智能建造下的高职BIM 技术人才培养探索

雷文娟

（长江职业学院，湖北武汉 430074）

1 智能建造下高职BIM 技术人才发展现状

智能建造背景下国内BIM 技术发展并不成熟， 与国外发达国家相比都存在一定的差距。 首先， 国内行业基础本身比较薄弱， 存在分工不合理、从业人员素质参差不齐、信息化程度低、管理跟不上等问题， 并不适合BIM 技术的成长发展。BIM 技术作为一种新型智能建造模式，集信息化、精细化、标准化于一体，不同于传统的建筑业态，且智能建造发展理念不统一并不利于BIM 技术的发展普及。 其次，国内缺乏BIM 技术人才。 BIM 技术要求从业者既要具备专业常识， 又要熟练掌握计算机操作技术， 是信息化时代背景下的复合型人才。 再次， 相比国外发达国家BIM 技术发展水平， 国内BIM 软件尚在探索的初级阶段， 在稳定性、功能性和兼容性方面都存在较大的问题，并不满足实际的建筑操作需求。 最后，BIM 技术要求从业者集专业技术、管理能力、计算机能力于一体，因此学习成本较高。

2 智能建造下高职BIM 技术教学存在的问题

2.1 课程设置不合理

BIM 技术是一种新型的智能建造方式， 高职院校在课程设置上要区别于传统教学模式， 从实际授课需求出发，与时俱进。但大部分高职院校在BIM技术教学课程设置上依然沿用之前的课程， 并未从实际需求出发。 BIM 技术课程设置不同于传统的教学课程设置，除专业授课内容之外，须加强计算机软件操作能力的培养，同时要注重理论与实践相结合。而目前高职院校课程设置还是停留在CAD 软件学习上，并未拓展学习其他软件，且缺乏计算机数据处理、三维建模等相关课程的教学设置。

2.2 教研水平滞后

BIM 技术是在智能建造背景下发展的新型建筑方式，但部分高职院校依然在沿用老的建筑教学教材版本，无论是内容还是方式都已经不能满足当下BIM 技术教学的需要。 因此须提升教学和科研水平。在软件方面，院校软件研发能力较差，尽管购买国外成熟软件， 但由于更新换代的速度较快，致使无法满足日益创新发展的需要，不利于高职院校BIM 技术教学。

2.3 师资力量不够

目前的专业教师数量和水平远不能满足实际培养BIM 技术人才的需要， 因此加强高职BIM 技术师资队伍建设迫在眉睫。事实上对于专业的BIM技术授课教师来说， 一方面要具备BIM 资格证书持有资格，另一方面要具备双师型的特点，这样更符合高职院校培养专业技术人才的需求。 目前国内拥有BIM 技术证书的教师较少， 且具备实际工作经验的教师数量也较少，对此高职院校要一边加强自身对BIM 技术教职工的培养， 一边吸纳更多的专业教师人才。

2.4 校企合作不深入

校企合作是实现高职院校BIM 技术人才培养的关键，是实现实践与理论相统一的有效方式。 高职院校与企业合作不能只是浮于表面，只是在实习阶段将学生送到企业岗位上。 调查显示大部分高职院校在BIM 技术人才培养过程中， 未寻求与企业的深度合作交流。 首先在日常教学过程中，未聘请企业专业人员进行实际教学，在传授经验的过程中实现对学生技能的实践指导。 其次学校未从科研角度寻求与企业的战略合作，在科研能力和实践操作上未能实现与企业的协同发展，忽视了企业的实践验证能力。 总体来说高职院校没有从战略人才培养和发展的角度实现与企业的深入合作。

3 智能建造下高职BIM 技术人才培养策略

3.1 明确培养目标

对于高职院校来说，BIM 技术人才的培养重点是应用型，而非科研型。 BIM 技术是一门专业的建筑建模技术，高职院校要明确培养目标，才能更好地为社会输送专业人才。 根据工业部已经明确规定的BIM 应用工程师培养标准。 对此高职院校要坚持与时俱进，及时更新BIM 技术人才培养目标，并将其融入到日常教学管理中， 将培养BIM 专业应用型人才放在是首位。BIM 技术人才培养要经过详细的市场调查，同时邀请行业专家和就业机构参与到目标制定工作中来，确保后续教学方向和目标与社会需求保持一致。

3.2 优化教师队伍

高职BIM 技术人才培养对于教师要求较高，一方面教师要具备相关的从业资格证书，另一方面高职院校最好建立双师型教师教学概念，进一步优化完善教师队伍。 所谓双师型教师，是指既具备技术教学能力，又具备工程实践能力的教师。 高职院校教师培养的是BIM 技术专业化人才， 要重视实践操作高于理论学术研究，而当下高职院校有相当一部分教师都是应届生，理论常识充足，但缺乏必要的实践经验。 鉴于此高职院校要重视对BIM 教师队伍的优化完善。 一方面学校可以选择对教师进行定期的企业实践培训，提高教师的实践操作能力，或采取以老带新的方式，加强对年轻教师的实践教学能力培养，另一方面可以选择聘请企业BIM技术丰富的专家，加入到BIM 技术教学队伍中。

3.3 完善课程体系

在现阶段国内高职院校建筑行业课程体系中，关于BIM 技术的课程设置比较少，相关建模软件教学内容也不多。为更好提升高职BIM 技术人才技术水平，学校要进一步采取措施优化完善课程设置体系。 一方面要借鉴先进的BIM 技术教学经验，引进专业的BIM 技术教学课程，将其合理融入到建筑行业教学实践中。另一方面高职院校要明确BIM 技术人才培养标准，设置科学的课程体系，完成专业学习的信息化、可视化、专业化技能操作。 再者要设置合理的教学课程层次，不同的学生对于知识和操作的接收能力都是不同的，在课程设置中要重视对学生的分层次教学，逐步实现BIM 技术教学。

3.4 深化校企合作

加强高职院校和企业之间的合作交流，主动要求企业参与教学， 借助企业实践经验和专业水平，实现高职院校BIM 技术人才培养的现代化发展。“校企合作，产教融合”的教学模式能够更好帮助学生理解BIM 技术的内涵和精髓， 为今后BIM 技术人才踏入工作岗位打好基础。深化校企合作能够实现学生理论常识在学校中获取，专业实践培训在企业基地完成的教学模式，过程中教师和企业专业人员可以进行辅助指导， 提高学生的BIM 技术实践操作能力。 高职院校要重视培养学生的学习能力，BIM 技术内容丰富，软件种类丰富，只有多与企业合作交流， 才能知晓社会最为常用的软件类型，从而有针对性地加强对学生技能的培养。

4 结语

BIM 技术作为智能建造的重要方式之一，其在建筑行业的应用有力推动了建筑工业化水平的提高。 高职院校培养BIM 技术人才的重任迫在眉睫，随着社会对建筑人才需求类型的改变和数量的增多， 高职BIM 技术人才培养从内容到模式都有了新的变化， 对此高职院校要进一步明确培养目标，提高生源质量，加强师资队伍建设，优化完善教学课程体系，深化校企合作，实现理论与实践的有效融合，为国家和社会输送懂设计、精技术、能管理的智能建造复合型BIM 技术专业人才， 同时为推动智能建造水平的提高继续努力。