数字化理念下的实践教学改革与探索

进入教互联网时代后，“数字化赋能”成为教育事业的重要议题之一。尤其在高等教育领域，如何促成教育资源的数字化转型、构建教育管理的数字化流程、驱动教育活动的数字化实施等，关系到高校实践教学改革的成效。事实上，伴随着我国“教育信息化2.0行动”的深入推进，数字逐渐从单纯抽象的信息符号演变为新兴生产力，高校实践教学方面越发依赖数字化分析、评估及预测功能。但同时，“实践教学”是一个较为宽泛、复杂的概念，从定义上说，一切“运用专业知识与技能解决问题、优化现状及谋求创新”的人才培养形式，都可以纳入到实践教学范畴。因此，要实现数字化功能对实践教学改革的作用，必须先明确高校视域下“实践教学”的典型形式。

在众多关于“实践教学”主题的学术著作中，由杨鹏、冯爱秋、钟丽共同编著的《实践教学改革与探索》（北京理工大学出版社，2019年12月第1版）一书具有代表性，该书从现实维度出发，指出本科教育“综合型毕业设计与实现”是最典型、最具代表性的实践教学环节。一方面，是因为毕设发生在高校教育的最后阶段，学生已经积累了充足的理论知识、掌握了足够的技能经验，尤其专业实训为毕设奠定了坚实基础。另一方面，毕设本质上就是一个实践项目，需要学生围绕特定主题、朝向特定目标、综合特定能力等，才能将设计意图转变为现实成果，期间涉及到事物观察、现象分析、原理运用、结果推理及问题解决等多元化节点，每个节点都是对学生综合实践能力的考验。该书聚焦本科艺术类、工科类、管理类等专业展开研究，采取面向产出导向教育模式（OBE），将数字化理念渗透到实践教学改革过程中，探索出不同类型毕设的完成方案，对吉林省教育厅高等教育改革重点项目“基于OBE理念的实验教学示范中心创新实践教育平台构建”（项目编号：吉教高（2019）12号）的开展具有重要参考作用。

第一，该书视野开阔、取材丰富，全面拓展了数字化理念在高校实践教学改革领域的渗透路径。

严格意义上说，《实践教学改革与探索》是一部学术研究成果集，包括论文、报告、教学反思、课例设计等多种形式，该书以北京联合大学为研究对象，全面整合了该校在“实践教学改革”领域遇到的困境、采取的策略及取得的成就。就探索过程而言，该书内容跨越了专业限制，以开阔的视野、平等的视角对待各学科实践教学活动，由此也形成了丰富的内容取材，具体涉及计算机专业、英语专业、通信工程专业、声乐专业等18个专业的核心课程，从而为数字化理念的渗透拓展了途径。数字化理念对于实践教学改革的影响，主要表现在教学模式上，它让本科层次毕设教学活动更直观、更生动。该书中主要阐释了三种教学模式，分别是目标导向教学模式、“线上+线下”教学模式、AISAS教学模式，而这三种教学模式，也代表了数字化理念对实践教学改革的三种引导机制。首先，在目标导向教学模式下，数字化理念成为大学生创新创业的重要引擎。目标导向教学模式强调以目标为中心展开教育评价活动，据此教育主体可以针对实践教学活动提出“有哪些实践途径？”“实践的成果是什么？”“为什么会取得预期实践成果？”“如何判断取得了预期成果？”等问题，数字化理念有助于将各种问题量化处理，从而提高问题答案的客观性。例如，该书针对英语邮轮导游实践教学案例的分析中，就采取了“数字化理念+SWOT模型”的方式，将英语邮轮导游实践教学的优势、劣势、机遇、挑战等因素转化成直观的数据，通过加权计算平均值，得出优势大于劣势、机会多于挑战的结论，进一步论证了该实践教学改革的可行性；其次，“线上+线下”教学模式，数字化理念渗透到该教学模式的全要素及全过程中。线上教学高度依赖数字化资源，如微课视频、图文PPT课件、慕课（MOOC）等，是高校实践教学线上改革不可替代的元素。线下教学同样依赖数字化形式，如利用雨课堂生成预习任务、练习题、考试卷等，学生完成提交后，系统能够自动计算分析、提交成绩数据；再次，在AISAS教学模式下，数字化理念是通过五个节点渗透到实践教学活动中的，也就是关注节点（Attention）、兴趣节点（Interest）、搜寻节点（Search）、动作节点（Action）和分享节点（Share），例如书中“听障人士图像处理软件”实践教学课例，先以听障人士庞大数量引起学生注意，再通过惊人的市场需求数据激发学生兴趣，进而引导学生自行搜索相关行业数据、采取资源整合行动，最后分享自己的探索成果，如此一来，为听障人士图像处理软件毕业设计做好准备。

第二，该书注重调研、实事求是，有力保障了数字化技术在实践教学改革过程中的功能与价值。

立足互联网时代背景，数字化技术与计算机技术具有强烈的“相伴相生”特点，简单地说，数字化技术的进步能够促进计算机硬件性能的提升，而计算机技术的进步可以促进数字信息处理能力的强化。从这个角度看，不能单独地看待数字化技术，特别是在高校实践教学领域，数字化技术具备多种应用形式。岗位实习是重要的实践教学形式之一，也是完成毕业设计的必经过程，相对于校内实训而言，学生走进用人单位、接触真实工作情境，所取得的实践教学效果更好。该书通过深入调研北京地区高校本科毕业生实习情况，对数字化技术的应用现状做出了梳理与总结。秉承实事求是的态度，书中提供了27所本课院校学生毕业实习的时间安排、岗位种类、实习单位获取途径等数据，利用简单的数字统计工具生成饼状图、直方图、折线图等，直观地呈现出数字化技术对实践教学的功能。由此衍生出一个新的观点，即数字化技术并非高深莫测的技术，从概念角度说，一切基于二进制数字“0和1”的信息处理（如收集、加工、存储、计算及传播等）技术，都属于数字化技术的范畴，从表现形式上说，数字化技术可以生成声音、图像、视频、交互程序等多样媒介，从软件角度说，ExcelReport、Superset、BIRT、Minitab等都属于数字化技术产品。在数字化理念下，本科院校学生实习階段的实践教学，完全可以用数字化工具彰显其价值。例如，书中筛选450名本科毕业生作为研究对象，利用办公软件Excel表格工具汇总薪资数据，只需要利用if函数就能够快速划分成不同薪酬区间，进而利用Coutif函数判断不同薪酬区间的学生总数。在此基础上，导入北京地区平均薪酬、中位数薪酬、最低薪酬等指标，选中所有学生姓名、专业及薪酬数字，直接生成组合图，可以判断出不同专业学生的薪酬情况。对于高校而言，数字化技术可以用来分析哪些专业人才更受市场欢迎，进而依据分析结果改进专业设置、调整人才培养方向，这很好地体现出数字化技术在实践教学改革过程中的价值。

第三，该书案例丰富、考索赅博，细致呈现了数字化工具在多元化实践教学领域中的应用方式。

《实践教学改革与探索》一书在前言中强调，毕业设计是一个“综合性实践教学环节”，从教育主体视域分析，毕业设计不仅仅是完成一篇论文，或提交一个方案，或生成实体产品，更重要的是完成论文的前期工作，包括学生的市场调查、产业观察、岗位实习、实验分析等众多内容。同时，专业不同，毕业设计的实现流程也不同，例如计算机专业学生要完成一个系统设计，首先要分析软件工程开发的可行性，市场对此类产品的需求程度，以及技术方面的可行性，然后着手设计方案、进行开发，最后提交的是“虚拟品”。而艺术专业学生要完成一个作品设计，往往需要在现实生活中找话题，在海量美术品中找灵感，所获得的信息往往是碎片化的，需要学生结合自身的艺术理论知识与文化修养，找准一个合理的切入点，如以绘画形式、雕塑形式等，最终提交的是“现实品”。基于此，该书提供了丰富的实践教学案例，涵盖经管类实践教学、建筑工程类实践教学、环境设计类实践教学等，在数字化理念引导下，该书对实践教学案例进行了详实考据，通过定量与定性相结合的方法，细致入微地表现出数字化工具的应用方式。以“英语教育实习问题与对策”为例，这一部分内容介绍了如何利用数字化工具实现对英语教育实习问题的收集、分析。一方面，在英语教育实习问题收集上，学生实习期间可以全程佩戴便携式数据录像机、录音笔等工具，随时记录遇到的问题。另一方面，在英语教育实习问题分析上，可以利用数字化可是表达工具（如演示文稿、思维导图等），对不同问题展开分类，统计出现的次数。此外，该书还对数字化工具的多元实践教学应用方式，做出了深入考索，主要依据为教育部、北京地区教育部门出台的教学质量标准、规定及管理办法等文件。

通读《实践教学改革与探索》全书，不难发现数字化理念对于高校实践教学改革发挥了重要促进作用，有助于引领高校人才向“一专多能、知行合一”方向发展。该书理论与实践深度结合，注重实证调查、突出实用参考，具有很好的可读性，是一部优秀的实践教学指导用书。

（长春理工大学电工电子国家级实验教学示范中心 唐雁峰）