现代科技增强阅读教学效果

李芸

〔摘    要〕  随着现代科技的迅猛发展，小学语文阅读教学出现了科技的身影，现代科技增强了阅读教学的效果。本文首先简单介绍现代科技在小学语文阅读教学中的应用优势，其次分析不合理使用现代科技在小学语文阅读教学中会出现的问题，最后详细介绍现代科技在小学语文阅读教学中的应用，旨在为小学语文教师提供参考。

〔关键词〕  现代科技；阅读教学；增强效果

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  14-0085-03

使用多媒体教具是小学语文教学的发展方向，也是素质教育改革的发展需要。在课堂上合理使用多媒体教具，可以让学生更为直观地面对阅读知识。同时，多媒体教具的使用也为小学语文阅读课堂解决了许多教学难题，从而显现出该方法的教学优势，因此，教师更应在语文课堂上有效使用信息技术工具，使其成为教师教学的好帮手。

一、现代科技在小学语文阅读教学中的应用意义

（一）提高教学效果

在传统的阅读教学中，教师主要依据黑板书写课堂教学的主要内容，这种枯燥的教学方式，不能很好地对学生进行知识传授，缺乏对学生的创新性培养，也不能更好地对学生进行教学管理。而把现代科技应用到小学语文阅读的教学中，通过多媒体展示与课程内容相关的图片和视频，能够帮助学生了解语文阅读知识并且掌握该知识，极大地方便教师的课堂教学。通过生动的教学活动，可以丰富学生在阅读课中的情感体验，并营造良好的课堂氛围，使学生能够更好地投入课堂学习中，提高阅读课程的学习效果。

（二）激发学生学习兴趣

在以往的应试教育中，教师往往会机械地讲解书本中的知识并且让学生进行背诵，这种教学方式导致学生无法深入理解课堂知识，因而学生的阅读思维仅限于书本之中，这对于其掌握和运用阅读知识十分不利。现代科学技术在课堂上的出现很好地改变了这一现象。教师在课前为学生搜索与阅读知识有关的资料，通过大屏幕向学生呈现，创造出生动有趣的教学氛围，能够激起学生对阅读课程的浓厚学习兴趣，也有利于学生在多媒体技术的支持下提高自身的阅读能力。

二、小学语文阅读教学应用现代科技出现的问题

虽然现代科学技术走进小学语文阅读课堂中，可以给教师提供很多方便，也能让学生提高对语文阅读知识的学习兴趣，但是，如果不能合理使用该技术，也可能会使教学效果适得其反，出现其他的教学问题，其主要体现在以下两点。

（一）现代科技的过度应用

科学技术飞速发展，多媒体教具的形式也变得多种多样，给教师提供了更多的选择。但是许多教师因此过度依赖多媒体教具寻求便利，却忽略了教学质量。多媒体教具作为小学语文教师在阅读课堂上的一种辅助工具，理应成为教师教学的有力工具，但不应成为教师教学的全部内容。这种错误的使用方式，使许多家长对多媒体留下了不好的印象，有的甚至认为教师使用多媒体就是在敷衍教学，从而影响了现代科学技术在教学中的发展。

（二）减少了师生之间的沟通交流

部分教师在利用多媒体进行阅读课程的教学时，只是简单地为图片添加文字说明，并进行幻灯片的播放，从而忽视了语言的讲授。另外，有些教师忽视了对课堂的主次分配，往往花费大量时间和精力制作的PPT却没有实现预想的教学效果，使学生在PPT放映和阅读课程的教学中完全充当了听众的角色，只是通过感官去上课，并没有深入地了解知识，感受阅读的魅力。并且，教师在课堂上也只是扮演了放映员的角色，没有与学生进行沟通和互动，使教学水平止步不前，违反了使用多媒体教具的初衷。

三、现代科技增强小学语文阅读教学效果

（一）丰富阅读教学资源

语文作为一门综合性的课程，不但包括了学生需要学习的语文内容，还与历史、自然、科学等都有着十分紧密的联系。教师在把阅读知识传授给学生的过程中，还要注意贯穿其他方面的知识，使学生的综合素质得以提升。在小学语文课堂上合理地使用多媒体教具能够很好地实现这一目的。该技术在课堂上的使用，极大限度地扭转了传统教学的弊端，教师不再围绕着课本讲解重点知识，使语文学科与其他学科也能更好地融会贯通，从而开阔学生的学习视野。教师在网络上寻找丰富多彩的教学资源，对其进行筛选整合，扩充小学语文阅读的教学内容，让学生的学习空间也得以扩展，使学生在学习多方面知识的基础上，全面提高自身的综合能力。另外，教师通过为学生在多媒体上展示图片，也可以让学生了解到许多与语文知识有关却在平日里接触不到的内容，使其在阅读课堂上学到更多类型的知识。

例如，教师在讲解《巡道工的故事》阅读内容前，可在网络上收集有关巡道工的图片以及巡道工工作时的视频，通过多媒体呈现给学生，并加以语言阐述，帮助学生了解巡道工的工作状态和工作内容。在讲解题干中“用横线画出文中的比喻句”时，教师可以引导学生根据多媒体展示的图片和視频进行自由发挥，构思出不同于文章中的比喻，并对学生的回答加以评价。学生通过这一教学方式，对巡道工的观察更为仔细、印象更为深刻，在学习语文阅读技巧的同时，也了解了巡道工的相关知识。

（二）提高教学效率

教师在开展阅读教学时要充分意识到兴趣的重要性，强烈的学习兴趣可以促进学生学习动机的产生。在传统的语文教学中，教学形式单一，难以让学生对阅读学习产生兴趣。因此，教师要紧紧把握住多媒体教具这一有利条件，在语文课堂上积极使用现代科学技术，通过丰富课堂教学，培养学生良好的学习兴趣，从而提高语文阅读教学效率，使他们在充满快乐的氛围中学习语文知识，提高自身的语文素养。

例如，教师在进行《威尼斯的小艇》的教学时，可以灵活地运用现代科学技术，通过多媒体为学生呈现有关威尼斯的图片和视频，让学生感受到威尼斯的魅力所在，为其营造一种身临其境的体验感，使学生通过自身对威尼斯本地风情和文化的感触，激发对阅读语文知识的喜爱之情，从而在丰富多彩的教学中产生浓厚的学习兴趣。

（三）增强学生自主学习能力

信息科技不仅优化了小学课堂教学，也创新了教学模式，使教学朝着更加高效的方向发展，其中最为显著的就是翻转课堂和微课。翻转课堂的出现颠覆了以往的教学模式，将学生的学习模式和教师的教学模式进行位置互换，让学生在课堂上处于主体位置，从而有效地促进和提高学生的自主学习能力。微课堂作为信息技术时代背景下的科技产物，则能让学生更方便地学习，可供教师与学生反复观看，教师可从中对自身的教学进行反思，学生则可以对知识点进行巩固复习，实现教学双赢。

例如，教师在教授《什么比猎豹的速度更快》时，可以选择微课的形式教学。首先教师需在平台上发布微课视频和课程要求，引导学生对该课程的知识点进行预习，对不明白的问题通过查资料的方式进行有效解决，使学生通过自主学习完成对本节课知识点的掌握。教师通过学生的反馈情况，利用课堂时间对难点、重点加以阐述，从而使学生形成良好的语文素养。

（四）培养学生阅读意识

教师可以充分利用现代科学技术，培养学生的阅读意识，使学生在阅读的过程中打开探索未知世界的大门，并通过阅读与世界的各种文化进行接触和学习。教师要合理地使用多媒体教具，在合适的时机为学生展示与阅读课堂相关的图片、视频，让学生在观看中逐渐对阅读产生喜爱以及对阅读知识产生强烈的求知欲。

例如，教师在教授《我的战友邱少云》课文时，可以通过多媒体先为学生展示一段有关抗美援朝战争的视频，让学生简单了解邱少云故事发生的背景，从而对抗美援朝产生浓厚兴趣，同时引发学生对英雄邱少云的关注。教师通过信息技术，让学生能够了解到更多的抗美援朝战争事件，使他们在学习知识点的同时，增强爱国情怀，多媒体教具的重要作用由此可见。教师要合理使用多媒体教具，提高学生的阅读能力和阅读水平，使学生更加全面地提高语文素养。

（五）拓宽学生阅读视野

信息技术具有独特的网络优势，教师可以利用这一优势，在互联网上收集大量的与阅读教学有关的资料，拓宽学生的文化视野，使学生的学习不再局限于教科书。小学语文阅读知识繁多复杂，包含方方面面，如果教师仅讲解课本上的知识，学生很难真正地理解。因此，教师要借助多媒体教具，帮助学生更加全面地认识世界，获得更多的情绪体验感，有效地拓宽学生的阅读视野。

例如，在讲授《中国美食》这篇课文时，学生对于中国美食的了解仅仅局限于平日里品尝过的小吃和菜品，对其他的地方特色并不了解。教师可通过大屏幕为学生展示中国其他地区的美食图片并加以讲解，使学生在学习语文知识的同时，了解中华民族的饮食文化特色，同时也能激发学生对其他知识的求知欲，更好地了解中国，探索世界。

总之，作为新时代的小学语文教师，要充分了解现代科学技术教具，并将其合理运用于阅读教学课堂，营造一种活泼、丰富多彩的课堂氛围，用更为直观的方法把抽象的语言知识教给学生，从而取得更好的教学效果。

参考文献

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