小朋友，你可知道家乡有多美

文芳

人生发展的起点就是幼儿园教育。幼儿园除了应当开展日常知识教学活动外，还需要结合相关教学规律，采用多样化的教学模式，采用综合教育活动，保证幼儿的全面发展。在新时代背景下，幼儿园应当灵活运用乡土资源，更好地开发幼儿教育资源，逐渐改善幼儿教育资源问题，帮助幼儿了解自己的家乡，促进幼儿身心的健康发展。学校应当在整个幼儿园教育活动中融入乡土资源，也就是采用乡土资源保证少儿的全方位发展。

乡土资源對幼儿园教育的影响

夯实幼儿的学习

基础乡土资源中涉及了大量地域自然生态资源，具有深厚的文化底蕴，其中涉及了地方风俗和风土人情等，所以，在幼儿教育中融入优质乡土资源，有助于提升幼儿学习能力和生活技能等，具有十分重要的作用，同时，也有助于提升他们的文化素养，发挥学前教育对幼儿综合能力的提升作用。

例如昆区是具有艺术性的昆剧，教师在幼儿教育中引入此类内容，可以帮助幼儿形成良好的审美能力，让他们学会如何表达内心情感。乡土资源可以激发幼儿的爱乡之情，帮助他们更深刻地了解家乡风土人情，激发幼儿学习兴趣，在幼儿教育活动中，教师通过全面挖掘乡土资源，发挥其重要作用，有助于优化幼儿教学效果，为幼儿日后的学习奠定良好基础。

有助于拓展幼儿学习内容

陶行知认为应当解放幼儿天性，尊重他们的个性，发挥乡土教育和环境的作用，让幼儿走进大自然，了解大自然，这有助于提升他们感悟自然的能力，获得更直观的感受。也可以帮助他们更好地探索和领悟自然，调动他们的主观能动性，拉近幼儿和大自然的距离，帮助他们正确认知大自然，使他们更加热爱乡土文化，进而实现在幼儿教育中全面渗透乡土资源的目标。

幼儿园教育中乡土资源的利用问题

学前教育在近几年得到了快速发展，出现了许多更加完善的教学理论和教学模式等，显著提升了幼儿教育水平。在发展期间也出现了许多优秀教师，通过这些教师对幼儿的指导，不仅可以保证他们的健康发展，也有助于他们日后的学习。然而，目前，一些幼儿教师缺乏现代化的教学观，只是在幼儿教学中简单地介绍了乡土知识，并未发挥乡土资源的重要作用，因此，难以取得理想的教学效果。该问题的主要诱因如下：首先，幼儿教师未采用现代化的教学模式和教学理念。其次是幼儿教师教学能力有限，文化素养不足，且并未重视提升文化储备，也未在幼儿教育中深入挖掘乡土资源，发挥该资源的重要作用，结合此类资源设置幼儿感兴趣的课程内容，因此，难以激发幼儿的学习兴趣。

利用乡土教育资源对幼儿进行教育的策略

将乡土资源融入主题教育活动中

主题教育的目的是丰富幼儿经验、提升幼儿能力和培养幼儿兴趣，有机地结合各领域的知识点，可以保证幼儿的良好发展。新纲要认为幼儿园应当主动联合家庭和社区，有机结合各类教育资源，为幼儿发展提供优质的环境。幼儿园可以在课堂中引入一些乡土气息浓厚的事物，以此为基础开展主题活动。

例如，大自然中有多种多样的资源，其中最为常见的就是石头。教师可以让幼儿在课堂中了解石头有哪些用途，组织幼儿用石头搭桥、创作石头画等，还可以为幼儿创建一块种植园地，引导他们种植物，探讨植物生长需要哪些养料，会出现哪些变化。

此外，幼儿园中有桂花、荷花和菊花等类型的花，还有枇杷树和石榴树等树种。孩子们对这些花草十分感兴趣，教师可以举办“我们熟悉的花草”主题活动，打造自然社会这一教育课堂，

引导幼儿积极参加摘树叶，画树叶，做花和闻花等活动。让他们观察花朵有哪些颜色，形状和气味等，然后让幼儿按照不同的大小和颜色等，分类这些野花和野草。还可以引导他们制作花草标本等。这有助于激发幼儿的学习兴趣，提升他们的观察力，并激发他们的创新意识。

将乡土资源引入区域活动中

对于现代幼儿教育来说，幼儿在区域活动中可以获得不同的体验，采用丰富有趣的教学工作，可以保证幼儿的全面发展。所以，教师在各类区域活动中应当灵活运用各类乡土教育资源，开展多种形式的区域活动，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学习能力。

例如教师在春天来了这一区域活动中，可以在区域内帮助幼儿创建一个自然角，然后让他们在自然角中种植仙人掌或其他易存活的植物，以此为基础开展乡土化和自然化的区域活动。同时，教师也可以将小乌龟或小鱼放置在该自然角中，凸显其自然属性，打造微型自然系统。再例如，教师在有趣的石头这一幼儿区域游戏中，可以让他们走出教室，捡不同形状不同大小的石头，并将其作为区域游戏材料。也可以组织幼儿参与石头绘画活动，或是按照不同的形状排列石头等，采用探索活动培养幼儿的综合能力，并加强他们的综合素质。

将乡土资源融入德育教育中

教师在开发乡土资源的过程中，应当结合当地的风景古迹，基于民族文化和名胜古迹等，挖掘筛选和整理相关课程资源，并结合幼儿的实际生活，在专题教育活动中引入时代特点鲜明，与艺术教学目标和幼儿学习能力相符，且具有民族精神和民族特点的主题，并在此基础上，对幼儿实施德育教育。名胜古迹是幼儿最佳的学习资料，不仅具有浓厚的民族精神和鲜明的民族特征，还可以加强幼儿对家乡的热爱之情。教师还应当将家乡的地质地貌介绍及其形成过程介绍给幼儿听，培养他们强烈的爱乡之情。教师应当全面发掘具有历史价值的乡土资源，并向幼儿介绍此类资源的形成历史，让他们了解幸福生活来之不易。此外，教师还可以将当地的名优特产介绍给幼儿听，让他们了解原生态的手工艺品在经过筛选改造和加工处理后，就能够成为有价值的艺术品。例如布艺产品和编织工艺产品等等。通过挖掘和开发此类民间手工艺资源，可以帮助幼儿更好地体会民间艺术的原生态特点，了解此类艺术品的独特魅力，进而激发幼儿的艺术学习兴趣，使他们更加热爱当地文化和当地特产。

采用乡土资源扩展课堂内容

教师还可以在幼儿教学内容中加入当地的民俗风情，提升他们的学习兴趣。由于幼儿对这些民族风情并不陌生，在课堂教学中融入此类知识，有助于提升他们的学习兴趣，给幼儿带来更深刻的体验和感知。例如在翻绳活动课中，教师可以引入毛线材料，让幼儿提前带好毛线绳，并教授他们翻神谣这首儿歌，让幼儿边唱歌边玩翻绳，学会不同的毛线绳玩法。

此外，教师还可以让幼儿学习当地舞蹈，先将舞蹈视频播放给幼儿看，并讲述与该舞蹈相关的服饰和动作，教授幼儿舞蹈文化，这有助于发展幼儿的艺术能力和体育能力。幼儿在学习舞蹈的同时，会主动模仿这些舞蹈动作，并了解不同队形的组成方式，也有助于幼儿感受舞蹈中蕴藏的体育精神，学习跳跃动作和不同的队列，加强他们的身体素质。幼儿通过学习舞蹈可以体会到运动的乐趣，这有助于提升他们学习兴趣和学习积极性。进而加强他们的身体素质。

教师还可以在幼儿教育中引入当地流行的戏曲，让他们学唱这些戏曲，培养他们的艺术修养。首先，教师可以采用自主演唱的形式，将戏曲风格和演唱方法展示给幼儿，帮助他们了解地方戏曲，深入体会戏曲旋律和戏曲曲调，感受戏曲优美的唱腔。通过学习戏曲，幼儿可以体会到戏曲文化蕴藏的深厚内涵，进而产生强烈的学习欲望。而演唱和思考有助于幼儿对各类音乐艺术内涵的深入感受，学会如何欣赏和感受艺术美。

将乡土资源融入幼儿游戏活动中

幼儿的天性就是爱玩。游戏可以加强幼儿的沟通积极性。生动有趣的游戏可以满足幼儿的玩乐需求，优化幼儿教育效果。而民间游戏类型多样，其中包含了抬轿子，滚铁环和丢手绢等游戏，都是最典型的民间游戏。这些游戏具有千年的历史，具有显著的教育意义。所以教师应当在幼儿教育中引入这些民间游戏，并挖掘其中蕴藏的乡土资源，在带给幼儿乐趣的同时，帮助他们全面了解民间文化。当然，教师切勿全盘照搬民间游戏，应当结合因地制宜的原则，以幼儿身心发展为目标，作出适当的改造。例如幼儿通过参与跳房子游戏可以练习单脚跳，再走平衡木游戏中融入武冈民谣——摇到水南桥，可以提升幼儿的游戏乐趣；有机地结合抬轿子游戏和大家熟悉的武冈民歌，不仅可以发展幼儿的大腿肌肉，还有助于提升他们的语言水平。在例如在亲子趣味运动会这一幼儿活动中，引入滚铁环和踩高跷等各类乡土游戏，邀请家长与幼儿共同制作游戏道具，不仅可以拉近家长和幼儿的距离，还有助于开展深入的家校合作，发挥家园合力，促进传统游戏在幼儿教育中的全面融入。此外，教师还可以将木头和绳索等生活中的低结构材料引入角色游戏中，与幼儿共同制作游戏玩具，加强他们的游戏体验，鼓励幼儿积极创作，特别是教师可以将凌云塔和玉带桥等乡土元素渗透到游戏活动中，培养幼儿的爱乡之情，加强他们的游戏体验。

主体环境设定乡土化

运用乡土教学资源开展幼儿活动环境设定，能为幼儿营造一种熟悉感，让幼儿产生一种亲近感，更为积极主动地融进环境内进行研究和感受，在思考中积累知识。教师在开发当地艺术特色课，要重视课程内容与环境的结合，构建“乡土化”课程的学习环境，根据主体环境来给幼儿营造一种乡土感，使幼儿能够自然而然融进环境中。教师一定要通过研究人文资源为切入点，在线学习环境，正确引导幼儿进入学习气氛中，根据开展绿色生态形成的方式去开发组织幼儿开展多种多样活动。教师能够在学校中向幼儿给予具备乡土特征的器材，如高粱秆、木材、碎石子等，通过生产加工都能成为非常好的环境装饰物。教师能用木材制作推车、担水的担子、陀螺图片等等，那样的点缀既好看又方便，展现了当地乡土特点。

教师还能够组织幼儿置身自然环境中，根据纯天然而成的自然环境来让幼儿体会到乡土气场。这类乡土气氛更为浓郁，比较容易培育和激起幼儿对学习的热情，提升幼儿对周边环境、气候的适应力和野外求生能力，塑造幼儿热爱大自然、爱护自然的观念。自然環境无须再装饰和生产便是幼儿开展活动的环境，会使幼儿更积极主动地感受大自然。比如为了能让幼儿掌握柳树的生活状态和发育特性，在春天柳树刚发芽时，教师就能领着幼儿到长满柳树的生态公园，让孩子在自然界中随风奔跑，积极观察，积极主动感受，建立自己的形象化了解。这类自然环境会使幼儿感到更为亲近，提升幼儿研究的冲动。

总而言之，根据乡土教学资源的应用，幼儿会善于观察日常生活，关心身旁的乡土文化，在感受中实现想象力和创造力，根据动手实际操作的方式去研究自然。根据幼儿的感受和观察，会激起幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的口头表达能力，提升幼儿的鉴赏能力，让幼儿在认同和参加中感受到乡土资源的功效，感受到乡土文化独特的魅力，产生清晰的认识，推动幼儿综合能力的提升。生活中蕴藏着许多可利用的自然材料，引入有教育价值的本土自然资源，组织幼儿观察大自然，有助于提升幼儿的学习主动性，不仅可以丰富幼儿的视野，解放他们的时间和空间，还有助于幼儿探索自然奥秘。在幼儿教育中全面渗透各类乡土资源，不仅有助于改革和发展幼儿教育，打造优质的社会效益，还有助于发展幼儿的各项能力，此外，在搜集材料和创造活动中，幼儿的观察能力和探索能力可以得到显著的提升。

（作者单位：

甘肃环县天池学区中心幼儿园）