自主游戏推动幼儿自主性发展的策略

卓丽茜?孙婵

【摘要】自主游戏是幼儿拥有自主体验与自我能力发展的活动。它是在游戏环境下产生的，需要儿童根据自身的需求与爱好进行自主选择。自主游戏这一活动的发展，能够提高儿童的自主性。但是在实践过程中，有很多因素影响着幼儿的自主游戏。本文总结了目前存在的问题，并针对相关问题提出了一定的解决策略，让教师在开展自主性游戏时更加得心应手。

【关键词】自主游戏；幼儿自主性发展

随着社会的发展，大家对于幼儿自主性的发展越来越重视，这意味着自主游戏活动对于幼儿园教育是十分重要的，故教师在开展活动时自主游戏环节的时间也随之增加。但是在开展相关活动的过程中，还存在着以下几个问题：第一，很多老师不敢让幼儿进行自我尝试，而且在自主游戏过程中对幼儿的活动进行干涉。有些老师则是以之前的教育经验以及方法去看待自主游戏活动环节，过度去干涉和指导孩子的游戏活动，迫切地希望孩子能有所进步。第二，很多老师在设计游戏的过程中仅考虑到了自身教学方面的需要，忽略了幼儿在游戏中的需要。第三，有一部分老师则是对幼儿的自主游戏活动不管不问，放任幼儿自行进行活动。最后，材料的提供不具有广泛的教育意义，操作方法单一。那么，教师应该如何有效开展幼儿的自主性游戏，并在游戏中推动幼儿自主性发展呢？笔者想从以下几点谈谈。

一、放手游戏，鼓励幼儿自主性发展

1.教师在思想上对自主游戏的接纳

《纲要》和《指南》中對游戏活动十分重视，且明确提出游戏对于孩子来说是十分重要的。身为教师需要了解幼儿，幼儿了解世界与适应世界的重要方式是游戏活动，是儿童成长过程中不可或缺的一部分。孩子能从游戏中创造出无限的价值，因此教师要从思想上认识到自主游戏对孩子发展的重要性，放手让孩子尽情的玩自己喜欢的游戏，促使孩子在游戏中能让自主性得到良好的发展。教师也是幼儿自主游戏开展中一个非常重要的角色，只有教师思想上认识到自主游戏对孩子自主性发展的重要意义，就会全心全力的支持孩子自主游戏的开展。

2.在自主游戏中给孩子真正的自主

幼儿园的老师，应该让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，按自己的方式进行游戏，让孩子在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的欢乐和学习彼此的经验，激发孩子在游戏中的自主性与积极能动性、创造性，这样可以更好地促进孩子身心健康及个性的和谐发展。因此要运用以下几种方式，给予孩子在游戏中真正的自主。

鼓励孩子在自主游戏中思想上的自主。《纲要》中指出，身为幼儿园教师应该支持孩子富有个性和创造性的表达，应该尊重儿童的意愿，不要用自己的建议左右他们的想法。在游戏中，孩子应该有自己的自主时间，他们玩什么、怎么玩、和谁一起玩，都应该让孩子自己做主。教师需要做的是，提供给他们充裕的时间，让自己能同他们一起玩乐。在游戏中与孩子一起探索，共同交流。让他们在充裕的时间、自由的环境下快乐游戏，在玩的过程中自主创造性也得到了提升。教师在孩子成长的过程中，遵循这样的教育原则，便能培养孩子独立思考的能力。

在游戏中帮助孩子建立“自主”而不是“自由”概念。有人认为在自主性游戏中儿童是绝对自由的，儿童可以为所欲为、自由自在、想干什么就干什么，这样导致的结果是儿童没有一点规矩，缺乏行为规范，教师面对这样的孩子会不知所措、困惑多多。因此，教师在培养儿童自主性的同时，也要培养儿童的规则意识的建立，自主与规则是同步的。当儿童在日常活动中不断练习并逐步将规则内化成自己行为的一部分时，那他们不管在什么情况下都会自觉遵守规则。

二、创设环境，支持幼儿自主性发展

幼儿在好的环境里面能够更加自由地参加活动，从而提高幼儿参与活动的兴趣与自身的自信心和自主性。因此给予幼儿一个充满爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提条件。故此需要极其重视自主游戏的环境创设。

1.环境创设的支持

近年来，幼儿园都在开展自主游戏活动，环境创设上，原来是按功能的不同，把教师教室划分成几个区域，如：建构区、阅读区、生活区等等，让孩子在区域里游戏。随着游戏的深入开展，孩子游戏水平的不断提高，我们发现，实际上各个区域之间是互通的。比如，孩子在建构过程中，可以到美工区制作材料，以满足搭建的需求，在阅读区中想要制作一本小书，又可以到美工区中完成。又如：孩子表演区里需要一套公主服装，他们可以到材料区去取需要的材料，然后到美工区完成，然后表演。所以，现在的环境创设，是全敞开式的，把所有的教具柜都挨着墙根摆放了，而且教具柜还是有轮子的，孩子可以根据自主游戏的需要把教具挪动后变成几个区域，或者把教具柜推到自己想要去的地方，比如：孩子需要搭建一个比较大的模型，而活动室比较小，孩子可以把装有建构材料的教具柜搬到更大的空间去，可以是幼儿园的户外场地，可以是楼道的走廊里。

2.材料投放的支持

由于自主性游戏对环境有较高的要求，材料作为环境创设的一部分，教师需要极其重视。所以在自主游戏活动时，教师需要根据幼儿的发展需要，从以下几个方面针对性地投放材料，从而更好地促进幼儿的发展。

投放材料的安全性。《纲要》中指出，保护幼儿的生命与健康是幼儿园工作的重中之重，是所有活动开始的前提。从这可以看出，教师必须十分重视安全工作。所以在自主性游戏环节中，教师需要对游戏材料的制作与投放的安全性进行严格的把关。应该为幼儿挑选拥有高安全性的活动材料，同时在自主性游戏环节前对这些材料进行清洁消毒，以保证幼儿使用的安全。

投放材料的自主性。自主性游戏，体现的就是孩子自己的游戏，教师要投放的材料应是孩子熟悉的、感兴趣的，为了解幼儿对哪些材料感兴趣，教师可以日常活动中积极与孩子进行沟通，交流、讨论。在其过程中可以捕捉幼儿对哪些材料及活动感兴趣，依据这些来进行材料的投放。让活动中所提供的材料能够贴近幼儿的生活经验，激发幼儿对于活动的热情。这样能让幼儿尽情、积极、投入地进入活动，同时也体现出教师在投放材料的自主性。

三、适时指导，推动幼儿自主性发展

教师只有在游戏中以多种身份支持幼儿自主性并做到适时的介入引导，才能让孩子在自主游戏中自主性得到发展。

1.教师以多重身份推动幼儿自主性发展

教师应以多重身份支持幼儿的自主游戏，在有利于幼儿游戏开展的基础上推动幼儿园自主性发展，比如：幼儿在自主游戏时需要相应的材料推进活动时，教师可以为幼儿提供帮助，做提供者；当幼儿在游戏过程中遇到困难时，教师是幼儿的支持者；当幼儿需要教师一同游戏时，教师则是参与者等等。这些身份的产生都是为了幼兒能够更好地进行自主游戏活动。而身为教师，需要在自主游戏时给予幼儿进行适当帮助，特别是当幼儿在游戏中遇到困难的时候，能让游戏继续下去的同时，还能让幼儿获得成功感和胜任感，而这时候，教师又是孩子的鼓励者。

2.教师适时介入引导

在自主游戏开展的过程中，由于幼儿身心发展的特点的限制，导致在自主游戏开展的过程中会出现各种问题。但是如果在这种情况下教师游戏过程中突然介入，这样不仅干扰了幼儿原本的活动意向，也会打断幼儿的游戏进程，从而影响幼儿独立思考解决问题的这一过程和伙伴间的交流。所以这要求教师在自主游戏开展的过程中需要有耐心和细心，对游戏开展的情况进行仔细观察。同时还需要老师在活动过程中对幼儿尊重、包容和理解，在自主游戏过程中做到适时介入。如果幼儿在游戏中出现由于缺乏经验而导致活动停滞不前的现象时，教师需要及时观察到孩子在游戏中遇到的困难，并适时地介入，帮助幼儿顺利地开展游戏。

游戏是孩子快乐的源泉，游戏活动更多的是让孩子“体验”知识和“实践”知识，这样有助于培养儿童的探索与创新的精神，为儿童的自主性发展奠定了良好的基础。教师只有了解儿童怎样游戏，才能懂得儿童怎样自主学习，教师怎样指导学习。真正让孩子在游戏中得到自主发展。总之，作为幼儿园老师，对于如何更有效地开展幼儿自主游戏，笔者会一直在研究的路上。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]邱学青.关于儿童的自主性游戏［J］.学前教育研究，2001.

[4]顾美芳.谈谈自主性游戏指导存在的问题及对策［J］.长三角（教育），2012（6）.