试论比赛教学法在高职篮球教学中的作用

李波

［摘           要］  首先介绍了比赛教学法，分析了在高职篮球教学中应用比赛教学法的动因，然后研究当前篮球教学中常见的比赛教学技术运用方式，并通过教学案例研究比赛教学法在高职篮球教学中的具体作用，最后提出了以比赛教学法提升高职篮球教学质量的有效对策，主要从提高比赛项目的趣味性、注意竞爭过程的安全性等方面详细解析，以期为相关人员提供参考。

［关    键   词］  比赛教学；高等职业学院；篮球教学；教学作用

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）12-0145-04

篮球是一项以手为中心的身体对抗性体育运动，是奥运会的核心比赛项目之一，目前在我国高职体育教学中广受学生的喜爱。新时代背景下，为了充分发挥学科育人的实效性，本文以高职篮球教学为研究对象，在教学中引入比赛教学法，以期通过比赛教学法让学生之间加大合作力度，师生之间建立平等关系，并不断提升高职篮球教学质量。

一、比赛教学法

比赛教学法，是指在教师所设定的竞争条件下，学生通过竞赛的方式完成相关教学任务的一种教学方法。应用比赛教学法的优势在于，能够提升学生在学习过程中的竞争意识，从而让其产生上进心、责任心、集体意识。同时，也可以利用多样化的竞赛形式，不断发掘学生的内在潜能，帮助学生形成学习的内驱力。当前，比赛教学法普遍应用于我国体育教学中，尤其是对于球类这种需要通过身体对抗性完成的体育运动而言，能够产生良好的教学效果[1]。

二、在高职篮球教学中应用比赛教学法的动因

（一）当前高职篮球教学中存在诸多问题

篮球是奥运会的核心比赛项目之一，随着近几年我国职业教育改革发展，篮球也成了高职体育教学的重心。传统的高职篮球教学主要分为两大部分，一是理论内容。二是技能训练，但是在新时代背景下，传统的高职篮球教学存在一些突出问题有待解决[2]。

一是课程内容设置不合理。理论+技能训练的方式使篮球知识的两种教育形态分割性较强。理论教学过程中，部分知识较为抽象，学生无法在教室进行实操，等到实操过程中学生又会将先前教师所教授的理论技巧抛于脑后。教师需要在此过程中反复讲解，提升教学效率。

二是教学内容单一。当前大多数体育教师能认识到技能实训的重要性，并将教学重心放在了技能训练上，但训练内容过于单一，主要以投篮以及运球等训练为主，在重复性的教学过程中，学生很容易失去耐心，无法做到提升技能训练的实效性。

基于此，为了将理论内容与技能训练有机结合，并不断增强高职篮球教学课程的丰富性，本文提出了利用体育学科与篮球教学的实际特点，通过引入比赛教学法改变传统教学结构。

（二）利用比赛教学法能够提升教学质量

比赛教学法在体育教学中并不陌生，而将其引入高职体育篮球教学中有较强的理论依据，其能够提升教学质量，具体表现在：

第一，在现代职业教育中，要求提升学生的核心素养，即培养能够适应当下和未来社会发展的高素质复合型技术人才。传统的教学方式较为单一，通过比赛教学法能够让学生了解什么是真正的体育精神，在让学生掌握基础技能的同时，还可以通过体育竞赛，提升学生的合作意识、社会意识、集体意识。

第二，篮球是以手为中心的身体对抗性体育运动，学生除了要掌握基础的篮球技巧之外，还要了解篮球比赛对抗规则。如果将比赛对抗规则完全纳入理论课程中，通过讲授、观看视频，学生有时很难理解其内在变化机理和裁判的判罚意图。通过引入比赛教学法，让学生通过实操的方式，了解篮球比赛规则，便于其将所学到的技能知识应用于实际职业岗位与生活中。

第三，通过比赛教学的方式，教师可以将学生作为生动的教学素材，归纳与总结学生在比赛过程中技巧、合作、规则理解方面所存在的问题，通过与理论知识穿插讲解的方式，不断提高学生对篮球运动的认知水平。

三、当前篮球教学中常见的比赛教学技术运用

依照比赛教学的核心思想，将其与篮球教学技巧进行深度融合，能够形成多样化的教学活动。当前，在篮球比赛教学中，常见的教学技术有如下几种：

（一）障碍运球技术

障碍运球在篮球训练中是一项重要的技巧，在实际比赛的过程中，球场上的障碍具有动性特点，不仅需要躲避，还需要通过一些假动作达到最终的得分目标。在实际教学过程中，可以从两个方面设定比赛项目，一是轴心点变向跳跃障碍折返运球。二是高难度跳跃障碍轴心点连续控球。教师介绍完基本的分解动作以后，便可以将学生划分为若干小组，然后将基本动作划分为多个难度系数，让小组自行选择难度动作，并通过加分累积的方式评定胜负。

（二）传球、接球技术

篮球运动是通过团体对抗的方式开展，因此传球、接球技术的好坏，决定了整个团队在球场上的协作水平。现代篮球中主要的传球、接球教学技巧有接球技巧、双手胸前传球技巧、双手击地传球技巧、单手击地传球技巧、双手头上传球技巧、单手背后传球技巧、单手肩上传球技巧等。教师可以按照教学，逐步加大比赛的难度，例如从学生一对一传球接球比赛，变为三人、四人、五人小组传球接球比赛，最后让对抗小组在一方传接球时进行障碍阻拦比赛等[3]。

（三）投篮、罚篮技术

投篮、罚篮均是篮球比赛中得分的关键，但是在实际教学过程中发现学生的投篮与罚篮水平总是忽高忽低。只有通过反复训练的方式，才能让学生掌握基本功。然而学生的身体条件具有较大的差异性，因此，教师可以通过身高分组的方式，让学生进行投篮与罚篮练习，在训练的过程中，由于同组人的水平相当，因此便于学生建立学习的自信心，然后再通过小组在罚球线分別罚球的方式进行比赛，可以提升学生在训练过程中的竞争意识。

（四）5 VS 5对抗技术

模拟对抗赛是最有效的一种比赛教学方式，在先前技巧训练比赛的过程中，教师已经对学生有了一定的了解，再结合一些体能测试，能够充分了解学生个体之间身体素养、技能水平、能力倾向方面的差异性。教师可以依据专业篮球队的组成成分，利用分层教育理论，将学生合理划分为不同的层次，例如：A层（大前锋）、B层（中锋）、C层（小前锋）、D层（控球后卫）、E层（得分后卫），然后合理搭配每组学生，通过小组合作的方式完成5 VS 5对抗赛。

四、在高职篮球教学中应用比赛教学案例分析

为了充分体现高职篮球教学中应用比赛教学法的重要性，本文通过简单的教学案例进行分析。

（一）教学实验对象

本文所选取的教学实验对象为60名高职生，为保证测试结果有较强的对比性和客观性，60名高职生均选择了男生，并将其随机划分为两组，一组是对照组；一组是实验组，每组30名学生。对照组学生的年龄在17～20岁，平均年龄在18.5岁左右，而实验组的学生年龄在18～20岁，平均年龄在19岁左右。经调查两组学生之间的常规性资料没有明显的差异性，且P>0.05不具备统计学意义[4]。

（二）教学实验方法

为了保证测试结果的精准度，将教学实验时间设定为一学期，对照组学生仍然沿用传统的理论内容+实践训练教学法，实验组学生采用比赛教学法，在一学期之后，对两组学生的篮球成绩进行对比与分析。

在对实验组进行比赛教学的过程中，主要采用以下实验思路。

一是将学生作为教学的中心，加大对学生兴趣爱好、能力倾向、技能掌握水平的测试，并依照最终所梳理出的结果，选择一些具有趣味性的比赛项目，例如：接“坏球”比赛，将身高相近的两名学生划分为一组，让一名学生传球，背对着同伴，快速转身看向同伴，并向一侧侧身跑，同时接同伴传来的球，锻炼学生的反应能力，保证其在比赛中接“坏球”时不失误。

二是部分竞赛项目具有一定的危险性，在教学过程中，会提前规划活动路线，阐明比赛规则与要求，并加大指导力度，最终将学生比赛过程中的规范性与情感态度也纳入教学观察与分析的要素中。

三是在比赛中提升学生的合作意识与体育精神，提高比赛结果的真实性，并适当地对学生进行鼓励，肯定其学习成果。

四是将理论、常规训练与创新性的比赛教学融合在一起，在每次比赛之后，师生共同研讨比赛过程中所出现的问题，再回顾常规训练与理论知识，形成一个闭环教学管理机制。

（三）实验结果总结

通过本次实验，从学生对篮球教学的满意度进行调研，其中实验组学生对课程内容编排与教学活动的满意度为83.3%，其中有21人非常满意，4人比较满意，不满意的人仅为5人。而对照组学生对课堂的满意度仅为66.7%，其中15人非常满意，5人比较满意，不满意的学生有10人。而在对学生进行篮球成绩的评测中分为两部分，一是理论分数成绩。二是实践分数成绩。对照组的理论分数均值为70.2分，实践分数均值为69.9分。实验组学生的理论分数均值为90.2分，实践分数均值为92.5分，且P<0.05，具有统计学意义。

（四）教学成果分析

一是从学生课程内容与活动满意度的调研结果来看，比赛教学法能够充分调动学生参与教学活动的积极性，而传统教学法由于采用了“一刀切”的教学形式，教学内容的适应性较差，学生的满意度较低。二是通过对学生篮球成绩分数的评测与调研，可以发现实验组通过比赛教学法成绩有显著提升，教学实效性较强，而对照组学生通过传统的教学方式，不仅实践水平较低且理论分数也无法提升。因此可以判定，比赛教学法在篮球教学中具有十分重要的作用。

五、比赛教学法提升高职篮球教学质量对策

通过上述内容得知，比赛教学法能够对高职篮球教学产生实质性的影响，且此种影响具有积极正向作用。因此，为了通过比赛教学法进一步提升高职篮球的教学质量，总结了如下教学对策。

（一）提高比赛项目的趣味性

虽然篮球运动是以手为中心的身体对抗运动，但是在教学过程中也不能完全利用对抗性的比赛来进行教学，一是学生在学习过程中所产生的过度竞争思维，会导致多样化矛盾的出现，不利于团结。二是比赛项目通常对体能的消耗较大，如果一节课全部都在比赛中度过，那么势必有一些学生会出现体力不支的情况[5]。

为了有效避免此类问题的出现，一是教师可以考虑在其中引入游戏对抗机制，例如可以利用多样化的教具，在场地中画出一个训练路线，利用教具作为障碍物，设置多个关卡，让学生以小组闯关的形式完成教学任务，能够在短时间内按既定要求闯关最多的小组获得胜利。这样不仅能够让学生在游戏的过程中锻炼基础技能，还能够提升其参与教学活动的积极性，便于活跃课堂气氛。二是教师要合理安排课程设置内容，可以将理论性知识作为课堂的调节剂，穿插讲授，在每一个常规训练之前先进行理论知识的传达，然后让学生通过回顾常规训练，再开启相应的比赛。这样不仅可以让学生得到充分的休息，还便于学生对基础知识变化规律的理解，从而提升教学活动的丰富性。

（二）注意竞争过程的安全性

所有对抗类的运动项目，都会存在一定的风险，因此，在教学过程中保障学生的安全是头等大事。在教学时，教师一定要做好相应的规划，例如：

组织活动方案：由于需要将比赛教学法与常规性的教学内容穿插开展，因此教师一定要做好课堂时间的分配。一是平衡学生的身心状态。二是便于教学任务的推进。同时也要规划好各个教学活动的场地范围，如在进行传接球比赛与训练的过程中，要为每一个小组划定好活动范围，避免篮球误砸其他同学。在障碍运球的过程中，可以在离学生活动路线较近的地方，配置一些安全防护体育用品，以防危险事故发生。

比赛规则下达：教师要依照本节课不同的比赛内容制定不同的规则，并要保证所有人员应知尽知，在实际训练以及比赛过程中会应用小组合作制的学习方式，可以由组内专门人员负责记录小组训练情况，其中包括动作规范性与安全性等。在比赛过程中，教师还要加大指导与巡视，充分发挥教学的主导作用，避免学生受到不必要的人身伤害。同时，为了保证每组学生在比赛的过程中遵守规则，提高活动的安全性，教师可以将其纳入学生比赛的考核范围之中，以便提高其安全意识。

（三）提高比赛结果的真实性

在实际比赛教学过程中会发现许多学生的竞争心理较为严重，其实部分比赛设立的初衷是为了学生在学习过程中产生合作与担当意识，但部分学生却没有了解教学的意义，因此，在比赛教学过程中很容易出现各种各样的矛盾。为了解决这一问题，教师在制定好比赛规则以后，必须要严格按照要求，公正地评判每一次的比赛结果，不能出现偏袒任何一方的行为，提高比赛结果的真实性[5]。

同时，也要结合相应的鼓励性评价，提升学生的自信心，让其在后续的比赛中保持良好的心态。例如当一方获胜以后，教师对其学习成果予以肯定，而失败的一方教师也要告诉学生不要气馁，可以适当地引入一些体育小故事启发学生，让学生建立学习的信心。

除此之外，在5 VS 5的对抗模拟赛中，可以让学生轮流当裁判员、解说员，这样不仅能够让学生了解比赛的规则，还可以让其站在教师的角度了解比赛教学构建的意义，便于师生之间建立平等的关系。当比赛结束后，对抗小组也可以作为评价主体，对裁判员以及解说员进行评价，主要从评判结果是否客观、解说是否详尽等方面分析，让学生了解自己在学习过程中的不足，正视自己的问题。

（四）加强常规训练的创新性

无论教学的形式如何变换，对于体育运动而言，常规训练是必不可少的。常规训练不仅能够提升学生的身体素质，还便于学生掌握基础知识。相比于比赛活动，学生在常规训练中的表现并没有那么积极。因此，为了兼顾学生的学习质量，建议提高常规训练的创新性。

一是与音乐相结合，在一些国际性的赛事上，音乐是必不可少的元素，教师可以将常规训练动作与音乐相融合，并制造出全新的训练方式，同时也可以以此创造多样化的篮球游戏竞赛活动，让学生改变对常规训练的刻板印象。

二是在常规篮球训练中，不仅要让学生掌握篮球的基础技能，还要对其力量、体能进行训练。教师可以在网上搜集海量的教学资源，在其中引入一些现代化的训练方式，不断提升学生的身体素质。例如常规性的力量训练有双手俯卧撑、滚球俯卧撑、单手侧身等，教师可以通过利用多样化的网络平台，像抖音、快手等，整合一些新型的训练方法，提升学生的学习兴趣。在练习完毕后，可以阶段性地以常规训练为主题，让学生自己搜索训练资料，并在课堂上展示和比赛，提高学习主体的能动性。

（五）突出教学方案的针对性

通过上述分析可以得知，传统的“一刀切”的教学理念已经无法满足现代化教学的实际需求，因此需要通过一些有针对性的教学方案，不断提升学生的篮球素养。

在教学过程中，教师要建立差异化的教学思想，通过先前的课堂测验以及体能评测，将学生划分为不同的等级，在比赛的过程中，要尽量使层次相同的学生进行对抗，这样能够提高比赛的公平性。

同时，在日常教学过程中，要有针对性地对学生进行训练，教师可以考虑通过小组合作学习的方式，解决部分学生训练与比赛过程中存在的弱势。例如：在评测的过程中，发现有的学生擅长障碍运球，有的学生擅长投球、罚球，因此可以将二者组成一个学习小组，在训练的过程中，互为导师，利用自己的特长，辅导对方的弱项，教师可以通过综合性的比赛机制，考查学生当前的学习成果，并及时对学生进行评价，同时也要做好引导工作。

除此之外，应将教学的重心放在训练和比赛过程中，而不是一味地关注比赛结果。要提高师生之间的互动性，从而了解学生在学习过程中的收获与学习难点，有针对性地展开辅导[6]。

（六）做好比赛结果总结评价

在每次比赛结束之后，教师都应开展相应的评价活动。

一是学生在比赛过程中所出现的问题，教师要及时记录，在评价环节，可以作为教材与训练技巧的拓展延伸知识，进一步优化教学内容，并将学生的比赛过程作为生动的教材，通过演示和情境再现的方式，指出学生的优缺点。

二是可以利用一些多媒体设备记录学生的比赛状况，用于后期的观摩教学，可以加大与国际赛事之间的对比，让学生了解差距，并为其树立相应的学习榜样。

三是在比赛的过程中，团队间的协作是十分重要的，教师应让小组成员进行互评，对抗小组之间进行双向评价，这样不仅能够帮助学生建立“友谊第一，比赛第二”的理念，还可以提升其合作意识，并了解自身的不足。

四是加大自主评价，让学生谈一谈本节课的收获以及不足之处，所生成的评价内容可以作为后期优化比赛规则、完善教学方案的重要参考依据，形成闭环教学管理机制。

综上所述，基于现代化教育背景之下，传统高职体育教育中的“填鸭式”教学已经无法满足育人的实际要求，为了达到立德树人的根本教育任务，教师应加大对学科特质的研究，并通过一些多样化的教学活动与方法提升学生学习的积极性。实践证明，将比赛教学法引入体育篮球教学中，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够加强生生与师生的互动，是一种良好的教学手段。

参考文献：

［1］纪浩浩.“兴趣优先”与“技能优先”教学设计在高职篮球教学中的实验研究［D］.南京：南京体育学院，2021.

［2］王志辉.浅谈比赛教学法在高职高专公共体育篮球教学中的应用［J］.冰雪体育创新研究，2020（10）：25-26.

［3］周亚伦.比賽教学法在大学篮球教学中的作用分析［J］.佳木斯职业学院学报，2019（12）：118，120.

［4］王晨航.比赛教学法在高校篮球教学中的作用分析［J］.产业与科技论坛，2019，18（16）：153-154.

［5］袁野.比赛教学法在高职院校篮球教学实践中的应用研究［J］.体育科技文献通报，2019，27（5）：80-81.

［6］陈辉.比赛教学法在高职院校篮球教学中的应用效果分析［J］.体育风尚，2019（1）：177.

◎编辑 尹 军