谈衡阳红色基因在幼儿园的传承研究

唐艳华 陶慧 李江

【摘要】“立德树人”是教育的根本任务，“红色基因”是中华人民共和国的“遗传密码”。让幼儿从小接受以红色文化为底色的革命精神和爱国主义的熏陶，使“热爱祖国、热爱中国共产党、传承红色基因”的理念深深植入幼儿的头脑之中，在幼儿参与幼儿园日常教学工作的过程中，着重理解红色文化与红色精神的具体内涵，积极引导幼儿弘扬中华优秀传统美德，加强幼儿园内部爱国主义教育。通过文献法、经验总结法、行动研究法等方法，挖掘衡阳本土化革命历史资源，结合相应的传承方案，剖析不同案例背后的价值，在幼儿园内部开展红色文化教育活动以及系列主题教育工作，逐步贯彻落实衡阳地区红色基因教育方针与政策。

【关键词】衡阳红色基因  幼儿园  红色传承

【基金项目】本文系湖南省教育科学“十四五”规划2021年省级一般（自筹）课题“衡阳红色基因在幼儿园的传承研究”的研究成果，课题批准号：XJK21CDY035;项目负责人：唐艳华;项目组成员：阳芝娟、陶慧、周秀珍、李江、聂宁等。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）02-0136-03

一、缘起

习近平总书记指出：光荣传统不能丢，丢了就丢了魂;红色基因不能变，变了就变了质。红色文化资源之中蕴含了非常丰富的革命文化教育内容，其中不仅仅包含了革命先烈艰苦奋斗的革命史，也包含了中国共产党人的革命英雄史，革命文化资源内容相当丰富，尤其是将一部分革命文化资源进行有效转化之后，所形成的红色文化教育资源，更加具备现代教育意义。开展“从小学党史  永远跟党走”等主题活动，强化红色教育实践活动，让幼儿在全面接受素质教育的同时，学习和传承红色文化基因，将“热爱祖国、热爱中国共产党、传承红色基因”的种子在幼儿的心中生根萌芽，营造和弘扬中华民族传统美德教育和爱国主义教育的氛围，帮助幼儿从小树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、开展衡阳红色基因在幼儿园传承的意义

（一）理论意义

从理论研究这一层面而言，学龄前属于个体个性、思维与品质快速发展的重要时期，也是黄金时期，直接关系到“扣好人生第一粒扣子”。把红色基因教育渗透到幼儿园教育教学活动中是思想品德教育、礼仪教育、素质教育和时代的需要，是培养新时期接班人的需要，有利于弘扬中华优秀传统文化及特色民族精神，凸显中华优秀传统美德的时代价值与教育价值，进而为促进社会主义精神文明建设打下扎实的基础。幼儿园结合幼儿学习与发展的特点，将党建课程有机融入园本课程体系，在幼儿一日活动中组织实施，充分发挥环境、活动、教育的作用，让红色基因渗透在幼儿生活中，让幼儿在快乐的活动中充分感受、体验、表达，萌发幼儿的民族自豪感和长大为祖国做贡献的美好愿望。[1]

（二）实践意义

根据幼儿身心发展特点，以生活实践为基础，以红色基因为教育内容，借助一定的方式途径，激发幼儿内在最朴素的爱国、爱党、崇拜英雄的情感，增强心理认同，内化红色精神，培养幼儿正确的人生观、世界观和价值观。[2]衡阳作为一座有着深厚歷史底蕴的城市，又是抗战名城，将为红色基因在幼儿园的传播提供宝贵的资源和实践途径。

三、衡阳红色基因传承的具体内容

（一）核心概念界定

基因：生物学意义上的基因，在决定个体特性方面具有决定性作用，而且基因具有可复制和遗传性。

红色基因：“红色基因”是中国共产党人在革命战争年代的“血与火”淬炼中铸就的精神因子，是一种革命精神的传承。红色，象征光明，凝聚力量，引领未来。红色基因是中国共产党人的精神内核，是中华民族的精神纽带，习近平总书记多次强调，要“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。

红色资源：包括与中国共产党有关，展现中国共产党人精神风貌、奋斗历程的一切“人、事、物”。按其形态方式划分，可分为物质文化资源和非物质文化资源。物质文化资源包括革命遗址、纪念场馆、名人故居、文物、文献、歌曲等物质形态;非物质文化资源包括革命精神、革命传统、优良作风等。红色基因蕴含和凝结在红色资源中，红色资源是红色基因的生动写照。[3]传承红色基因首先要能够生动和直观地再现红色基因，要能够借助红色资源把红色基因生动地展现出来，先让大家感受到红色基因，感受到了、认同了、接受了，才会内化于心、外化于行。

衡阳红色基因在幼儿园的传承研究：本课题所指向的研究对象是幼儿园，借助红色资源把红色基因生动展现出来，让幼儿感受到红色基因，并通过直接感知、亲身体验、实际操作，内化于心，让红色基因的种子在幼儿心中生根发芽，逐步培养爱国主义精神，传承红色传统。

（二）多渠道发掘衡阳本土红色基因具体内容

参观衡阳党史馆、衡阳革命遗址和革命纪念馆，了解衡阳地区特色红色文化以及红色精神的发展过程。随后进入衡阳图书馆查找红色文化教育书籍以及相关信息，积极利用网络教学平台检索重要教学材料，像衡阳地区红色基因以及红色文化进行集中整理，现提出如下研究内容：

1.衡阳的红色人物故事集。衡阳历史上的抗战英雄、民族英雄、科学家等。

2.衡阳的红色歌曲集。发源于衡阳本土、或者以衡阳为创作背景的、或者与衡阳相关联的红色音乐、歌曲。

3.衡阳的红色诗歌集。衡阳红色人物创作的、或者与衡阳有关的红色诗歌。

四、衡阳红色基因在幼儿园传承的策略

（一）提高教师红色文化素养，加强园内外合作和支持

1.幼儿教师是课程资源开发的主体，要建立衡阳红色课程资源开发相关的激励制度，让幼儿教师积极主动地参与到红色文化课程资源的开发中去。[4]

2.利用“走出去”的形式，幼儿园为教师提供参观和学习的机会，通过参观红色胜地、阅读红色书籍、观看红色影视作品等，逐步提升幼儿园教师团队的综合素质以及专业教学能力。

3.邀请老一辈革命家来园为教师和幼儿讲述红色故事，加强幼儿教师的课程开发能力，同时加强与其他园所的交流与合作，争取教育行政部门的支持等。

（二）强化红色文化教育意识，形成教育教学计划

1.形成教育教学计划，为红色文化教育工作提供特定的教学空间以及教学场地，为幼儿园红色文化教育工作奠定良好的硬件基础，提供多样化、全面化、现代化的教学条件。

2.编撰红色教育校本教材。根据收集的衡阳红色基因素材，在五大领域、用多个形式进行教育教学活动。

（三）在幼儿园一日活动中渗透衡阳红色基因的传承

1.在一日活动中的衔接环节，将幼儿的一日活动时间划分为不同时间段，比如划分为餐前时段、娱乐时段、散步时段、学习时段、起床时段等，依照幼儿的不同活动内容以及时间段，选择不同类型的红色歌曲，引导幼儿欣赏红色歌曲，随后合作演唱红色歌曲。

2.设定班级日常展演时段，在这一重要时段中引导幼儿讲述红色故事，结合日常生活中的相关事件，适当演绎红色故事，表演红色节目或者是传唱红色歌曲。

3.在日常劳动中学习革命先辈不怕苦、不怕累、自主独立、互相帮助的优秀品质。引导孩子们自己穿衣裤、清洁桌面、擦洗地板、抬床、洗碗、种植蔬菜、照顾动植物、整理物品柜，并力所能及帮助身边小伙伴。

4.在体育锻炼和活动中学习革命先辈不怕困难、勇敢坚毅、挑战自我的优秀品质。鼓励幼儿在体育锻炼和活动中遇到困难时，不气馁、有耐心地持续练习和坚持，有信心地克服困难，想办法解决问题，直到达到目标。

（四）创设红色文化教育环境

一是创设红色主题墙。在此环节中要求全体幼儿积极参与红色文化教育，环境创设环节中，幼儿园教师需要在班级内部制作红色文化主题墙，通过剪纸或者是绘画等形式，丰富红色文化主题墙的主要内容，展示幼儿的红色文化学习成果。成果展示形式包含黑板报、剪纸作品、绘画艺术作品、树叶贴纸作品等，引导幼儿在积极学习红色文化的同时，弘扬红色精神，传承红色经典。幼儿园内部可以在文化宣传栏上设立专题宣传板块，宣传诸多类型的红色文化，尤其是将本地区特色的红色文化教育资源融入其中，促进红色文化教育与幼儿园日常教育工作的有效衔接。二是手工制作红色工艺品。在这一教学环节之中，教师可以将幼儿园红色文化教育的相关内容转换成手工工艺品，积极培养幼儿的文化素养以及动手操作能力。幼儿园教师也可以鼓励幼儿与家长共同参与其中，收集生活中的红色物件，并将红色物件摆放到特定区域。

五、衡阳红色基因在幼儿园传承初见成效

（一）点燃红色激情

1.传唱红色歌曲

教师和幼儿在学习红色文化、参与红色活动后，在幼儿园会经常不由自主地传唱红色歌曲，幼儿人人都会唱多首红色歌曲。例如，每当周围响起《我和我的祖国》等音乐时，我园师幼都会不由自主大声唱起来。孩子还会和家长，尤其和爷爷奶奶在家里进行唱红歌比赛，比谁会唱的红色歌曲多，谁唱得更好。有时候，在社区休闲时，碰到好朋友和爷爷奶奶，大家也会进行小范围唱红色歌曲比赛。这样既丰富了生活，点燃了孩子和爷爷奶奶的革命激情，也形成了传唱红色经典歌曲的良好氛围。

2.讲述红色故事

孩子们将在绘本中看到的红色故事带回家和家长分享，家里的老人往往很有兴趣参与进来，分享自己亲身经历、或者老一辈传述的事情，或跟孩子一起忆苦思甜，或带着孩子感受先烈们的英勇。孩子们听了后，又把这些故事带回到幼儿园分享给小伙伴听。孩子们为自己了解到更多的红色故事而感到骄傲，也油然升起了强烈的对英雄的崇拜和尊敬。

（二）铸造红色品格

孩子們在红色文化氛围中，耳濡目染，潜移默化地养成了不怕脏不怕累、不怕困难不服输、不达目标不罢休、团结友爱、艰苦朴素、互帮互助的良好品格。例如，在幼儿园的菜地里，一些孩子正在种辣椒苗，先用小铲子挖出了一个一个的坑，然后用手将辣椒苗的根放进坑里，一只手扶着，另外一只手将旁边的土掩过来，再双手将苗周围的土轻轻压一压，拿着小水壶，浇上适量的水。然后重复种第二棵辣椒苗。满手、满脚的泥，可是孩子们不觉得脏，他们的眼里只有辣椒苗。当辣椒苗种好以后，他们会非常欣喜和满足，还会和小伙伴交流种法，和小伙伴讨论谁的辣椒种得更好。

在建构区，两个小男孩正在合作搭建他们眼里的幼儿园。在搭建沙水区的拱桥时，不是因为两端的着力点没找准，就是因为选的积木块长度不合适，拱桥总是搭建不起来。旁边的小女生说，你搭一个直直的桥就可以了，反正大家都知道这是幼儿园的沙水区，也能看明白这是桥。可是小男孩一声不吭，一直趴在地上，换不同的角度，改不同的间距等等，试了十几次，终于搭建成功。当他们成功的时候，不仅他们自己，连旁边的小伙伴也为他们欢呼，孩子的坚持不放弃，为自己赢得了成功，也感染了别人。

（三）开启红色梦想

在衡阳红色文化的熏陶下，孩子们对军事强国、科技兴国开始有了概念。他们认识和了解了一些英雄人物，例如，在衡阳进行水稻试验田研究的水稻之父袁隆平爷爷、飞行英雄常丁求少将、试飞英雄邹延龄、神舟十二号载人飞船空间站机械臂地面飞控总负责人谢圆等。老师在和孩子们的谈话活动中了解到，许多孩子觉得科学技术的发展让人们的生活越来越好，军事的强大才能抵御敌国的侵犯、保卫祖国，他们立志要向航天英雄、战斗英雄，向科学家们学习，长大以后自己也要当科学家。孩子们通过谈话活动、绘画活动、游戏活动表达了自己保家卫国、建设祖国的美好愿望。

六、结束语

衡阳红色文化基因在幼儿园的传承研究才刚刚起步，还有很多想法亟待实践。我们希望能够在探索中总结经验，形成比较经典的、适合幼儿园的、可推广的红色课程，真正将红色基因的种子播撒在幼儿的内心，将红色基因的血脉赓续下去，帮助幼儿树立正确的世界观、人生观、价值观，提高民族素质，为促进社会主义精神文明建设打下扎实的基础。

参考文献：

[1]成利平，牛冬梅.习近平关于传承红色基因的论述研究[J].党史博采（下），2020（2）.

[2]吴爱萍.如何把传承红色基因教育渗透到幼儿园的教育教学活动中[J].课程教育研究，2019（44）：96.

[3]逄伟艳.幼儿园一日活动中党建课程的实施——以胶州市实验幼儿园为例[J].现代教育，2019（2）：24-25.

[4]米鹏旭.红色文化资源融入幼儿园课程的实践探究[J].基础教育研究，2019（20）：10-11.

作者简介：

唐艳华（1975年9月—），女，汉族，湖南东安人，大学本科学历，副教授，研究方向：学前教育。

陶慧（1980年4月—），女，汉族，湖南衡阳人，大学本科学历，中小学一级教师，研究方向为学前教育。

李江（1972年11月—） ，女 ，汉族，湖南衡阳人，本科学历，中级教师， 研究方向：幼儿教育。