警惕青年教师成长中的过度助推

缪徐

我们对青年教师的成长重视不够、助推不力，固然是一种失策，但用力过猛、助推过度，同样也是一种失策。

以优质课比赛为例。为了让参赛老师能够安心打磨比赛课，有些学校安排其他老师为其代课；为了使参赛老师能够在比赛中脱颖而出，有些学校成立了若干援助小组，分别负责参赛课的教学设计、评课磨课、课件制作、板书策划、教具购买等各项工作。在外界援助如此给力的情况下，参赛老师的基本素养和教学能力只要达到良好水准，就完全可以在县（区）级、市级乃至省级优质课比赛中获奖。

应该说，上述助推行为，体现了一些教师的绿叶精神，体现了小组成员之间的同心同德，体现了学校对青年教师发展的重视。青年教师在接受指导和帮助的过程中，意志品质得到了磨砺，专业素养也得到了提升。但是，参赛老师减少甚至越过了课标理解、教材处理、思想呈现、自主设计、认识转变、内化领悟等必要环节的历练，他们获奖的成色就要降低，获得的综合能力的提升也要打折扣。如果参赛老师缺乏自知之明，那问题就更大了——明明自己在山腰，自我感觉已登顶。从此，傲视群雄、不思进取、目空一切、自废武功。那样，助推的结果就是把一位有发展潜力的老师，推到了“狂师”和“庸师”的队伍中，“罪”莫大焉。

无论是高中新课标还是义务教育新课标，都强调课程的“育人”价值，都强调对学生的教育要重视结果，更要重视过程。为什么教育对象由学生换成老师之后，我们就丧失了“重过程”的理念呢？教师参加教学比赛一味追求奖次，与学生在校学习一味追求高分，没有本质的区别，都是一种急功近利，都是一种舍本逐末。

曾看到过这样的话：教育是农业，要精耕细作；教育是烹饪，要文火慢煨。笔者以为，前一句话是在提醒我们，农作物有自己的生长规律，适时地松土除草、治病驱虫、追肥浇水，庄稼才能长得好。教育和种地，行不同，理相通。无论是教师教育还是学生教育，包办代替、揠苗助长的事做不得。后一句话是在提醒我们，大火快煮，难以让食材中的营养成分溶入汤汁，煮出的汤自然味道寡淡；文火慢煨，食材中的蛋白质会慢慢分解成氨基酸，煨出的汤必然鲜美可口。教育和烹饪，不同行，但同理。不管是教师成长还是学生成长，简化过程、追求速成的思想要不得。

列举过度助推的负面效应，不是要否定助推，而是想表明：青年教师的成长离不开外界的助推，适度助推有利于青年教师的健康成长，有利于学校优秀教师群体的形成；過度助推则会制约青年教师的成长，给学校教师队伍建设带来虚假的繁荣。对此，我们应该予以重视和警惕。

（作者单位：江苏省苏州高新区实验初级中学）