地方医学院校多元化特色美育课程探究

摘要：近年来，在国家教育方针的引导下，全国各地愈发重视美育工作，新的时代背景下，高校美育迎来了前所未有的发展契机。美育的核心是通过提升学生的审美水平和人文素养，培养学生高尚的道德情操、浸润学生的心灵，激发学生的想象力和创新意识等，对学生的健康成长和全面发展产生了深刻的影响。目前，美育已被纳入高等学校人才培养的全过程，在美育蓬勃发展的背景下，人们意识到了美育的重要性，当代大学生对美育的要求也不断提高。面对普及性的美育，开设丰富多样的美育课程是关键。当下，各高校要引导学生大力弘扬社会主义核心价值观，提高学生的艺术审美水平和人文素养，培养实践创新能力，传承中华美育精神，以及打造与院校专业特点相结合的多元化特色美育课程，形成“一校一品”或“一校多品”的发展局面等，这并不是一件容易的事。地方医学院校往往美育资源有限，在开展美育的过程中容易出现美育课程单一化、美育资源零碎化、美育实践形式化、美育评价传统化等问题。文章从美育课程内容、课程实施、课程评价这三个方面深入探究高校美育教学改革，为积极建设多元化的特色美育课程提供参考。

关键词：特色美育；美育课程；地方医学院校

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）05-0-03

近年来，针对美育的文件相继出台，其中备受关注的有2019年教育部印发的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，以及2022年教育部印发的《高等学校公共艺术课程指导纲要》等，这些重要文件都指明了新时代加强和改进高校美育工作的目标和任务，也是各级各类学校实施美育的重要依据。美育既是使人类从审美层面认识自身的一门学问，也是使人类从审美层面认识自然和社会的一门学问［1］，加强和改进高校美育，具有深层次的文化意义。

教育部印发的《高等学校公共艺术课程指导纲要》明确指出，各专业本科学生须完成公共艺术课程的2个学分才能毕业。随着美育热潮的兴起，各高校陆续成立了美育机构，如美育中心、艺术教育中心等。以清华大学为例，其开设了100多门美育选修课，取得了“一校多品”的美育成果，成为其他院校争相学习的典范。但在很多非艺术类专业院校，尤其是地方医学院校往往美育资源有限，在开展美育的过程中存在很多问题，如美育课程单一化、资源零碎化、实践形式化、评价传统化等，导致美育收效甚微。针对这些问题，笔者从课程内容、课程实施、课程评价三个方面深入探究高校美育教学改革，对地方医学院校探索开展多元化特色美育课程提出一些建议。

1 美育课程内容

公共艺术课程作为实施美育的主要渠道，是各大高校开展美育工作的中心环节。它包括美学和艺术史论类、艺术鉴赏和评论类、艺术体验和艺术实践类等课程，并融入艺术文化、艺术表现、艺术审美感知、艺术实践体验四个方面的内容，其中要求美学和艺术史论类、艺术鉴赏和评论类课程至少取得1个学分，同时建立校外艺术实践体验等活动的记录制度，并探索将其纳入学分管理［2］。

对地方医学院校来说，当前的首要任务是建立科学的美育培养体系，选择优质的课程资源，组建合格的教师团队。在开齐补足美育课程的基础上，强化课程融合理念，打造具有自身特色的美育课程。

第一，借助学科融合。由于医学院校的学科专业性强，缺乏艺术类专业学科支撑，因此很多学校仅开展一些简单的艺术教育活动。虽然艺术教育和美育在任务、性质等方面具有一致性，但单一的艺术课程无法满足培养高素质人才的要求［3］。因此，地方医学院校需要将德、智、体、劳等各学科知识内容有机融入美育课程体系，并结合院校的专业学科特点，注重知识的相互关联，吸收丰富的文化营养，突出办学特色，从而形成独特的美育课程资源。

第二，理论与实践融合。美育教学要遵循美育实践原则，强调学生的亲身参与，只有身体力行地去感受，学生才能获得深切的内在体验和艺术审美感知。对医学专业的学生来说，参与艺术实践活动可以充分激发他们的学习兴趣，在欣赏、表演与创作等过程中，学生可以尽情发挥个性，释放青春活力，培养他们的创新创造能力和团结协作精神。

第三，融合地方优秀传统文化。高校作为美育的主体，可以依托当地丰富的优秀传统文化资源，围绕院校人才培养需求，将本土优秀文化纳入美育课程教学体系中。在教学中，可选取地方经典文化艺术作品和传统文化形式，使地方优秀传统文化在高校的美育平台上迸发新的文化活力和教育价值。同时，应鼓励高校与地方文化艺术单位联合教学，加强校内外合作，积极建设美育实践基地，实现地方文化资源与大学教育资源共建共享，助力打造特色美育课程体系。如山西长治有“上党戏曲”“上党剪纸”“上党堆锦”等一系列文化精粹，当地院校可将这些优秀传统文化融入美育课程教学中，在继承和弘扬地方优秀传统文化的同时为大学生提供了解优秀文化的平台，营造地方母语文化氛圍，丰富校园文化内涵，提升学生的综合素养和民族文化自信。

地方医学院校在公共美育课程和特色美育课程建设中要积极促进学科融合，优化课程方案，创新教学形式，形成结构均衡、特色鲜明的课程培养体系。不仅要让学生汲取优秀的传统文化精髓，更要鼓励学生为传承优秀传统文化作出贡献，力争不断扩大美育范围。

2 美育课程实施要点

受时代发展的影响，当代大学生的思维呈现较为突出的个性化、差异化特点。面对新时代的大学生，尤其是地方医学院校的学生，教师有效开展美育教学活动是优化美育成效的关键。目前，高校美育课程大多采用线上与线下相结合的形式，并积极举办高雅艺术进校园、校园艺术节展演等丰富多彩的艺术实践活动。地方医学院校由于教育资源有限，因此美育往往流于形式，如在一些线上视频课程中，频繁出现学生挂课刷课现象；校内艺术社团以完成考核任务为主，社团活动存在“有数量缺质量”的问题；校园文化艺术节的节目内容半数以上为流行歌舞；对高校组织的戏曲进校园活动，很多学生并不感兴趣。这些现象不禁让人思考，高校的美育怎样才能实现既“接地气”，又能达到引导美育精神的目的？这对美育工作者来说是一个挑战。

《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》强调，普通高校要面向全体学生普及艺术教育，完善课程教学、实践活动、校园文化、艺术展演“四位一体”的普及艺术教育推进机制［4］。在推进美育教学改革与创新的背景下，笔者认为可以从以下四个方面深入美育教学。

第一，树立普及意识。美育面向全体学生，每个学生都有自己的发展特点，而且受个体成长、家庭环境、教育程度、专业特点、社会发展等多方面因素的影响，其对美育的需求和认识也各不相同。教师要主动引导学生参与教学，鼓励他们自由选择艺术爱好，积极发展艺术特长，在教学活动中让学生大胆释放艺术潜能，发扬青春个性，不断增强学生发现美、创造美的能力，让学生积极主动地参与互动，进而更加灵活自由地开展美育教学。

第二，关注时代前沿。对于高校美育的发展研究，应该积极学习探究国内外优秀院校的整体发展成效，关注最新的美育动态，将时代前沿的研究实践成果运用到美育教学中，不断拓展师生的美育思维，保持美育教学的新鲜度。

第三，整合创意形式。当下数字媒体技術蓬勃发展，美育教学要具有时代性、创造性、科技性，将优秀传统文化以崭新的面貌呈现在学生面前，努力拉近美育与学生的距离。在美育活动中，应编创整合多种教育方式、艺术手段、数字技术，在“勤练、多展”的实践中，形成创新多样的美育体验模式。

第四，追溯经典文化。中华美育精神源远流长，弘扬优秀传统文化、红色文化，在教学中寻根溯源，不仅能拓展教学深度，更能凸显美育培根铸魂的作用。近些年，国家鼓励高校加强传统文化传承基地建设，在美育中寻求文化归宿，打造校园美育文化活动品牌，形成“一校一品”或“一校多品”格局，激励青年学生奋发图强，增强其文化自觉意识，延续民族文化血脉，为中华民族的伟大复兴凝聚力量。

在开展美育教学的过程中，地方医学院校要为教师提供学习发展的平台，创造教学空间，改善教学条件，努力打造一支高质量的美育教师队伍。要不断学习其他院校成功的美育发展模式，结合自身专业特点，加强团队建设，提高科研水平，提升美育课程教学质量，在实践创新中彰显地方医学院校的教学特色，探索地方医学院校美育学科的独特发展之路。

3 美育课程评价

美育课程评价是推动学生美育素养形成、衡量学生美育表现的依据，也是深化美育教学改革的重要环节。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》首次提出了推进美育评价改革、完善美育评价体系的要求，这使美育评价的指向变得更加具体，不仅为学校美育评价提供了依据，更突出了美育评价的重要价值和意义。美育评价除了一般总结性评价外，还包括表现性评价、形成性评价、综合性评价等，这要求学校打破传统的评价思维壁垒，从更加宏观的角度去考量高校美育的育人成效。

美育是普及性教育，美育评价同样要面向全体学生，根据“以美育人”的价值导向，首先要明确评价的目的是以评导学，通过评价使学生享受美育。由于大多数地方医学院校学生的艺术学习和实践机会相对匮乏，所以在设置美育评价标准方案时，要遵循学校和学生的发展特点，把握美育的规律，创新和丰富课程评价，通过评价实现美育学习可视化，如建立美育档案袋、美育创意记录等。

其次，在美育评价中，要遵循直观性、差异性、启发性等美育原则。在教学中，每个学生受个体发展因素影响，艺术感知程度也有一定的差异，所以学校设置的评价标准既要适应学生的整体发展水平，也要突出学生的个性。在美育评价的具体方案中不仅要反映学生在基础知识能力方面的成长和进步，更要全方位考查学生的审美鉴赏、艺术表现、创意实践和文化理解等能力素养。同时，要建立激励机制，挖掘学生的学习潜能，使学生获得学习的成就感，满足学生向美而生、全面发展的教育需求。

最后，对地方医学院校来说，在美育课程评价中还必须注重学习评价地方特色文化，这是地方院校发展多元化特色美育的必然要求。对于这部分评价，要凸显地方文化的美育特征，以传承地方优秀传统文化为目的，激发学生对优秀传统文化的学习积极性，真正将地方优秀传统文化融入大学生的学习生活中，展现新时代大学生的文化担当和全新面貌。

美育评价要回归美育本体，一切教学和实践活动都要强调面向全体学生，注重全面发展的原则，要让所有学生感受美、表现美、理解美、创造美，在美育中健康成长，这是高校美育评价的最终方向和目的，也是美育的最大价值。通过改进美育评价，地方医学院校美育的育人导向更加鲜明，结构布局进一步优化，课程体系更加完善，能够更好地适应高等教育的改革发展趋势，满足学生对美育学习的需求，形成多层次、多维度且有效的评价策略和体系。

4 结语

高校美育在立德树人、以美育人、以文化人等方面具有明显优势和责任担当，地方医学院校要把握时代发展趋势和教育特质，立足医学生的成长需求，通过规划方案、创新形式和凝练内容，将美育目的落实到每堂课和每个活动环节，从而探索出一条适宜地方医学院校的美育发展之路。《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》明确提出，到2035年，要基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。当前很多地方医学院校的美育基础薄弱，亟待改善，必须坚持正确的方向，突出美育特点，面向人人、以美育人，通过不断学习创新教育理念和方法，完善院校的美育课程体系，提升美育课程质量，改进美育评价方式，努力打造多元化的特色美育课程，从而实现地方医学院校的美育高质量发展。此外，这也是地方医学院校全面贯彻党的教育方针，加快建设高质量的教育发展体系，大力发展素质教育的根本体现。

参考文献：

［1］ 张燕.大学美育教学模式和教材体系研究［J］.高等教育研究，2003（3）：89-91.

［2］ 教育部办公厅印发《高等学校公共艺术课程指导纲要》［EB/OL］.中华人民共和国教育部，http：//www.moe.gov.

cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/202212/t20221201

_1009975.html，2022-11-26.

［3］ 徐娜.高校美育三议：本质意义、价值指向与实践路径［J］.江苏高教，2021（6）：113-116.

［4］ 教育部发布《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》［EB/OL］.中华人民共和国教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/201904/t20190411_377523.html，2019-04-02.

作者简介：刘璐斌（1990—），男，山西长治人，硕士，助教，研究方向：大学生美育。