应用型高校新闻传播专业实践教育路径的优化探究

戴竹君

摘 要：实践教育是培养新闻传播专业人才的重要环节。在媒介转型的大背景下，新闻传播专业实践教育要承担起新时代育人的使命，帮助学生的成长成才。本文针对新闻传播专业实践教育存在的问题，对新闻传播专业实践教育的价值定位、体系建设、能力提升和条件保障进行了分析，并提出优化新闻传播专业实践教育的策略，旨在探究新文科背景下应用型高校新闻传播专业复合型人才的培养模式。

关键词：实践教育；新闻传播；优化路径

中图分类号：G645；G210-4文献标识码：A文章编号：1672-8122（2023）06-0143-03

基金项目：吉林省教育科学“十四五”规划2021年度课题：“新文科背景下地方高校新闻传播专业复合型人才培养模式研究”（GH21267）。

一、新闻传播专业实践教育的时代意义

实践教育作为高等教育的重要一环，是实现理论与实践互动的重要结合点[1]。新闻传播专业实践性和应用性的学科性质，决定了实践教育在新闻传播人才培养方面发挥着重要的作用。信息技术的发展和媒介的转型，也促使新闻传播实践教育要以专业的视角观照社会发展，肩负起学科对国家、对社会的责任，承担起联结学界与业界、学科与行业的重任。新闻传播专业实践教育既要帮助学生将专业实践与社会实践深度融合，也要引导学生在传播实践中将所学的理论知识进行检验、运用和创新，有效地应对媒介技术的变迁和新闻业态的变化。

二、新闻传播专业实践教育存在的问题

在媒介转型的大背景下，新闻传播专业实践教育要运用新观念、新方法对实践教育进行审视，找到问题所在，改进不足。

（一）实践教育观念存在局限性

重视实践教育是新闻传播专业发展和新闻人才培养的必然要求，实践教育观念引领着实践教育的发展方向。我国的实践教育存在对不确定因素分析不足、对教育规律认识不到位和缺乏职业性导向和实务性导向的问题，具体表现为：对社会调研、社会实践的重视程度不够；忽视了社会伦理和思想道德的培育；专业知识掌握不牢，知识和技能与工作实际脱节；以前沿技术训练替代基础能力培养；新闻传播专业实践教育与新闻业界总是存在壁垒，这些情况都需要我们重新思考与定位新闻传播专业实践教育，确保媒介技术的变化与新闻传播专业实践教育无缝连接。

（二）实践教学体系薄弱

现在的新闻传播教育体系大都是传统媒体时代体系的沿革，实践教学体系较为薄弱。具体表现为：部分地方高校的新闻传播专业实践教学体系规划不合理、运行不规范；理论对实践的观照和指导不够深入；实践教学对理论学习的反馈和修正程度不高；实务课程重技能训练，轻理念阐释；讲授与实践相互分离，学生难以从实践再回到理论，缺乏对理论的深刻理解；实践教学平台局限于单一能力的训练；实践环节多被安排在实务课程之后，缺少对接续性课程的总结和对问题的修正，特别是集中实习往往安排在本科最后一年，加之就业压力，学生没有时间和精力去总结实践，体会、反思实践中遇到的问题，因而无法达到良好的实践效果。因此，为了适应媒介的变革，完善新闻传播专业实践教学体系，高校要重构新闻传播学专业的实践教学体系，从而真正实现知识的内化。

（三）实践教学资源匮乏

教学资源的匮乏主要体现在两方面：一是师资匮乏。新闻传播专业实践教学的部分教师缺乏实践经验，对新媒体、智能传播、大数据算法等新兴技术的应用能力也不高。二是在软硬件设施上的投入有限。比如，虚拟仿真实验室、融媒体平台等设施的投入不足；软件更新滞后、配置低，难以满足教学需求；部分新闻传播院系缺乏稳定的实训和实习基地，专业实训和实习时长难以保证，专业实训犹如“走过场”。

三、新闻传播专业实践教育的优化路径

新闻传播专业实践教育需要紧跟时代的脚步，优化新闻传播专业实践教育的路径，以培养适应社会发展的全能人才。

（一）新闻传播专业实践教育“道法术器”的各要素及其内在逻辑

1.“道法术器”的界定及内涵

“道法术器”出自老子的《道德经》，其中，“道”是指天道、规则、自然法则，“法”是指善法、方法、法理，“术”是指形式、方式、技术层面的操作方法，“器”是指有形的物质或工具[2]。在“道”“法”“术”“器”四个要素中，“道”是形而上的东西，是最根本的东西，它为其他要素的实现提供了指导和方向；“法”是连接“道”与“术”的纽带，并依循相应的“道”，“法”是“术”的目的和规定；“术”按其规定运作，恰当的“法”能够使“术”的运用达到良好的效果，实现目的；“术”受“道”的规范和制约，并且通过具体的“器”而达到“术”的实现。“道法术器”是中国古代哲学思想的精华，这一传统哲学思想为新媒介时代新闻传播专业实践教育的改革提供了一个有效的实践教育框架。

2.新闻传播专业实践教育“道法术器”的内在逻辑

“道”“法”“术”“器”四个要素体现了事物发展变化的阶段。新闻传播专业实践教育作为一项教育活动，与其他教育活动一样都存在着相应的运行规律与逻辑，揭示其中的规律与逻辑，需要厘清和探索“道”“法”“术”“器”及它们四者之间的相互作用。“道”是新闻专业实践教育的目标和宗旨。“法”是基于新闻专业实践教育目标基础之上的实践教育体系，作为“法”的实践教育体系，应遵循实践教育之“道”，并在“道”的指导下运行。若是脱离或者违背“道”，“法”则会成为无根之法。“术”是新闻传播专业实践教育的操作方法，“术”具有经验性、情境性和灵活性的特征，教育者需要根据具体的情境采用恰当的“术”。“法”为“术”提供了某種原则性和方法论的指导，“术”的实现又依赖于适合的“器”。“器”是新闻传播专业实践教育发展的必要条件，即新闻实践教育的实现必须借助于当下社会发展条件下的“器”，离开了“器”，则无法很好地实现“术”。因此，只有“道”“法”“器”“术”四个要素协调发展，才能不断优化新闻传播专业实践教育。

（二）“道法术器”视角下的新闻传播专业实践教育发展路径

1.价值定位：新闻传播专业实践教育之“道”

“道”是新闻传播专业实践教育的基本准则和方向，实践教育的根本目的在于塑造完整的人格，无论技术如何变革，实践教育最终都会回归育人的价值定位。首先，新闻传播专业实践教育者应树立新闻理想，增强大学生对新闻事业的使命感和责任感，倡导和践行实践教育之“道”，并引导他们实现自我价值。其次，新闻传播实践教育应积极引导学生参与社会调查、社会服务等实践活动，让学生充分接触社会、了解社会，并以职业为导向，通过公共参与和公共服务将抽象的新闻伦理与具体的实践活动相结合，通过实践教育让理论知识内化为新闻职业精神，把学生培养成为一个具有开阔视野和社会责任感的人，进而提升学生的职业认同感和荣誉感。

2.体系建设：新闻传播专业实践教育之“法”

“法”是新闻传播专业实践教育整个系统运行的关键，新闻传播专业实践教育之“法”，即加强实践教育体系建设，明确培养目标，将应用型人才培养观念和目标贯穿于课程设置、教学方式、师资队伍等实践教育体系中的各个方面。

培育新闻传播专业高质量人才是学界与业界共同的事业，因此，新闻传播专业实践教育不仅要加强学界与业界之间的互动和合作，在两者之间建立以共享与运用知识和技术为目标的实践教育共同体，还要围绕实践育人共同体作用，以互动合作为着力点，通过建立合理的“知识管理机制、流动机制和转换机制，实现教育理念、教学方法和专业技能的再生产循环”[3]，建立规范、常态的工作评估与评价机制，及时纠正失误，弥补不足之处，最终达成资源共享和优势互补。

3.能力提升：新闻传播专业实践教育之“术”

“术”是实践教育的操作方法，“新闻教育的核心理念是概念、哲思和技能的平衡”[4]。新闻传播教育的核心理念就是要改革实践教学方法，建设开放式、探究式、任务驱动型的实践教学模式与方法，沿着“理论—实践—反思—创新”的可持续性路径，引导学生观察和反思社会问题，并运用所学的专业理论和人文知识去解决问题；要引导学生总结、提炼自己在社会实践中获得的经验和感悟，培养学生的反思能力和创新能力。

教师可以通过创新教学和学习方法，构建多元化的实践平台，全面提升大学生的实践能力。在课堂教学过程中，教师应加强学生实践操作能力的培养，以专业案例库、虚拟实验平台和实践基地为情境支撑，以过程控制为保障，通过实例情境感知、实务情境嵌入和实践情境建构三个渐进式阶段，来培养大学生的实践能力。在跟踪指导过程中，教师应注重培养大学生的新闻专业素养，既要注重技能训练与专业精神的联结，也要注重实践知识、实践技能和实践思维的联结，在实践中总结经验，用理论指导实践，形成理论与实践的良性互动循环。此外，教师还可以采取多种实训方式，提升大学生的实践能力。比如，在校内开放“赛教融通”生产性实训基地，“赛教融通”是能力培养实训体系的高端延伸和优化手段之一，该基地有助于培养大学生的职业技能与职业素质；在校外可以以项目为依托，依据项目设计不同的实践流程，优化实践教育体系。

4.条件保障：新闻传播专业实践教育之“器”

虚拟仿真实验室、融媒体平台等设备条件是新闻传播专业实践教育发展的必要条件之一。利用好新闻传播专业实践教育之“器”，可以让新闻传播专业实践教育更好、更快地适应现代技术发展带来的新媒介变革。虚拟仿真教学实验室、融媒体平台既能为大学生提供多种新闻题材，实现数据信息的采集和分析，也能为大学生提供平时难以接触到的多元化实验操作环境，是现实课堂的有益补充。因此，针对实践教学资源的匮乏和设备投入不足等问题，高校应积极引入社会资源，弥补技术、设备的不足。比如，以“部校共建”“校企合作”为驱动，加大虚拟仿真实验室、融媒体平台的建设，不断优化教学生态环境。

建立和完善实践教育资源共享库，也是新闻传播专业实践教育的一个重要利器，有利于实现显性知识与隐性知识的共享。实践教育资源库是学界和业界成员的研究成果和经验总结，它为学界和业界提供了双向的内容供给。业界的实践案例通过学界的理论提升，可以扩大学生的学术视野，提高他们的创新能力。教师通过与业界人员合作，并在教学中保持与行业的关联性与前沿性，可以将前沿信息资源转化为新课程建设和新教材编写的成果，达到反哺课堂的目的。

四、结 语

“道”“法”“术”“器”是优化新闻传播专业实践教育路径的四件法宝。回归育人的价值定位，培养学生形成正确的价值观和崇高的责任感，帮助学生塑造完整的人格，才能确保新闻传播专业实践教育沿着正确的方向前行，实现学生的全方位成长；完善实践教育体系建设之“法”，才能为实践教育建设保驾护航；探索实践教育之“术”，才能让实践教育“活起来”；建设好实践教育之“器”，才能让实践教育得以有序、有效地运转。因此，新闻传播专业实践教育要有效地运用“道法术器”，不断优化实践教育路径，培养新时代社会发展所需的卓越人才。

参考文献：

[1] 张昆，张晶晶.“大实践观”：对新闻传播专业实践教育的思考[J].中国编辑，2020（12）：117-123.

[2] 徐晔.高等职业教育智能生态系统：内涵、结构与实践路径[J].《中国远程教育》2021（7）：18-24

[3] 王屹，李天航.基于實践共同体的职业教育“双师型”教师队伍培养[J].现代教育管理，2018（5）：88-92.

[4] 刘利群.联合国教科文组织新闻教育新课程纲要[M].赵津，译.北京：中国传媒大学出版社，2017.

[责任编辑：李婷]