备好每一节课，做教育的“有心人”

张洪涛

要备好一节课，教师就要在思想上“用心”、在行动上“有心”——用心钻研教材、教学法、新课标，深入了解每一名学生；有心做一名专家型、学者型的优秀教师，而不是只会照本宣科的“教书匠”。思想动力是推动教师成长、教育质量提升的根本动力，教师只有备好、上好每一节课，才能让课堂真正减负增效、提高质量。

熟知教材是基础，参加集备是抓手。个人备课时，教师要反复阅读、深入研究教材，对自己掌握不系统、理解不到位的知識点，要通过查阅教科书、教辅及其他资料进行全面深入的学习。只有熟知教材，才能在教学中游刃有余。这是第一阶段的个人备课，须在学科组集体备课前完成。

集体备课过程中，主讲人会解读教材、讲解教法，备课组成员在研讨中拓展思路、汲取灵感，再次深刻理解教材。集体备课后，教师再次完善、整合自己对教材的理解，梳理出教学思路——该讲什么、怎么讲、举什么例子……都要考虑清楚，最终形成系统的教案。这是第二阶段的个人备课，这一步对于年轻教师尤为重要。

整合多种资源，进行有效备课。信息化时代，教师要善于挖掘课内外教学资源，并将其运用到课堂教学。例如，教师可以根据学科特点精选资料、教学元素等，将其与教材进行联系、整合，同时结合集体备课的成果，形成自己的个案，制作出适合自己和本班学生的“个性化课件”。此外，教师还要学会利用多媒体手段丰富课堂，让课堂教学变得更直观、更生动，让知识变得可感可知。例如，数学课利用多媒体演示图形的立体旋转，实现可视化教学；物理、化学课利用多媒体演示实验，帮助学生把抽象的内容具体化；英语课运用“vlog”（视频网络日志）辅助学生理解情境，提高课堂效率。

研究学情是关键，研究学法重于研究教法。班级中，学生的年龄特点、认知、成长环境等的差异客观存在，因此，教师有必要认真研究学情，结合学生实际形成教案，也就是我们常说的“备学生”。首先，要学会换位思考，了解学生所思所想，以学生视角分析其优劣势，再根据其实际情况设计教法和学法。其次，教师心中要时刻装着学生，要结合学生的家庭环境、成长经历、学习偏好、性格特点等构建立体的学生形象，只有这样才能找到正确的教导方式，有效调动他们的学习积极性，帮助他们选择科学合理的学习方法，提高学习效率。教育的主体是人，“备学生”就是立足学生的角度设计教学法，把课堂和学习的主动权还给学生。

对作业和评价进行科学分层，激发学生学习动力。这是教师在备课中比较容易忽视的环节，也是落实高效课堂的重要环节。教师不仅要有意识地进行分层次教学，还要在作业设置和学习评价中进行分层设计。不同学科、不同学习任务可以根据实际情况，采取两到三层的阶梯式划分，利用“最近发展区”激发学生的兴趣和潜能，既能有效保障学生的自信和学习动力，还不会给教师备课、批改作业带来太大负担。例如，教师可把作业分为必做作业和选做作业，有能力的学生完成必做作业和选做作业，基础差的学生只做必做作业即可；进行分层评价，为不同层次的学生打造不同的评价标准和内容，但要注意，教师应确保每个学生都享有同等的获得发展性评价的权利。评价机制要确保科学、公正、灵活，可由任课教师根据学科特点把握，不能机械化、固化。

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”教师必须用严肃认真的态度备好每一节课，做到心中有学生、眼中有课标，才能把课堂变为心灵绽放的舞台，让科学知识、人生智慧、人性光辉在这里发光，成就每一个学生。