应该注重与实际应用相结合，让学生了解理论知识在实践中的应用。在实践操作中，教师也应该强调理论知识的渗透和引导，让学生在实践中不断地提高自己的职业英语写作水平。

四、加强专业人才培养

职业英语写作作为一种重要的职业技能，在当今职场中备受青睐。为了培养具备实际应用能力的专业人才，职业英语写作教学需要加强专业人才培养。

首先，教学内容要贴近实际应用。职业英语写作教学应该以实际应用为导向，教授学生实际工作中需要用到的写作技能和知识。教学内容应该包括职场常用文体的特点和规范、写作流程和技巧等。通过实际案例的分析和模拟实践的练习，让学生能够更好地理解和掌握职业英语写作技能，提高实际应用能力。

其次，教学方法要多样化。职业英语写作教学应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求。除了传统的课堂教学，还可以采用案例教学、项目教学、情境体验等教学方法，让学生在不同的环境和场景中学习和实践，从而更好地提高职业英语写作能力。

最后，教学评价要科学合理。职业英语写作教学的评价要注重学生的实际应用能力和写作成果。除了传统的考试评测，还可以采用作业评分、模拟实践、个人项目等多种评价方法，让学生在实际应用中得到更加全面和准确的评价和反馈。

五、资源共享

随着信息技术的不断发展和普及，职业英语写作教学已经不仅仅局限于传统的课堂教学模式，而是更多地借助各种信息技术工具，共享教学资源，以此提高教学效果。

首先，网络平台的应用。职业英语写作教学可以利用网络平台，开展在线教学、虚拟实验等教学活动，让学生可以随时随地参与学习。例如，可以利用网络课程平台，录制职业英语写作教学视频，供学生在课余时间进行自主学习。同时，还可以利用在线交流平台，创设教师与学生之间的交互条件，让学生能够随时得到教师的指导和反馈。

其次，数字化教学资源的建设。职业英语写作教学可以利用数字化教学资源，如教学课件、案例分析、写作技巧视频等，使学生可以更直观地理解和掌握职业英语写作知识和技能。利用网络平台，使得数字化教学资源得以共享，为全校师生提供便利和支持。

最后，教学资源共享的平台建设。职业英语写作教学可以通过建立共享平台，促进教学资源的共享，提高教学效果。这个平台可以是学校内部的共享平台，也可以是跨校区、跨院系的共享平台，既能够实现教学资源的共享，也能够促进教师之间的交流和合作。

后方法教学理论的优点和不足

优点：后方法教学理论强调学生的主体地位，促进学生的自主学习和创造性思维能力的发展。同时，后方法教学理论也强调教师的角色转变，教师不仅是知识的传授者，更应该成为学生学习的合作者和指导者。

不足：后方法教学理论注重学生的主体地位，但在实际应用中，如果学生自主学习能力不强，可能会导致学习效果不佳。此外，后方法教学理论对教师的要求也很高，需要具备较高的教学技能和教学经验。

通过本文的研究，我们可以得出结论：人工智能技术的应用为职业英语写作教学提供了全新的思路和方法。后方法教学理论提出了以学生为中心，以任务为导向，强调学生参与、合作、反思和创新的教学方式，符合现代教育的发展需求。在教学实践中，我们可以结合人工智能辅助写作软件、网络资源、多媒体技术等教学手段，打造具有多元化、个性化、互动性的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高其创造力和想象力。

总之，人工智能辅助智能CPS下基于后方法教学理论的职业英语写作教学，不仅可以帮助学生提高英语写作能力，更重要的是可以培养学生的职场技能和英语综合运用能力，使他们在未来的职场中能够更好地应对挑战和机遇。因此，我们有理由相信，这种教学方法将会得到越来越广泛的应用和推广。［基金项目：本项目为2022年度甘肃省职业院校英语教学改革研究专项课题“人工智能辅助下基于后方法教学理论的职业英语写作教学行动研究”（项目编号202212）。作者简介：陈攀，供职于兰州资源环境职业技术大学，副教授。研究方向：语言学与英语教学］