探究式教学法在大学生就业指导课程教学中的应用

【摘要】本文阐明在大学生就业指导课程中运用探究式教学法的思路，結合具体教学流程，以案例阐述运用方法：确定教学目标及重难点并搭建教学框架、开展课前小组学习并细化教学任务、开展实践教学并明确教学意图、根据教学信息反馈开展教学反思。

【关键词】就业质量 大学生就业指导课程 探究式教学法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）09-0161-04

高校学生的就业问题不仅是教育问题，而且是重要的社会问题。在大学生职业能力培养和职业规划过程中发挥高校就业指导课程的正向作用，是提升大学生就业质量的关键举措之一，有助于缓解当前严峻的就业形势。笔者结合时代发展的趋势，根据学生身心发展规律，立足于培养高校学生就业竞争力，运用探究式教学法开展教学，积极发挥学生的主体作用，提高了就业指导课程的实效性，提升该课程的质量和效率。

探究式教学法是以激发学生自主学习动机为目的的教学方法，通过引导学生围绕问题开展探究活动，从而寻求解决问题的方法，相较于学习结果，更重视学习的过程与方法。教师在为学生提供就业指导服务的过程中，发挥探究式教学的正向作用，激发学生主动参与课堂探究的积极性，积极发挥学生的主体意识，引导学生在探究活动中积极主动地完成教学全过程，充分有效交流沟通，从而打造高效教学实践课堂，使学生获得良好的学习体验，提高学生就业指导课程学习获得感。同时，探究式的教学方法有助于培养学生的创新意识以及实践能力，使学生在教学活动中以探究学习的方式发现并解决问题，提高学生职业生涯规划能力以及职业实践能力，使学生的自我发展与社会就业需求接轨，促进学生更高质量地就业，帮助学生实现职业理想。

一、探究式教学法在就业指导课程教学中的应用

以下，笔者以求职面试技巧课程知识点为例，并结合具体课堂实践，按照探究式教学法的教学流程阐明在就业指导课程中提升教学质量的策略。

（一）确定教学目标及重难点，搭建教学框架

探究式教学法的第一步，要从分解教学目标、找出教学重难点、明确教学方法等方面，初步确定教学内容，搭建教学框架。

首先，将教学目标分解为认知目标、情感目标和能力目标。认知目标是让学生学习求职面试中常见的问题提问以及应对技巧，掌握面试的技巧与方法，了解求职面试的礼仪。在情感目标上，则要求学生在探究活动中运用求职礼仪以及面试技巧，体验求职面试的流程。在此过程中增强学生求职的信心，保持良好的心态，树立正确的求职观，为就业做好准备。能力目标则让学生通过探究合作以及模拟面试情境的实践教学了解面试流程，并按照规定的面试流程体验求职过程，积累面试经验，为成功的面试奠定良好的基础。

其次，框定教学中的重难点，即让学生掌握面试过程中自我介绍的技巧，并进行模拟演练，避免面试过程中一些常见的错误，掌握面试技巧以及简历制作的方法。

最后，确定教学方法。教师通过探究式教学法、多媒体课件讲述、情景模拟等方法，使学生掌握并运用面试技巧。

（二）开展课前小组学习，细化教学任务

在课前准备阶段，教师将班级学生分成六组，按照组别细化学习任务，明确学生自主预习方向，同时上传教学资源至线上学习平台。学生则利用智慧校园学习平台，收集并整理关于面试技巧、求职礼仪的资料，在小组合作探究的自主预习过程中结合专业特点，准备面试需要的自我介绍，同时，探究交流设计个人简历的技巧和注意事项。本阶段，教师在线上教学平台上传教学视频、导学案、多媒体课件等教学资源，引导学生以小组的形式开展有效的预习和课前准备工作，培养学生自主探究、合作探究的意识和实践能力。

（三）开展实践教学，明确教学意图

教师依据前述教学设计，次第按照以下四个环节教学，每个环节有各自的教学任务及设计意图，具体分述如下。

1.创设情境，引入新课

在此环节，教师利用多媒体教具播放视频《今天我面试》，引导学生在观看视频的同时，以小组为单位分析、归纳每位求职者面试时的行为和语言特点，并根据视频中求职者的表现打分，每个小组派出代表阐述评分标准。随即教师针对学生的发言进行总结，并提问：如果你是视频中的求职者，你会怎么做？启发学生换位思考如何得体的回应并掌握面试技巧。

设计意图：借助信息化技术，创设面试情境，引导学生分析具体行为，明确面试过程中的禁忌以及面试时应该注意的事项。

2.提出探究问题，组织小组探究交流

在此环节，教师结合视频中求职者的面试行为，进一步总结面试中的注意事项，启发学生思考不同专业学生在面试时进行自我介绍的方式和技巧有何异同。教师通过提出探究问题、设置探究任务，引导学生探究如何做好本专业面试时的自我介绍。

任务一：面试中应怎样做自我介绍？

自我介绍是求职者给招聘官留下好的第一印象的机会，也是求职者展示自己的重要手段。学生按照课前教师的分组，结合专业特点以及所应聘岗位的特点，进行协作探究、交流讨论，逐步确定面试时自我介绍的内容和侧重点，并优化自主预习阶段准备的自我介绍。教师在此过程中需要向学生明确自我介绍在面试环节中的重要性。教师在引导学生时，应注意自我介绍的语言技巧，确保所介绍的内容与应聘的岗位要求相契合，叙述的线索要清晰、言语要有逻辑。此外，还可以借助身体语言来表达。身体语言的运用技巧可以通过与同学间练习模拟习得。

设计意图：运用得当的身体语言，尤其是眼神的接触，可以展示给面试官更加自然、自信的印象。通过探究活动和教师的适时引导、启发，使学生具备与自身职业发展相契合的面试技巧，掌握根据岗位要求调整自我介绍侧重点的随机应变的能力和语言表达能力，为学生日后的面试奠定良好的基础。

任务二：面试时应遵循哪些面试礼仪，如仪容仪表、说话的礼仪等方面。

在教师有意识的引导、启发下，学生根据专业的特点以及面试岗位的要求，以小组合作探究的形式交流仪容仪表以及面试礼仪的细节。在探究过程中，教师适时指导使学生明确面试时求职者的仪容仪表应保持得体、大方自然，与自身的气质和身份相契合，以达到最佳的面试效果。谈话礼仪体现了面试过程中求职者的临场发挥和表现能力，在自我介绍或回答面试官问题时，一方面，要注意运用礼貌用语，同时还要学会“倾听”；另一方面，与面试官交流时应保持适当的眼神交流，用友善温和的目光注视说话者，表示对对方的重视和尊重，或者通过点头示意、微笑等身体语言给予对方回应。

设计意图：以问题为驱动，在师生、生生的交流与探究过程中，调动学生的积极性，使学生全身心地投入到探究问题的过程中，掌握并理解面试时的形象礼仪和讲话礼仪的方法和技巧。

任务三：撰写求职简历，设计求职简历时应遵循哪些原则？

学生以小组合作探究的形式，根据课前自主预习阶段收集的学习资料，交流简历设计的经验和撰写技巧，进而明确简历的设计应简明扼要地突出重点信息和自身的优势信息。教师以《花落谁家》为主题，创设模拟面试场景。教师为模拟面试提供招聘信息，明确活动内容和展开形式，组织学生按组分别抽取对应的活动主题进行仿真虚拟面试，其他组的学生观察进行模拟面试的学生的表现，分析每个人的优势和不足，并且思考假如你是招聘者，你会选择录用谁，为什么？

设计意图：学生以小组合作的形式，通过角色扮演法、合作学习法和展示法具身体验，获得真实的面试体验，使其掌握并灵活运用面试技巧，以有助于提高日后面试的成功率。

3.交流反馈

在此环节，教师需要及时、积极地评价学生在模拟面试活动中的表现，以正向激励为主，提升学生的学习兴趣以及课堂参与热情。及时指正部分学生存在的不恰当的面试行为，着重讲解共性问题，消解学生对面试技巧和方法的疑惑，同时有针对性地解决学生面试过程中的个别问题，可以通过课后一对一谈话交流，帮助学生改进面试技巧。学生需要按照教师提供的招聘信息以及面试主题，以小组的形式参与教学情境之中，在模拟面试完成后，与其他同学交流、分享自己对面试主题的理解，以及面试体验，并总结自我介绍以及设计简历的技巧和心得。师生注意观察和记录小组模拟面试过程，并对其优缺点进行精确而有个性的评价、交流。

设计意图：师生双方通过科学、合理的评价过程，获得有效的反馈信息。教师根据学生传输的反馈信息调整、优化课程结构；学生根据教师及时的教学反馈信息，理性审视自身的学习行为，梳理知识点，获得知识与技能的突破。

4.课后拓展

教师借助智慧校园学习平台以及与就业资源相关的教学网站如英才网等，引导学生自主完成用户注册、登录、查询与专业相关的就业信息等操作，并筛选出与自身发展相契合的就业岗位，进行简历填写、投递，申请模拟面试，感受求职面试的全过程，在实践训练中转化、升华学生的理论知识和职业素养，将其外化为职业实践能力，提高学生的核心竞争力，提升学生的就业质量。

设计意图：通过实际操作使学生深刻理解面试技巧，灵活运用面试方法，提升自身的就业能力，为日后成功择业奠定基础。

二、在就业指导课程中运用探究式教学法的反思

在求职面试技巧教学活动中引入探究教学法，笔者取得了良好的教学效果。探究式教学是“互联网+”教育背景下就业指导课程高质量发展的有效教学方法之一，有助于提升学生课堂参与的积极性，引导学生通过自主探究、合作探究的学习方式理解和掌握知识，并在探究活动过程中培养合作意识和创新能力，从而提升学生将理论知识转化为解决实际问题的能力。学生在自主探究、合作探究的过程中，既能学习理论知识，又参与实践的全过程，并在具身体验中深化对知识的理解。在理论与实践的深度融合的过程中，学生的认知结构得以重新构建，对知识的掌握更加深入、理解得更加透彻。同时，该教学法也培养了学生职业实践能力，使学生积累了面试经验，有助于提升面试的成功率，为日后就业择业奠定了良好的基础。在就业指导课程中，笔者运用探究教学法虽取得了一定的成效，但是在细微处仍亟待优化、改善。如在评价环节，虽有意识运用多元评价的形式，但并未与课堂教学实际产生深度的融合，流于表面，效果并不明显，缺乏评价的实效性，在一定程度上影响课堂教学的质量。

从指导思想上看，教育者在就业指导课程中运用探究式教学法，首先要坚持理论与实践相结合，加强对大学生的就业指导教育，使学生全面而准确地了解当前的就业形势，从而明确自身的发展方向。其次要发挥本课程在大学生就业、择业、创业过程中的正向指导价值，为学生树立正确的就业择业观，为学生选择职业发展方向提供有效遵循，帮助学生准确把握就业机遇，助力实现职业目标和职业理想。

具体而言，在高校就业指导课程中运用探究式教学方法，主要分为课前准备、课堂实践教学、评价反馈三个阶段。在课前准备阶段，教师将教学资源上传至线上教学平台，并明确探究学习的内容和目标，为学生自主预习提供遵循，并根据课程标准以及人才培养要求，制订科学合理的教学目标和个性化的教学方案，并对知识点进行梳理、细化。

在课堂实践教学阶段，首先，教师根据细化的知识点创设课堂教学情境，再以问题为驱动适时抓住教育契机，激发学生的学习动机，引导学生发现、分析、解决由知识点衍生而来的具体问题，使学生明確探究活动的目标，提高课堂教学的效率。其中教师所选择的探究问题，应遵循理论联系实际的教学原则。在选择问题时可借助大数据技术，收集学生较为关心的就业问题，确定探究问题的选择范围，围绕学生生活实际、切身利益以及所学的专业展开。此外，除了教师发挥主导地位指定探究的方向，还可以通过小组学习，以师生合作交流的方式确定探究的问题。随后，教师发挥课堂教学主导者的积极作用，将学习的主动权还给学生，引导学生借助教学资源和教学平台，围绕目标自主探究学习，使学生在自主探索知识的过程中掌握知识、掌握学习方法。

在学生自主探究的基础上，教师引导学生以合作探究的形式，给予学生充分的自主性，发挥学生的想象力和创造力，挖掘学生创造潜力以及解决实际问题的实践能力，促使学生主动进行知识构建，开展师生、生生的有效交流互动，培养学生自主学习意识以及与人合作交流的能力。最后，创新评价反馈机制，运用多种方式实施多元性评价。教学评价既要重视教学结果，又要重视教学过程。在共性化评价标准的基础上，尊重学生身心发展的差异性，根据学生实际情况进行个性化评价，以多元发展的眼光评价学生，促进全体学生有效学习，使学生积累正面的学习体验，为全面且有个性的健康发展提供更多的可能。

综上所述，教学活动是一项系统化的活动，在就业指导课程中教师应整合多样化的教学资源，融合多样化的教学方法，发挥不同教学方法的教育优势，使教学达到最佳效果，从而引导学生树立正确的就业、择业观念，培养和发展就业竞争力，并且在实践活动中将就业素养内化于心、外化于行，实现知行合一，切实提升就业质量。

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作者简介：肖芬（1988— ），硕士，中级职称，现任广西水利电力职业技术学院机电工程系辅导员，教师，主要从事学生思想政治教育管理等方向研究。