基于PGSD的高职园林工程技术专业课程体系构建

邱希阳

［摘           要］  《国家职业教育改革实施方案》为职业教育的发展指明了方向，职业教育立足社会发展、经济产业升级和劳动力充分就业，应服务于行业企业、职业岗位、技术能力的发展需求。园林绿化行业的发展面临着转型升级，尤其是2017年住房和城乡建设部取消了城市园林绿化施工资质，同时出台了《园林绿化工程建设管理规定》，园林绿化企业在工程承揽、工程范围、服务方式等方面都面临着巨大的压力。为更好地适应行业企业发展的需求，园林工程技术专业需要重新梳理企业岗位、典型工作任务和职业能力，运用PGSD能力分析模型来构建课程体系。

［关    键   词］  PGSD；园林工程技术专业；课程体系

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）08-0121-04

2019年，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），明确职业教育要立足服务社会发展、经济产业升级和劳动力充分就业需要，契合科技发展的趋势和市场的需求。职业教育与行业企业、职业岗位、技术能力有天然的耦合关系，是一种将经济社会发展需要与个体身心发展需要相互结合、实现人的社会化的过程，同时也是一种促进个体与职业世界结合的教育活动。在教育对象、培养目标、培养要求、课程体系等方面不同于普通教育。“职教20条”提出职业院校除了进行学历教育外，还需要与职业培训并举，与高等教育和普通教育融通，与职业技能等级证书互通，建立符合中国职业教育的教学体系。而教学体系的最终落脚点在于课程体系，所以建立从职业需求到人才培养、中高职长学制、职普互通、课证融通的课程体系是职业教育的核心，是实现职业教育现代化、国际化的需要，也是职业教育构建自身理论体系的需要。PGSD能力分析模型是比较合适的方式之一。

一、PGSD能力分析模型的概述

2015年，联合国教科文组织发布了“教育2030行动框架”，将职业教育的理念从学会生存过渡到终身学习和可持续发展。而职业教育的课程现状是以培养岗位工作领域的胜任力为培养目标，教师在这个过程中只传授知识和技能，这使得职业教育的学生在未来的生产服务一线岗位中缺少对职业升迁和创新能力的培养，这不能满足学生可持续发展的需求。

PGSD能力分析模型中有四种能力（P：职业能力，G：通用能力，S：社会能力，D：发展能力），这四种能力构建出一个有机整体，是高水平职业人才需具备的能力体系。能力分析模型的核心是职业教育对应的职业岗位群，而核心的拓展是职业岗位群对应的典型职业活动和典型的工作任务，并将具体的职业活动和工作任务分解成相应的职业能力、通用能力、社会能力和发展能力，并以此分析的结果来指导相应专业的職业教育课程体系的构建。

二、园林工程技术专业现状

园林工程技术专业在教育目录里面属于土建大类，是一个开设时间较久的专业类别，其主要专业岗群面向植物市场与供应类、园林植物生产与养护类、园林设计类、园林工程施工类、园林工程项目管理类等，所以在课程体系的构建中会涉及园林工程施工技术、园林规划与设计、园林工程项目管理、园林植物栽培与养护、园林计价等课程，部分课程会与风景园林、环艺设计等专业重合。随着我国园林工程行业的发展，主管部门对行业发展的定位要求提高，市场主管部门的管理方式发生变化，尤其是在2017年住房和城乡建设部取消了城市园林绿化施工资质后，对行业企业的冲击非常强烈，使得行业企业在供给侧转型升级。而这些转变对于园林工程技术专业的职业教育而言却是迟缓和滞后的，主要表现在专业群构建与行业企业需求不一致，课程体系架构与技术技能培养不一致，课程内容与一线岗位工作任务不一致。

三、基于PGSD的园林工程技术课程体系构建

课程体系是职业教育的根本载体，它对实现人才培养具有规划性和指导性，是培养学生技术技能的根本导则。同时课程体系有自身的逻辑规律，它是课程相互影响、相互联系而形成的一个有机整体，是所有教学内容和教学进程安排的总和，它将决定学生在职业教育中具备何种能力、何种素质、何种技能。

（一）园林工程技术专业PGSD能力分析

园林工程技术专业PGSD能力主要通过对建筑艺术学院园林工程技术1+X产业联盟成员，以杭嘉湖宁地区的园林企业访谈交流和问卷调研分析，得出当下园林工程技术专业的主要岗位群为园林植物生产与养护类、园林设计类、园林工程施工类、园林工程项目管理类、植物市场与供应类等。

再从每个相关的职业岗位出发，设计调查问卷并通过对产业联盟成员中的企业人力资源管理、相关业务部门以及一线项目部人员进行问卷反馈，分析典型职业活动以及相关的工作任务，从而构建园林PGSD能力分析体系，具体如文末表1。

1.人才培养目标

根据浙江省园林绿化行业企业、园林工程职业岗位群的需求以及学院的办学特征，定位园林工程技术人才培养目标。如园林工程技术专业培养有理想，信念坚定，具有较高的科学文化水平和较强的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，具有较强的专业技术能力和可持续发展潜力，掌握现代园林工程技术专业知识，具备现代园林工程技术和项目管理技术技能，面向植物生产与养护、园林设计、园林工程施工、园林工程项目管理、植物市场与供应职业岗位群，能够从事园林绿地养护、园林方案设计、园林制图、园林工程施工、园林工程预算、园林工程项目前期管理、园林工程投招标管理等方面工作的高素质技术技能型人才。

2.人才培养要求

根据文末表2，园林工程技术专业人才的培养要求包括：（1）职业能力要求，如具有专业的图纸识别、审美鉴赏、计算机软件操作、项目现场管理、工程计量、实际操作、项目理解与细化、图纸表达、专业知识学习、合同管理、项目资料管理等能力。（2）通用能力要求，如现场交流沟通、执行能力、时间管理、语言文字表达、文案处理、组织协调等能力。（3）社会能力要求，如人力资源管理、现场指导、协同合作、信息沟通与交流、诚信、环境适应、职业道德与忠诚度、责任心、潜在领导、服务等能力。（4）发展能力，如灵活应变、资本运营管理、逻辑严密的思维、判断力等能力。

3.课程体系构建

基于园林工程技术专业人才培养目标和要求，面向的职业岗位群技术能力要求，以“终身学习和可持续发展”为原则，进行园林工程技术专业课程体系构建。根据PGSD能力模型，从职业能力分解相应的4种能力，重新解构相应能力并映射到支持课程上，根据国家及学校的课程设置规范和标准，并结合当下以（专业）群建院的思想，将课程体系分为必修课（公共基础课、限定选修课）、专业平台课、专业核心课、专业拓展课和素质拓展课等，形成园林工程技术专业的课程体系。其中必修课包括公共基础课和限定选修课，如形势与政策、思想道德修养与法律基础、职业素养教育、毛澤东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想政治理论实践、体育、英语、军事理论、军事训练、劳动教育、党史国史、大学生职业发展与就业指导、大学生心理健康教育、中外园林史、美术史、第二课堂素质养成教育等，专业平台课包括美术、工程制图、计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助设计（PS）、计算机辅助设计（SK）等，专业核心课包括园林树木花卉、园林规划设计、园林工程设计、园林工程材料与构造、园林工程计价、园林工程施工与管理、园林建筑设计等，专业拓展课包括园林规划设计Ⅱ、园林工程设计Ⅱ、专业表现技法、园林工程施工与管理Ⅱ、园林建筑施工图设计、古建筑施工、园林建筑设计Ⅱ、庭院设计、园林植物造景、园艺施工I、园艺施工Ⅱ、园林植物栽培与养护等，素质拓展课包括马克思主义理论类课程、中华优秀传统文化、创新创业教育、信息技术、语文、数学、健康教育、美育课程、职业素养等。综合实践课包括园林树木花卉实习、园林综合实践训练、顶岗实习、毕业设计等。

（二）PGSD能力在课程体系中的应用

PGSD能力模型运用的原理是由“职业岗位群—典型职业活动—工作任务”进行层层分解，在解析出工作任务后，由完成工作任务所需要的职业能力、社会能力、通用能力及发展能力，形成能力体系。以能力体系为培养目标，识别出能力体系所需的专业技能和相关知识点，再对知识点进行梳理、总结、归纳，形成相关的课程内容。在课程体系的构建中除了课程内容外，还有课程间的逻辑关系，前置课程的知识点与原理的分解，后置课程的某个专项，也可以是技能点与实践训练，如园林规划设计的后置可以是庭院设计，也可以是园林规划设计II。

四、结语

未来的职业教育更加注重人的培养，尤其是人的可持续性发展，而职业教育培养高素质技术技能型人才对社会进步、产业升级、行业企业发展发挥越来越重要的作用。对于职业教育而言，所培养的人才首先需要熟练掌握职业能力，其次需要有职业岗位所要求的通用能力、立足职业岗位的社会能力和满足职业岗位竞争和升级的发展能力。PGSD能力分析模型以职业岗位群为立足点和出发点，深度剖析职业岗位要求，归纳总结满足职业要求和发展要求的职业能力体系（职业能力、通用能力、社会能力和发展能力），有助于厘清职业教育人才培养目标和要求，尤其是在课程体系的构建中，对于能力目标体系和课程体系逻辑关系的梳理上，既具有科学合理性，又具有可操作性。

参考文献：

［1］国务院.国家职业教育改革实施方案［Z］.2019.

［2］孙善学.对1+X证书制度的几点认识［J］.中国职业技术教育，2019（7）：72-76.

［3］唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新［J］.中国职业技术教育，2019（16）：5-11.

［4］王春燕.基于可持续发展教育理念的职业教育课程开发：PGSD能力分析模型的构建及应用［J］.中国职业技术教育，2019（18）：65-70.

［5］住房城乡建设部.园林绿化工程建设管理规定［Z］.2017.

［6］张瑜，谈慧，孙君.基于PGSD人才培养范式的职教本科课程体系构建：以现代物流管理专业为例［J］.无锡商业职业技术学院学报，2021（2）：97-104.