研学课程与文化遗产保护的融合发展初探

杨海静

研学课程与文化遗产保护相互融合是当前我国文化遗产保护工作的重要发展方向，二者相互融合实践在我国部分地区已经取得了成功，值得推广借鉴。而研学课程是一种新型教育理念和模式，尚处于实践探索过程中。因此，研学课程与文化遗产保护之间的融合发展过程中也会出现问题，想要实现二者的有效融合就需要明确二者之间的关系，解决实际问题，利用研学课程促进文化遗产保护工作良好执行。

一、研学课程

研学也被称作为研究性学习，该学习课程模式具体是指建立一种以学生为主体，构建学生和教师共同研究性学习的课程环境，让学生在教学中更具有主动地位，从而保证学生能够在研学课程体系下能够主动学习，主动提出问题，主动对课程问题进行探究，也为日后的学习发展打好基础。

从理念角度分析，研学课程模式与探究式课程有异曲同工之妙。而实际研究研学课程之后发现，研学是更加扩大化的探究式学习，研学课程模式对于研究、探究课程要求更高，要求整个教育环节都应该以自主探究学习为主，包括课程教育、教育活动以及社会和家庭教育等环节，都需要以“研究式学习”为基点。

一、文化遗产保护

文化遗产保护是我国文化保护的重要工作，主要是指对被列为我国文化遗产的物质文化以及非物质文化进行保护。具体的保护工作中，主要包括文化遗产收录、遗产保护、文化遗产传承保护等工作。文化遗产保护工作是我国文化建设的重要工作，实现文化保护，有利于我国优秀文化传承，同时也能够促进我国文化大繁荣，最终也让我国文化传承成为各民族维系关系，增进情感的纽带，对于我国文化繁荣发展也有积极的作用。

三、研学课程与文化遗产保护之间的关系探讨

通过上述理论讨论发现，研学课程与文化遗产保护工作之间的关联性并非紧密，所以想要实现二者之间的融合，必须要深入探讨二者之间的关系。在本文探讨过程中，针对研学进行了深入探讨。发现我国教育部门联合旅游部门在理论研讨下提出了“研学旅行”的理念，研学旅行理念将研学与旅行之间形成了融合，将探究式学习与传统“读万卷书，行万里路”的精神融合，继而构建了研学课程与旅行文化之间的关联。由此，也让研学课程与文化遗产保护之间形成关联。在研学旅行理念中，要求各地区学校根据特色以及学生年龄特点、教育需求组织学生集体旅行，在旅行过程中拓展文化知识，了解我国自然文化、历史文化，从而形成更高的文化认同感。

研学课程与文化遗产保护的相互融合，是利用研学精神、旅行文化以及我国文化遗产之间的三角关系建立的融合。让学生在体验研学课程的同时不断了解，掌握我国文化遗产的知识，对我国文化遗产产生敬意，同时也提升学生的文化素养，继而促进我国文化遗产保护的有效实施。

四、研学课程与文化遗产保护的融合发展探讨

研学课程与文化遗产保护工作的相互融合发展十分关键，能够为我国文化遗产保护工作做出突出贡献，同时也能够促进文化教育工作优化。因此，对于具有双向作用的工作应该给予高度重视，将研学课程与文化遗产保护相融合就是要与中华优秀传统文化传承相结合，而我国各地区在文化遗产保护工作实施的过程中，也开始实施二者之间的相互融合。

（一）做好前期调研和分析

1.明确国家政策

早在2013年国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，纲要中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。此前我国许多地区都有尝试把研学旅行作为推进素质教育的一个重要内容来开展。

2.明确受众群体教育程度

受众作为研学课程与文化遗产保护的主体，他们是直接参与者，文化遗产研学课程的吸引力和感染度是关键所在。要把受众群体的需求明确是课程研究开发的核心，只有让受众真正学习和了解了文化遗产的历史、知识、文化，才能达到传承保护的目的。要针对受眾年龄特点、学习知识的能力水平，获得文化知识方式途径来对研学课程内容和文化遗产保护方式进行深入细致地调研探究。

3.明确研学课程主题

整理明确文化遗产保护的具体内容，挖掘其内涵和价值，这一过程本身也有利于研学课程的教育目的的实现，需要我们选择具有感染力的文化元素。比如，文化遗产保护中的实体文物、非物质文化遗产中的传统工艺美术作品等，明确主体及研学要素。

（二）打造研学课程的“文化矩阵”

从文化传承来讲，研学课程与文化遗产保护是传承弘扬中华优秀传统文化的重要方式，是增强人民群众的民族情感与文化认同的重要途径。无论是学校、社区、企事业单位都可以通过研学课程参与到文化遗产的保护工作中来，感受中华优秀文化的魅力，打造强强联合的“文化矩阵”可以有效地增强受众的文化自信与民族自豪感。

1.加强与非遗传承人的合作

案例一：南京民俗博物馆组织的“我是小小非遗传承人”活动，该系列活动融入了“非遗”传承人宣讲、“非遗”体验、民俗文化表演及互动体验、古镇徒步、文化历史小课堂等，希望通过活动让更多青少年了解“世遗”文化、“非遗”文化，成为其参与者、保护者、传承者。

2.加强博物馆之间的强强联合

案例二：2021年六朝博物馆携手文保所开展了主题为“遇见六朝——考古夏令营”的研学活动。夏令营由六朝博物馆联合南京市考古研究院、南京市文化遗产保护研究所、马鞍山市三国朱然家族墓地博物馆、马鞍山市博物馆共同推出，由多位一线考古专家、文保修复专家、博物馆社教专员全程授课，现场讲述考古、文物修复理论及博物馆文物知识。活动从南京到马鞍山，将博物馆体验与户外考察相结合，从考古发掘、文物出土再到文物修复、文物展示，让青少年在考古与文保的职业体验中更为直观地了解历史

3.加强与社区之间的合作

在每一座城市，社区是社会和谐发展必不可少的部分，无论是研学课程还是文化遗产保护都可以在社区中具体实践，在社区的平台上开展文化遗产保护工作，可以很好地展现城市文化，地方特色，以此讲述好“中国故事”。就此意义而言，社区可以使地方民众讲述自己的故事，从而开辟出一条独特的文化遗产保护路径。

通过上述发展路径可以发现，我国研学课程与文化遗产保护工作正在逐渐形成融合，从最初的理念政策到如今的融合活动，已经取得了突出和成功。而二者的相互融合，不仅促进了文化实践教育的完善，同时也有助于我国文化遗产宣传、推广、传承以及保护。

五、研学课程与文化遗产保护融合发展的困境探讨

研学课程与文化遗产保护融合发展已经取得了阶段性成功，部分地区的融合实践经验也比较丰富。但是，从整体角度而言，研学课程与文化遗产保护融合发展也遇到一定的困境，影响到二者融合的作用发挥，以下是本文研究后提出的二者融合问题：

（一）二者融合实践经验较少

研学课程与文化遗产保护之间虽然是三角关系，借助研学旅行实施文化推广和宣传，最终形成对文化遗产的保护作用，并且融合发展的路径也是长远路径，研学课程起到的文化遗产保护作用见效比较慢。因此，部分地区开展研学旅行和文化遗产保护融合活动较少，也同时造成二者融合实践经验较少，无法为后续的深度融合提供经验，也影响到二者融合的功效。

（二）二者融合发展效果不理想

二者融合发展效果较差主要是指研学课程与文化遗产保护工作相互融合还未形成良好的工作效果，换言之，研学课程与文化遗产保护工作之间相互融合的目标未达成。二者相互融合活动实施具有双向目的，一方面是为了借助研学旅行的活动形式，宣传和保护文化遗产。另外一方面是利用文化遗产相关知识，增加学生的知识面、让学生对文化遗产产生牢固的情感，整体提升学生的文化素养。但是，从目前的二者融合工作现状而言，目的显然没有达到。部分融合活动具有“形式化”行为，深入研究讨论发现，二者融合效果不理想主要存在為以下几方面：

1.后疫情时代安全问题。研学旅行过程中，安全问题也极为重要。在研学旅行过程中，部分环节需要亲身实践。因此，在整个研学旅行实施的过程中，保障学生安全问题十分关键。在整个研学旅行过程中，要做好学生的出行安全教育和心理健康教育，同时明确安全责任的分担规则，排查好安全隐患。

2.文化遗产教育功能有待提升。在二者融合过程中，组织者要切记明确旅行与研学旅行之间的关系，要明确二者融合的目的。绝不仅仅是参观、了解。而是要更加深入到在学生心中比重文化遗产保护意识，形成较高的文化认同感和文化归属性，继而实现文化传承和保护。但是，目前而言，部分融合活动往往在文化遗产保护方面缺少专家。产生该问题的因素很多。如，文化遗产保护活动的精神传达、技术培养、鉴赏鉴定的能力等，都会影响到文化遗产保护工作。

3.数字化建设有待加强。在整个研学旅行实施的过程中，需要运用好“云展览”、微博、微信等新媒体，实现线上活动与线下活动协调实施。文化遗产保护工作离不开数字化采集，研学课程的实施离不开新媒体的宣传运用，这对文物的活化利用有着积极的推动作用，同时，丰富数字化展现形式，通过数字赋能为文化传播保护利用拓展新的空间。

六、研学课程与文化遗产保护融合发展的建议探讨

（一）不断积累融合经验

研学课程与文化遗产保护融合是长期工作，需要坚持不懈才能够凸显融合效果。因此，在目前的工作中，二者融合的重点工作就是积累经验，通过多融合、多创新、找出实践融合中存在问题。在实践融合的过程中，相关部门都应该重视各项工作，为研学课程与文化遗产的融合发展贡献基础力量。而以目前我国的教育模式而言，想要全面落实研学课程与文化遗产保护融合还存在一定的困难。因此，建议使用最好的方法就是建立研学课程与文化遗产融合的示范点，建立研学旅行文化示范点，通过示范点的实践经验分析和积累，不断完成实践优化。在示范点创建的过程中，可以以省市为单位创建研学旅行示范点，在示范点逐渐磨合和研讨研学旅行和文化遗产保护的融合关系，促进二者相互融合，更能够提升文化发展效果。

（二）全面完善融合效果问题

上述研讨中发现，研学旅行课程与文化遗产保护工作之间还存在一定的问题，影响到研学旅行文化融合发展。所以，为了提升二者的融合效果，需要针对问题意义解决，解决问题的过程，就是二者融合发展的有效路径。

1.建议建立经费保障机制，通过经费有效保障，确保二者的融合工作开展更加有效。整个工作融合开展的过程中，还需要明确融合发展路径。经费的投入应该具有合理性，教育部门、旅游部门、文化部门、学校以及家长协调配合发展各项工作，从促进二者之间的融合发展，对于整个项目的融合发展也有重要的意义。合理分配资金，合理筹集资金，也能够促进研学旅行课程的逐渐完善，更可以提升文化旅行效果。

2.发挥教育作用。研学课程与文化遗产保护工作融合，还需要良好地发挥教育工作，通过教育功能的良好发挥，促进文化传承和精神文化构建。在整个融合活动过程中，教育的接人十分关键。而教育的阶段也需要注重方式方法，在融合活动中，不断灌输文化遗产保护思想，也不断地完成文化教育工作。研学与文化遗产保护的相互融合，需要利用活动接入教育力量，通过宣讲，表演以及互动体验等新形式让学生更具有文化意识，从而实现了学生的文化教育，对于后续的文化发展也有重要的作用。

3.构建安全保障机制。国发（ 2014） 31号文件明确提出研学旅行要按照“教育为本，安全第一”的原则组织，学生的研学课程一定要有保险，要在研学旅行过程中分清安全的责任，并且利用安全保护措施，实现对研学旅游的安全保护，最终促进整个研学保护工作有序执行，更可以提升安全保护效果。

4.各部门之间的通力配合。良好的融合发展是相互配合的融合发展，二者的相互融合不能单从研学课程开始，不能够仅凭借旅行活动开展，真正的研学活动需要依靠教育力量完成各项工作，继而促进研学活动的良好开展。因此，二者相互融合需要相关部门共同配合完成工作。

第一，教育部门需要明确自身的教育作用，在二者相互融合过程中做好文化教育，素质教育、品德教育等工作。

第二，旅游等相关部门也需要尽快完成资源整合，通过资源整合等相关工作，逐渐为研学课程提供保障，同时也大力发展旅游产业。如，当前部分地区已经开始打造研学旅游文化基地，通过研学旅游文化基地的有效构建，为后续的研学发展提供基础。作者单位：南京市博物总馆江宁织造博物馆

责任编辑：张立