运用Camtasia Studio制作诗歌鉴赏互动式微课

蔡晖 夏琳

运用Camtasia Studio制作诗歌鉴赏互动式微课

蔡晖1，夏琳2

（1.新余市第二中学，江西 新余  338000；2.新余市渝水区下村镇花鼓山小学，江西 新余  338000）

摘  要：古诗词鉴赏是初高中语文教学中的重点、难点，利用微课特别是互动式微课辅助教师进行教学可以起到事半功倍的效果，而Camtasia Studio是一款易操作、轻量级、简单易学的一体式屏幕录制和视频编辑软件，文中探讨运用Camtasia Studio制作诗歌鉴赏互动式微课，以古诗词鉴赏之虚实结合手法微课为例，详细介绍了Camtasia Studio软件、互动式微课以及运用Camtasia Studio软件通过课前准备、录屏、降噪、删减、字幕、交互设计等方面制作诗歌鉴赏互动式微课制作的整个过程和方法。

关键词：Camtasia Studio；互动式微课；古诗词；录屏

中图分类号：TP39；G434    文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2023）02-0192-04

Using Camtasia Studio to Create an Interactive Micro Class of Poetry Appreciation

—Taking the Combination Technique of Virtual and Real in the Appreciation of Ancient Poetry as an Example

CAI Hui1， XIA Lin2

（1.Xinyu Second Middle School， Xinyu  338000， China; 2.Huagushan Primary School， Xiacun Town， Yushui District， Xinyu  338000， China）

Abstract： Ancient poetry appreciation is a key and difficult point in Chinese teaching in junior and senior high schools. Using micro classes， especially interactive micro classes， to assist teachers in teaching can achieve twice the result with half the effort. Camtasia Studio is an easy-to-operate， lightweight， simple and easy-to-learn integrated screen recording and video editing software. This paper discusses the use of Camtasia Studio to create interactive micro classes of poetry appreciation. Taking the micro class of the combination technique of virtual and real techniques of ancient poetry appreciation as an example， this paper introduces in detail the whole process and method of Camtasia Studio software， interactive micro classes and making poetry appreciation interactive micro classes by using Camtasia Studio software through pre class preparation， screen recording， noise reduction， deletion， subtitle， interactive design and other aspects.

Keywords： Camtasia Studio; interactive micro class; ancient poetry; video recording

0  引  言

在網络技术、短视频蓬勃发展的新时代原有课堂教学模式发生了显著变化，更多的诸如：微课、智慧作业、慕课等网络教学模式走进了学生的生活并以其灵活、便捷、结构紧凑，深受学生喜爱。在语文古诗词鉴赏教学中引入互动式微课，将古诗词教学中的知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计和制作，主题突出、指向明确，具有“短”“小”“精”等特点。让学生能够花最少的时间学到关键内容，以解决学习中难点和疑点问题，满足学习需求，也方便了学生的自主学习，学生可以用移动学习终端随时随地开展个性化学习活动，提升古诗词教学的效率，提高学生古诗词鉴赏水平。

本文所使用的Camtasia Studio 是一款比较干净、易操作、轻量级、简单易学的一体式屏幕录制和视频编辑软件。可为教育工作者创建视频教程和微课等教学视频。它能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等，具有即时播放和编辑压缩的功能，可对视频片段进行剪接、添加转场效果。同时还具备添加字幕解说以及交互作答设置等功能。

1  传统微课在古诗词鉴赏教学中的现状及存在的问题

随着教育改革的不断深入与发展，中学语文教学更加侧重培养学生能力，而教学中古诗词鉴赏知识点多、分散、覆盖面广，是目前中学语文教学中的重点、难点，也是学生学习中的“拦路虎”。虽有大批一线语文教师在古诗词教学中引入了微课，但许多教师制作的微课时，存在着教师自始至终都是讲授环节，只注重知识的高密度呈现，存在着导入、新授、小结、训练必有的环节不完整，缺乏引导、互动、反馈等方面的问题，制作的微课虽然仅有10～15分钟，但内容枯燥乏味，容易使学生出现中途放弃观看学习的情况，影响了教学效果。

在此种情况下，要求教师在教学过程当中要敢于打破古诗词教学中教师传统语文教学模式，创新教学模式，将互动式微课引入古诗词教學中。根据教学内容、知识特点和学生的具体情况，充分发挥微课短小精悍、授课灵活、目标明确、主题鲜明的特点。以创设微课为契入点，在课堂上，可以营造一种富有行真、情切、意远、理蕴、主动的氛围，让学生有机地投入到古诗词鉴赏知识的学习之中，使学生达到直观感受与深度思考相互交融的境界；课后学生在自学时，可根据自己的情况自由选择有针对性的学习，能在碎片化的时间内解决学习时的疑难，弄懂重难点，从而极大地提高学习效率。

2  互动式微课

2.1  概念

互动式微课是指微课使用者与微课内容之间、学生与教师之间进行互动的微课。

2.2  互动式微课教学常见的模式

课前，教师应用互动式微课提前准备教学方案，在微课中预设导学案，学生根据教师发布的微课进行课前预习，在学习过程中发现问题、提出问题，通过互动的方式向教师提出、或与同学交流并把问题带入课堂，通过教师讲解，进行有目标的交流互动、答疑解惑。教师也可以根据学生课前问题的反馈，进行二次备课或在课中进行有针对性的讲解；

课中，教师将互动式微课融入新课导入、知识理解、练习巩固、小结拓展等教学环节，吸引学生注意力，引导学生自主探究、迁移应用、总结规律。同时，也可以进行碎片化、差异化教学，使不同层次的学生在多维的教学情境中进行个性化学习，既减轻了学生的学习负担，也符合“双减”政策下突出学生的主体参与理念；

课后，分享微课视频，一些上课没听懂的学生可以通过重复观看解惑释疑，学生通过与教师互动的方式及时巩固所学知识。打破了教学时空的界限，有效提升了学习效益，培养了学生的多元能力，巩固了学生的主体地位。

2.3  常见互动式微课制作工具

互动式微课制作工具有很多，常见的有：Camtasia Studio、FrontPage、Dreamweaver、Animate（H5交互类）、Lectora、Storyline、Ispring、Captivate（大型交互课程或交互系统开发工具）等。

3  互动式微课制作方法

古诗词鉴赏之虚实结合手法是初中、高中语文古诗词手法教学中重点及难点，本文以古诗词鉴赏之虚实结合手法为例，介绍运用Camtasia Studio制作诗歌鉴赏互动式微课制作方法。

3.1  制作前准备

依据教学内容，确定微课选题方向，写出教案，设计微课中互动环节，收集与微课内容相关的图片、视频、文字等素材，制作微课教学课件及视频脚本。

3.2  课件制作

本节微课主题定为古诗词鉴赏中的虚实结合手法，内容包括虚写、实写、虚实结合等知识要点。在制作中选择常见16： 9的课件屏幕比例，以达到视频网站播放的要求且符合学生观看的习惯。微课如需符合国家教育资源网视频课程要求，教师必须出镜时，在课件的右面必须留下适当的空间，便于教师实时讲解的画面显示出来。制作时应注意对课件的整体内容进行控制，尽量在10-12分钟为宜。课件的背景图片画面以古风为主，以突出古诗词的主题，吸引学生注意力。

3.3  脚本设计

微课脚本设计时，首先要激活动机，即要抓住学生的注意力，让学生对微课内容感兴趣。可用形象的方式进行阐述，例如：典故、直观的数据图、案例、问题、视频等。

本节微课为突出“虚”“实”“虚实结合”这三个知识点选择以宋徽宗为画院亲自出题——“深山藏古寺”的典故导入新课。通过巧用典故通过国画中的“留白”技法，自然地引出古诗词中的“虚”“实”“虚实结合”三种手法，从而激发了学生学习兴趣。

其次脚本设计时最重要的是传递知识，教师要在微课中讲解具体知识点。整堂微课应该有一条知识主线，建议以“是什么——为什么——怎么办”为主线，让微课主题突出。本节微课主线设计为三个环节：（1）什么是虚写、什么是实写；（2）虚实结合手法有什么作用；（3）诗人在是如何在古诗词中运用虚实结合手法的。第三回归目标，就是总结、回顾主要知识点，适当的加入进行练习测试等互动环节。整个脚本设计中还应注意微课中各环节衔接时的解说串词的准备。

4  录制微课

4.1  录屏

打开Camtasia Studio软件，新建录制，在弹出的控制窗口中选择全屏，声音选项中选择外置USB电容麦克风（不建议使用电脑自带麦克风，因为自带麦克风会产生较大底噪，影响微课质量），录制时尽量选择安静的环境，需要系统音频时，选择打开系统音频。如教师出镜可以在控制窗口中选择相机启动，设置好摄像头参数如图1所示，在教师的正前方安装好光源使得摄像头拍摄的图像清晰，然后点击录制按钮（rec）倒计时3秒开始录制。教师可以开始讲解微课，如讲解过程中遇到突发情况可以选择F9键暂停，也可以采用双手击掌的方式在音频轨道上会出现一个明显的波峰，方便后期剪辑。所有内容录制完毕后，选择F10键停止录制。

4.2  剪辑

4.2.1  音频降噪

完成网课录制后，软件会自动进入视频编辑模式，其中摄像头真人出镜部分，默认在网课画面的右下角，可以调整其位置。由于受到电脑风扇、电流、麦克风周围空气流动等影响，电脑在录屏时会出现一定频率的杂音，越是灵敏的麦克风收录的杂音越多，在录屏完毕后只需要对音频进行降噪可以解决电脑录屏杂音太大的问题。首先，在Camtasia软件顶部菜单栏，依次点击文件、导入、媒体，将要消除杂的录屏视频文件导入到媒体库，之后用鼠标拖动视频文件到时间抽，并对齐到时间轴轨道；其次，在时间轴上右键，选择分开音频和视频。因为是要做音频的噪音消除，此处必须进行音频与画面的分离工作，不然会影响后面的噪音消除分析的精准度；第三步，找到Camtasia顶部菜单，依次选择修改>添加效果、音效、去噪，打开去噪界面。对录制的微课视频进行降噪，调节敏感度和数量，点击分析，试听降噪后的音频。通常采用默认的敏感度，数量20多进行几次降噪即可。具体操作如图2所示。

4.2.2  剪辑视频

针对微课内容将无用或教师讲解过程中出错的視频在视频轨道上进行剪辑，鼠标左键按住时间线（如图3所示的方框内）拖动到想要拆分的地方，然后点击左上方的“拆分”符号如图3所示圆圈内。左上方工具栏还包括复制、剪切、撤回等功能。右键点击选中不要的视频片段，选择“删除”即可删除片段。也可以选中后按快捷键“backspace”删除。

4.2.3  字幕、片头、片尾制作

单击菜单中“字幕”，单击“添加字幕”。软件自动生成新轨道——“轨道2”即字幕轨道。同时“预览”窗口底部生成“文本输入框”，单击输入字幕即可。同时“字幕”管理位置出现字幕所在时间点。鼠标置于“字幕条”右侧边框时，变为左右键，按住鼠标向右拖拽，根据视频内容，调整字幕显示时长。右键“字幕条”，下拉框内可选择复制、剪切或删除该字幕条。单击下拉框内“编辑字幕文本”，可重新编辑、修改字幕。在“媒体箱”中导入片头视频、图片、声音等文件，拖动到视频轨中，建议片头、片尾时长控制在6秒以内。

4.3  添加互动内容

4.3.1  添加测验

在视频中添加测验来实现与学生观看时的交互，首先将标尺移动到添加测验的地方，然后点击时间线如图4所示，这样第一个测验便设置好了。然后进行多个测验的添加的操作相同如图5所示。

4.3.2  添加互动反馈

添加好之后便是对问题以及问题的类型（填空、简答、单选、多选、对错）和答案及是否显示反馈进行设置。如果要添加问题的话，点击添加问题即可。打开显示反馈时，便可以对之后的互动进行一系列设置。学生在观看微课时视频会自动弹出测试题，做完试题后，如果是作答正确，可以立刻查看到参考答案，然后继续观看微课视频。如作答错误可选择复看前段微课或查看参考答案，之后继续观看后面的微课内容，同时作答情况可以反馈到教师预先设置的电子邮箱中。如本节微课中在介绍完古诗词虚实结合手法的知识点后，设置了判断题、单项选择题和问答题。

4.3.4  导出视频

点击“分享”，针对已经初步剪辑和预设好互动试题的古诗词鉴赏微课，选择导出“带Smart Player的MP4（最高1 080P）”，点击“下一步”设置测验报告，如选择“SCORM报告测验结果”，要设置标题、测验合格分数最低百分比、完成要求最低百分比等，然后再设置文件名称，保存路径等。通过此方式导出学生在自测后会有即时的测验数据分析展现在微课中，帮助学生了解知识掌握程度。如选择“通过电子邮件报告测验结果”如图6所示。教师可以在电子邮箱中掌握学生微课学习情况。

视频导出渲染结束后会自动生成微课的文件夹，其中会生成“mp4、html”等文件，互动式微课必须上传到相关网站上，由观看者点击网页格式（*.html）才能够运行微课的互动功能。

5  结  论

随着互联网不断发展，短视频平台的兴起，快捷、碎片化的学习越来越受到学生们的喜爱，通过教师精心设计制作加入师生互动环节的互动微课，使微课的教学过程改变以往的“师对生”单项模式，变为教学过程中师生双向互动，更加具有开放性、情境性、趣味性，使得枯燥乏味的诗歌鉴赏理论知识，变为短小精悍、实用性强的互动式微课，依靠短视频平台、线上教学平台、教学网站等迅速传播，不但使教师任教班级的学生语文素养得到提高而且让更多的学生参与进来。实现信息技术与教育教学的深度融合，真正做到以学生为中心，满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。

总之，互动性微课改变传统微课重知识点解读，教师单向授课的模式，变为师生双向互动，有助于学生在短时间内更加牢固的掌握古诗词知识，同时也便于教师及时掌握学生的学习情况进一步调整教学安排。

参考文献：

[1] 王国珍.微课视频的录制思路及实践 [J].中国医学教育技术，2015，29（6）：631-633.

[2] 梁莎.探讨微视频在移动学习中的实践意义 [J].数字技术与应用，2014（12）：219+221.

[3] 王伟成.利用Camtasia Studio 9软件制作微课 [J].卫生职业教育，2018，36（5）：31-33.

[4] 卢玲.关于选择视频编辑软件的研究 [J].时代教育，2017（2）：93.

[5] 董晶晶.常用视频编辑软件简介 [J].科技资讯，2013（34）：34+36.

作者简介：蔡晖（1978—），男，汉族，江西南昌人，中小学高级教师，本科，主要研究方向：高中语文教学；夏琳（1979—），女，汉族，江西新余人，中小学一级教师，本科，主要研究方向：信息技术教学。

收稿日期：2022-09-01