部编版小学语文“1+X”单元整合阅读教学模式探析

王美林

部编版小学语文教材的架构是按照主题划分单元这样的形式，进一步对语文教材的内容进行详细编制，这样的教材编制模式为“1+X”阅读教学的实施创造了良好条件。小学语文教师需要具备能够对教材内容进行整合和创新的主观意识，并且在“1+X”单元需要进一步整合阅读进行设计，同时还要保证在教学体系执行的过程中对体系内容进行深入研究，确保能够更好地提高学生阅读学习效率，这样也可以保证学生的阅读能力能够得到健康发展。目前关于小学语文阅读教学需要不断深入创新，所以教师要根据目前的情况制定针对性的教学计划，要保证能够和新课程改革标准相一致，从而将阅读教学的价值完全呈现。

一、整合阅读资源，明确“1+X”构建目标

在进行语文学科教学的过程中，因语文学科的个性化特点，教师需要将语文教学的每个单元作为教学的基础核心，然后在详细教学单元内容时对知识进行补充。而在进行语文阅读教学时，教师通过对阅读材料进行收集，将其作为课堂教学资料，这样能够有效提高阅读教学的整体质量。

1. 以单元整合作为基础

小学语文部编版教材主要由多个主题单元构成，每个单元都有着独特的主题特点，教师在教学过程中需要具有创新性并且不断拓展学科知识，对传统教学模式以及教学内容进行优化，在日常教学活动中灵活运用“1+X”阅读教学模式，通过这样的方式，能够让学生在课堂学习中有更多的学习资源可以参照。同一单元的课文其主题内容较为接近，教师进行阅读教学的时候，可以将相似的主题内容的单元整合在一起进行教学。“1+X”阅读教学模式中的“1”表示的就是所选中的单元主题内容，而“X”则是对单元中的其它知识内容进行分析，并从中挑选出符合课堂教学内容的知识点进行针对性教学。

语文教材中有些单元的知识是有着相似主题的，在教学过程中教师要对相似的主题进行研究，深入分析后进行整合，从而保证教学内容的适配性。比如，在教学《走月亮》时，教师可以将本单元的《繁星》内容纳入到“1+X”阅读中，并且设置阅读任务：这两篇文章都对月色和月夜进行了描写，同时还对月下的人进行描述，找出描写以上内容的文章部分，找到两篇文章针对同一主题的描述异同点，对所找的内容进行分析。学生在接收到教师所提出的任务之后，会先对这两篇文章进行通篇阅读，并且找到和教师所提问题相符的部分。教师还要让学生将自己在阅读过程中遇到的问题进行总结，并在最后将问题提出来，教师组织学生把问题分条梳理后，再去深入探究并找到解决问题的办法，让学生在真实的问题情境中发生真实的学习，从而帮助他们解决学习过程中生发的真实问题。教师在阅读教学的过程中，还要分析各个单元中的其它课文，找出可以整合的点，进行对比学习，从而能够让学生的阅读学习更加自然。

2. 以课外补充作为主要手段

因为“1+X”阅读模式下的语文课堂教学对语文教学内容质量的要求较高，所以需要教师对这个全新的教学模式特点进行分析，之后再针对阅读教学的主要内容进行优化完善，以确保学生阅读学习的高效性。同时，教师也可以通过不断收集内容，从而不断扩宽学生学习范围以及认知范围，进而提高学生的学习兴趣，助力其养成良好的阅读习惯。而在新时代背景下，互联网技术的融入也为课外阅读在资源整合方面创造了有利条件，教师要紧密联系学生的学习特点收集有针对性的阅读内容，通过有效的阅读，提高学生阅讀素养，提升阅读教学质量。

在日常组织教学时，教师应科学有效地运用阅读教学资源，适当拓展课外阅读内容展开阅读教学实践，可以提高学生对于学习内容的期望值。比如，教师在进行《夜间飞行的秘密》阅读教学时，可以为学生推荐一些其它相关的课外阅读内容，例如《仿生学》里面的内容有许多相关的案例，学生在进行阅读的过程中，能够丰富学生的科学知识储备。除此之外，教师可以借助多媒体教学设备，在课堂教学过程中以信息化方式向学生展示更加生动的教学内容，这样能够让学生更加主动地加入到课堂阅读教学中，从而能够起到拓展教学内容的目的。在学生阅读时，教师还可以和学生共同探讨整体设计的知识内容。对于课外阅读，学生能够学习到更多课本中涉及不到的知识内容，这样不仅能够让学生掌握更多的科学知识，也能让学生在阅读过程中提出更多的问题，而在解决问题中还能充实自己的科学知识储备。

二、规划阅读模式，启动“1+X”构建程序

目前，国内语文教师在日常教学过程中所使用的教学方式有很多，其中使用频率最高的就是群文和主题两种阅读教学模式。通过这两种教学模式，能够让学生获得更多的学习机会，为顺利执行“1+X”阅读构建模式作基础保障工作，同时也能够大幅提升语文阅读教学的教学质量。

1. 以群文阅读建构优化教学模式

广为熟知且付诸实践的“1+X”阅读教学和群文阅读这两种模式，既有相同点也有不同点：相同点在于能够将多篇文章内容进行整合，形成统一性的阅读方式；不同的地方是群文阅读教学模式在其内容设定方面没有主次之分，而在主次内容的设计上区别很大的“1+X”阅读教学模式，其中“1”为主，“X”为辅。因而教师在组织阅读教学时，需兼顾两种教学模式的优势互补，不能简单机械地借鉴“1+X”教学模式开展阅读教学，既不能完全按照群文阅读的教学模式进行设计，又得避免完全脱离群文阅读的方式方法组织教学。

群文阅读教学主要是教师引导学生对语文知识进行充分理解并加以内化。在“1+X”阅读模式实践时，教师可以利用群文阅读教学模式的特点，不断优化教学内容，为学生创造一个良好的阅读学习环境。例如，在教学老舍先生的《猫》这篇课文时，就可以将丰子恺先生的《白鹅》这篇文章的内容进行整合设计，两篇文章内容都加入到“1+X”阅读教学模式中来，借助比较式的阅读教学设计，让学生在理解内容的基础上，通过纵向与横向的对比，发现这两篇文章其实在表达方式上是有所不同的：《猫》是一篇状物散文，其语言亲切自然，朴实无华；而《白鹅》则是一篇记叙文，以拟人化的手法描写的白鹅。教师可以让学生在阅读过程中享受乐趣，这两篇文章各有特点，并且也提出问题：最重要的应用技巧通常体现在哪里？学生能够在教师的引导和解释下找到这两篇文章的写作特点，从而找到作者在技巧应用方面的差异性。

2. 以主题阅读形式为主要教程

“1+X”阅读教学模式和主题阅读教学模式之间有着非常密切的关联。教师制定教学计划的时候，要对教学模式进行不断创新，并且也要关注参考主题教学模式的安排，从而形成更适合的教学方法。主题阅读教学的实施主要是更加充分地利用语文辅助知识，从而让学生得到更好的语文阅读教学体验，不断强化学生的阅读能力以及语文阅读知识认知。“1+X”阅读教学模式拥有非常明显的专业性特点，教师在教学过程中需要充分运用教学特点去完成教学任务。

主题阅读模式在时间线方面有着非常明显的特性。教师在组织学生开展“1+X”阅读学习时，需要重视教材内容方面的融合，再将其它教材内容作为课程教学的辅助材料。比如，在讲解《麻雀》这节课时，这篇文章本身的篇幅就相对较短，其实主要就是对当时的场景进行了描写，主要讲的内容是老麻雀为救小麻雀和猎鹰決斗的故事。教师在进行阅读教学时，可以适当引入一些我国有名的歌颂母爱的名言，让学生在听这些内容时能够更加了解课本内容，从而帮助学生了解文章的中心思想，获得阅读认知。在读写环节，教师需要重视学生的个性化特点，让学生对母爱有一个更加全面的认识，引导学生在课堂学习过程中能够更加深入地去研究更多的相关案例，并优化自身的知识储备。“1+X”阅读教学模式要突出阅读教学模式的特点，为提高学生阅读学习体验创造更优质的条件。

三、创新阅读实践，完善“1+X”构建体系

阅读教学在长时间的教学发展过程中也要求我们对教学模式进行创新，教学应紧紧围绕“1+X”阅读教学模式制定教学计划，以此为基础来对教材内容进行优化，让学生能够在全新的教学模式下形成最优质的教学活动。

1. 以阅读活动作为主要载体

阅读是学生的个性行为，因此教师需要在教学过程中掌握好学生的个性化学习特点，为学生设计出更加符合其学习特点以及学习要求的阅读教学活动内容。与此同时，教师在组织教学时，应随时观察学生的课堂学习状态，及时调整教学策略，切实调动学生的学习积极性，并让学生能够主动参与到阅读教学实践活动中来，从而让他们真切感受到深度阅读所带来的收获。读写相结合的方式是阅读教学过程中最常用的一种阅读实践模式，教师可以开展并延伸阅读活动，比如撰写读书笔记、观后感以及游记等等。

小学生对于童年时期的时光是最难忘的。教师在教学设计过程中，可以紧密联系学生的生活实际，为“1+X”阅读教学模式的实施提供更多的设计素材与实践依据，从而保证学生能够在学习过程中提高自己的创新意识以及学习积极性。比如《陀螺》这篇文章是作者对儿时的一些美好回忆的讲述。在课后，教师可以设计和布置一些与本节课主题相关的实践作业：利用互联网技术，收集一些儿童游戏内容，然后针对所收集的游戏内容写一个有关的小故事，直观形象地描述小时候的快乐经历。同时作为一线广大教师，我们应该清醒地意识到未来已至，随着互联网技术的飞速发展，我们在不知不觉间已经可以利用现代技术来辅助教学，提高课堂教学效率，这样不但能够激发学生的学习兴趣，还能够拓宽学生的学习范围。教师在开展针对性教学时，要充分利用好各种教学资源和阅读媒介，引导学生边细读边深入思考，促使学生阅读体验不断得到优化，而这就是语文阅读教学在实践运用过程中所追求的核心目标。因为处在小学阶段的学生其基础阅读能力较为薄弱，在阅读学习过程中需要借助更多阅读参考资料作为辅助材料，而这些辅助材料需要语文教师在合适的时间提供给学生，使得学生在阅读知识学习过程中能够得到更好的阅读体验。

2. 以阅读创新为追求

“1+X”阅读教学模式在实际应用过程中需要不断进行创新，创新点可以从教学方法、教学程度以及教学内容上进行，让学生的阅读感知能力得到显著提升。“1+X”阅读教学模式提倡拓展式教学，学生在学习课本知识内容时，教师还要对这些课本知识内容进行拓展，同时还要适时开展实践活动，从而形成教学创新点。

教师在设计教学计划时，要充分利用学生的兴趣特点，在课前就准备一些与之相似的课文内容，让学生在学习过程中累积更多的阅读知识。学生在教师的指导下完成阅读学习任务，教师在给学生讲解课本内容的过程中，还需要通过对比指出学生在阅读过程中出现的问题以及值得发扬的优势，这样不仅能够让学生了解自身存在的问题，同时还能帮助其树立自信。

综上所述，在小学语文阅读教学中融入“1+X”阅读教学模式，首先能够有效提升阅读教学的质量，其次这种教学模式也符合新课程改革对于教学方式执行的具体需求。教师在开展教学活动时，可以通过优化教学内容、整合教学资源等方式去重新设计教学模式，给予学生课堂上更多的自主阅读和思考的时间、更多的可供选择的阅读内容，从而激发学生内心强大的阅读需求，产生阅读期待，始终保持浓厚的阅读兴趣和学习热情。通过努力，学生一定可以养成良好的阅读习惯，最终实现提升学生的阅读能力和语文学科综合素养的目的。