高中语文整本书阅读之名著导读教学探究

周丽娜

随着时代的发展，语文已成为一种必不可少的教育，它在塑造学生的基本品质方面发挥着重要的作用。高中语文整本书阅读之名著导读教学的开展，不仅提高了语文课堂的效率，唤醒了学生对阅读的热情，而且帮助学生培养良好的阅读技巧和思维能力，使得学生能够更好地理解和掌握所需的信息。文章针对高中语文整本书阅读之名著导读教学展开分析和探讨。

一、通过专题探究，提高学生阅读思维和能力

许多学生现在认为阅读名著作品并不容易，这可能是他们的审美观念和阅读技巧的问题。名著都源于过去，展示不同的社会背景和生活方式，与当下有着一定的隔膜。教师应该努力帮助学生消除对名著的隔膜，并尽可能地让他们更容易地理解和接受名著。因此，对于整本书阅读导读教学，要引导学生深入探究书本内容，帮助他们建立一个有效的阅读方法，培养他们独立阅读的能力，让他们能够更好地理解文章，形成自己的阅读体验。这样学生可以逐步培养出良好的阅读、写作和表达技巧，并且可以利用分级的方法来提高他们的阅读效率。以《红楼梦》为例，可以更深入地探讨它的内容。在进行专题性阅读研究时主要想法包含以下几点。

第一，人物主题。让学生通过深入阅读，帮助学生发现与他们主题有关的人物，并了解他们的性格、背景和其他因素。最后，通过对所有文章的深入分析，帮助学生理解作者的写作意图。《红楼梦》是一部充满神秘色彩的长篇章回体小说，其中出现的人物众多，他们的身份、背景和关系都极其复杂，以至于即便读完一遍，也难以理解其中的联系。这些人物可以根据其重要性划分为三类：领导者、支柱性角色和次要角色。为了帮助学生更好地阅读，可以采用一种特定的方法来整理人物。如，在浏览性阅读中可以使用思维导图的方法，帮助他们将三种不同的人物分组，并依照他们的出场顺序来组织。在选择性阅读阶段，我们鼓励学生根据个人喜好，从三种不同的角色中挑选出一个来深入探究。这些探究的内容可能包括：制作人物卡片、描述角色的外表、创作漫画形象等。在最终的精准阅读阶段，将要求学生仔细研究每个人物，并尝试撰写一篇关于他们的分析和研究的小型论文。

第二，故事主题。《红楼梦》以林黛玉和贾宝玉的爱情纠葛为核心，并以各种不同的情节交织在一起，构成了一部充满活力的传奇小说。教师可以帮助学生根据“黛玉葬花”“香菱学诗”“刘姥姥进贾府”“抄检大观园”中的主要内容，将整本书划分成若干个独立的主题，以便更好地学习知识点。教师可以提供多种阅读挑战，包括写评论、描述故事情节、重写故事、重新构思故事情节等。通过阅读这些故事，可以帮助学生更好地理解人物的个性和情感，并培养他们的描述能力。这种方式可以显著地提高学生的阅读和写作能力，从而帮助他们进一步学习知识。经过“读什么—怎么读—为什么读”的指导，帮助学生更好地理解并运用阅读技巧，从而有效地培养他们的核心素养。

第三，文化主题。《红楼梦》以其丰富的内涵和深刻的文化意义，汇聚了中国古代封建社会的各种元素，从物质、制度到精神，构筑出一部完整的中国古代文学史。为了更好地进行阅读，建议学生首先仔细阅读前五回内容，然后再逐一深入理解整本书。教师对《红楼梦》的内容进行了深入的研究，并为学生提供丰富的红学知识，包括饮食、药膳、茶酒、建筑、礼仪、诗词、制度等方面的信息。学生采用小组合作的方式，可以从教师提供的多个文化主题中挑选出最适宜的研究课题进行探索和实践，来深入了解和掌握相关知识。最后创造出各种有价值的内容，例如手抄报、读书笔记、研究报告等，教师将会对这些作品进行评选。

二、解析重点内容，帮助学生克服阅读障碍

为了让学生更好地理解《红楼梦》，教师应该在导读课中给出关于《红楼梦》的重要细节，并通过分析来帮助他们更好地理解作品的主题。这样，他们就能更有效地阅读这部作品，掌握正确的阅读技巧。

1. 通过对神话故事和现实故事的深入探究，来揭示它们之间的联系

许多学生在阅读《红楼梦》时会感到困惑，因为他们无法理解里面的神话传说。“石头补天”“绛珠还泪”和“太虚幻境”，教师分析神话中的人物，如神瑛侍者和美玉，能够更好地理解这些传说的含义。深入探究贾宝玉的背景、个性、能力和道德，学生可以更好地理解他和林黛玉之间的关系。通过阅读十二首红楼梦的诗歌，可以帮助学生使用谐音、图像和拼写等方式来理解人物的命运，并预测贾府的未来。“甄士隐与贾雨村”“冷子兴演说荣国府”“林黛玉进贾府”是《红楼梦》的一部分，它讲述了三个真实的故事。《红楼梦》中的甄士隐和贾雨村虽然没有成为主要角色，但作者仍然将他们的故事提前讲述，这让许多初次阅读《红楼梦》的学生感到困惑。事实上，这里隐藏着许多秘密，蕴藏着丰富的隐喻。“甄士隐与贾雨村”利用谐音来掩盖真实情况。贾雨村被描述为整篇小说的核心角色，他对贾家的命运产生了深远的影响。“假作真时真亦假，真作假时假亦真”中，甄士隐和賈雨村的故事描绘了一个充满真实和虚构的世界，令人叹为观止。冷子兴在《红楼梦》中的演讲，通过他旁观者的视角，展现出《红楼梦》中复杂的人物关系，从而深刻地揭示出故事的核心思想。林黛玉以其敏锐而独特的视角，深入探究了贾府的氛围，并以此为基础，将其描绘得淋漓尽致。

2. 深入分析《红楼梦》的文化意义和隐喻，更好地理解起名的艺术手法

贾家的第一代人——贾演和贾源，他们以九死不悔的精神，在艰苦的环境中建立起家族的辉煌，为家族的发展打下坚实的基础。代字辈的贾家，代代相传着父辈的精神，他们不畏艰辛，坚持不懈地追求自己的梦想以及对家族的贡献，最终实现了家族的兴旺发达。第三代贾家人，如贾敬、贾赦和贾政，受到外界的鼓励，他们不再依靠传统的武力来建立家庭，而是通过改变自己的姓氏来体现他们的期待，希望能够通过考试获得更好的成绩。他们渴望子孙能够通过考试获得更高的荣誉，继续发扬光大家族的传统，然而，这一梦想却未能实现，使得家族从繁荣走向衰败。贾家的第四代人，包括贾珍、贾琏、贾珠、贾宝玉和贾环，他们的家庭背景反映出他们的家庭传统，如“安富尊荣者尽多，运筹谋划者无一”，他们追求奢华，放纵自己，而“金玉其外，败絮其中”，家庭的衰落更加明显。贾家“野火烧不尽，春风吹又生”五代的后代，如贾蓉、贾蔷、贾芸，尽管没有得到家庭的保障，但他们仍然展示出了顽强的生存能力，这一点在“野火烧不尽，春风吹又生”中得到了充分的体现。探究《红楼梦》中贾家的家族成员的文化背景，有助于学生更好地理解他们之间的复杂关系，并更好地了解他们的兴衰历程。

在《红楼梦》中人名和地名通常都有谐音，作者非常用心地设计了这些名字，表达了他们的思想和命运。通过对《红楼梦》中人物姓名的深入分析，学生能够更好地了解人物的性格、背景、经历，并能够把握故事的发展脉络。这有助于学生理解名著的主题，并感受到作家的艺术才华。

三、运用思维导图，激发文本语言探究兴趣

通过使用思维导图可以帮助学生更好地理解《红楼梦》。在开始阅读之前，教师可以尝试创建各种不同的思维导图，这有助于提高他们的阅读能力。《红楼梦》是一部充满智慧的经典之作，它深刻地揭示了人类的精神世界，让学生可以从中获得许多有益的启示，从而更好地理解和体验人世间的种种美好。《红楼梦》的导读教学应该着重于那些能够让学生深深感动的故事、人物、场景和语言。曹雪芹被誉为一位杰出的作家，他擅长于运用各种语言来表达想法，并且能够将文章中的细节表达得淋漓尽致。引导学生学习《红楼梦》的语言艺术，吸引学生的注意力，并唤醒他们对文本语言的深入研究。

在阅读前，思维导图导全局。第一步：在阅读之前，使用思维导图来理解整本书的主要内容。通过思维导图，学生能够更加深入地了解一本书，从而掌握其中的信息，如书名、作者、出版社、序言、角色、故事背景及其他相关评论。这样，学生就可以更全面地掌握一本书的内容，并能够更好地理解它。通过这种方式希望学生能够独立搜索信息，制作思维导图来深入了解这本书的主题。第二步：教师激发兴趣，明确做法。通过对《红楼梦》深入研究，教师可以从语言的角度出发，引导学生去探索和探究。教师引导和鼓励学生更好地理解《红楼梦》，并通过实际体验来深刻领略它的文学魅力。如《红楼梦》的阅读指南，学生理解“一声两歌”的双关语言修辞技巧，深刻地体会《红楼梦》的语言。

这一部分中的授课片段：《红楼梦》导读课的学习目标：深入研究红楼梦中的故事背景、人物形象以及其所传达出来的情感。戚蓼生，一位清代文学家，在《石头记·序》中对此表示了惊叹之情：“我听说绛树上有两首歌，一首在喉咙里，一首在鼻子里；黄华的两个手指，左腕能写楷书，右腕能写草书，真是太神奇了！我从未见过这样的情景。如今，两首歌不分喉咙和鼻子，两个手指也不分左右，一声也能唱出两首歌，一只手也能写出两份书，这是万万不能有的事情，真是太奇妙了！嘻！异矣。”

问题：同学们，《红楼梦》为什么能够一口气唱出两首歌， 一手拿着两份呢？

明确：在《红楼梦》中，“一声也而两歌，一手也而二牍”被描述为一个独特的艺术形式，它的含义就像一个人可以同时演奏多首曲子，或者一个人可以用双手书写多个汉字，都可以表达出来。即“一声两歌， 注此而写彼，目送而手挥”的双重修辞技巧让它在短短几个字中表达出多层次的含义，令人叹为观止。今天，让我们深入探索《红楼梦》，体验“一声两歌”中双关修辞的精妙之处。

在阅读过程中，教师应该引导学生正确运用思维导圖，以便让他们更好地理解并熟练运用它。教师还需要重点提醒学生，在使用这种工具时需要注意的事项。《红楼梦》已成为高中语文课程的重点，教师应该重视使用思维导图来提升阅读效果。

综上所述，整本书阅读导读教学，能够帮助学生更好地理解和掌握阅读技巧，拓展他们的思维视野，培养他们对于阅读的兴趣，并将这种兴趣转化为他们成长过程中不可或缺的动力。文章以《红楼梦》整本书阅读导读教学为例，教师应该仔细审视课堂上的阅读和引导，了解学生的发展需求，并制定适合他们的教学方案，以提供有价值的指导。此外，高中语文教师应该在课堂上激发学生的阅读兴趣，帮助他们掌握正确的阅读技巧，并且不断提升他们的阅读能力。与此同时，在高中阶段，语文教师应该鼓励学生独立阅读，并为他们提供一个交流的空间，以此来培养他们的阅读兴趣和良好的审美观。通过这种方式，不断提高学生的阅读理解和审美鉴赏能力，培养他们阅读优秀文学作品的良好习惯。