整本书的真阅读与能力提升路径

段汉林

内容摘要：阅读与写作是语文教师常抓的两块内容。其中，整本书阅读相较于单篇文章的阅读，其重要性和受关注度日益突出。整本书阅读内容过长，学校课时有限，学生不够重视，教材自身存在局限，如何确保一个班大面积的学生真的在读、读进去、同时提高其读的能力是值得教师深思的问题。文章从初中语文整本书阅读教学现状、教学改进两个方面进行分析，以期带领学生进行真阅读、提高他们整本书的阅读能力。

关键词：初中语文 整本书 真阅读 能力

部编版初中语文教材涉及到的名著导读，即整本书阅读的分布如：七年级上册《朝花夕拾》《西游记》；七年级下册《骆驼祥子》《海底两万里》；八年级上册《红星照耀中国》《昆虫记》；八年级下册《经典常谈》《钢铁是怎样炼成的》；九年级上册《艾青诗选》《水浒传》；九年级下册《儒林外史》《简·爱》。

一.初中语文整本书阅读教学现状

（一）教师流于形式，评价不好把控

教师通过让学生写章节概括或整本书读后感的方式，来把控学生的阅读。这样，作业的布置看似轻松，实则不易批改。因为教师需要从学生的章节概括中搜寻相应的主要情节，分析他们读后感的行文思路、内容思想等。一篇尚可，但近百份作业批改下来，是相当耗费时间和精力的。况且，学生每天都有整本书的阅读任务，教师评价的“雪球”只会越滚越大！

（二）学生敷衍应付，态度不够重视

随着年级的增长，学业负担的加重，尤其是物理、化学等理科的添入，学生愿意在语文上花的时间似乎也在不断减少。像整本书阅读这样需要学生全身心投入其中，且耗费大量时间才能完成，于阅读能力提升短时期内收效很慢的作业，自然沦为大多数学生边缘化的对象。他们回家直接用手机搜索，造成虚假阅读，且很多学生字迹潦草，态度上不够重视！

（三）教材看似系统，实则不易落实

部编版初中语文教材名著导读板块由4个部分组成：阅读指导，读书方法，专题探究，阅读推荐。配套的人教版名著则提供了阅读规划和阅读策略。他们虽然提供了一定的阅读方法、阅读计划，但对于教师而言其体例编排仍有缺陷：不够细致，以周为单位制定阅读计划，而不是以天为单位；可直接操作性不强，教师自己仍需要耗费大量精力进行教学重构……

二.初中语文整本书阅读教学改进

（一）以问题为驱动，读细促思

阅读整本书本该是一种自主的、没有太多约束的行为，但是受应试教育和班级授课制这种教学组织形式的制约，如何确定班级内的大多数学生都是在自主地、没有过多约束地读整本书，是一件不易把控的事情。

采用分章节阅读的方式，即每两章围绕其情节、人物、环境、主题等方面设置2个问题，让学生作答。这样，可以使学生读细、带着思考去读、提高其读的能力、确保他们是在真阅讀，也便于教师对学生的阅读进行认知与评价。

文章以九年级下册《简·爱》为例，对整本书真阅读教学进行了探索。

人教版《简·爱》分章阅读

第1天：第一、二章

1.请简述一下简的身世。

答：（1）简的父亲是一个穷牧师，当她还在幼年时，她的父母就染病双双去世。（2）简被送到舅舅里德先生家抚养，舅舅对她视如己出；可好景不长，不久，舅舅也病逝了。（3）简在盖茨海德府并不受待见，舅妈憎恶她，冷眼相向；表哥咒骂，殴打她；连仆人也嫌弃她。

2.里德太太为什么要把简关在红房子里？请用一些词语形容简在红房子里的感受。

答：反抗了表哥的殴打，并与其还手。孤独，恐惧，无助，痛苦，屈辱。

第2天：第三、四章

1.在盖茨海德府中，简最喜欢谁？为什么简会喜欢她？请结合具体情节说说。

答：贝茜。因为她帮简借《格列弗游记》。用珍贵的器皿盛放点心来安慰简。

2.“我走进门去，恭恭敬敬行了个屈膝礼，抬头一看，只见——一根黑柱子！”这句话用了什么修辞手法？有什么效果？

答：比喻。把人比作黑柱子。生动地写出了勃洛克赫斯特的身体高大、脸色难看，表达了简对他的厌恶之情。

第3天：第五、六章

1.请结合这两章内容分析谭波尔小姐给你留下的印象。

答：学识渊博，从孩子们的口中知道；待人和善，为孩子们找到一顿丰盛的饭菜。

2.海伦·彭斯对课堂问题都能应对自如，为何老师还要鞭打她？说说她在书中的哪些话打动了你？你如何评价她？

答：（1）因为老师对她有偏见。（2）自圆其说即可。（3）博学、隐忍、关心他人的海伦，虽很早就因病过世、是个小人物，但她是简·爱的第一个朋友，对简·爱的成长、性格有着重要影响。

第4天：第七、八章

1.简到洛伍德的第三个星期，勃洛克赫斯特先生造访，请结合他此次造访时的所做、所言，说说他是一个什么样的人？

答：没有人情，对于孩子们的衣食住行漠不关心，只关心手头上的利益。蛊惑人心，他对谭波尔小姐说孩子们是神的孩子，到后来当众羞辱“我”。

2.简为什么说“现在，拿洛伍德和它的一切匮乏贫困，去换取盖茨海德府及其每天的奢华享受，我是绝不会愿意的”？

答：因为在舅妈家时，每天都很痛苦、失望；但在洛伍德虽然被冤枉了，可最后被证明了清白，收获了友情和谭波尔小姐对她精神上的支持。

第5天：第九、十章

1.四月过去，五月来临，随着万物复苏的春天来临，时疫也复苏了，并且悄悄地溜进孤儿院，时疫带走了不少的同学和简的朋友——海伦。

2.请用书中的一个词概括简在洛伍德生活八年后的变化。并说说她后来选择了怎样的生活？

答：循规蹈矩，安分守己。简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职务。

第6天：第十一、十二章

1.离开洛伍德后，简来到哪里？阿黛尔小姐是谁？罗切斯特是谁？

答：桑菲尔德庄园。简的学生。阿黛尔小姐的监护人。

2.某个下午我去海镇寄信，路上发生了什么事？这件事在简的心中留下怎样的影响？找出文中提示性的句子。

答：（1）罗切斯特先生在干草村从马上摔下来。（2）简高兴地认为自己的生活有了一点改变。（3）“从某种意义上来说，这确实是一件无足轻重、既不浪漫，也无多大趣味的事，但它还是使一种单调的生活有了短短一小时的变化。”[1]

第7天：第十三、十四章

1.“就是我现在看到的长在你肩膀上的那个脑袋吗？”这是罗切斯特第一次正式与简谈话时说的话，从罗切斯特的话中，你可以看出他怎样的性格？

答：幽默风趣中带有一丝讽刺感。

2.请结合费尔法克斯和罗切斯特的描述，说说罗切斯特的身世经历。

答：父亲不想把家产分给罗切斯特，与哥哥合计，让罗切斯特娶了有家族疯病史的伯莎，并从伯莎父亲那获得了一笔巨额的财产。父亲与哥哥的相继离世，罗切斯特最终成为桑菲尔德府的主人。

第8天：第十五、十六章

1.罗切斯特为什么会对简坦诚阿黛尔的来历？简的心中对罗切斯特的看法是否发生变化？

答：通过对简的观察，觉得简是个可信的人。发生了变化，从认为他自大，目中无人变为了和蔼，友好。

2.你认为格雷斯·普尔是那晚纵火案的凶手吗？说说你的分析。

答：是。当时她在房间外，行迹可疑，也很反常。

第9天：第十七、十八章

1.十多天后罗切斯特终于重返桑菲尔德，对比之前简对他的外貌观察，此时在简眼中罗切斯特又是怎样一个人。

答：面容温和，眼睛明亮、温存，目光锐利、亲切；在志趣和感觉方面有共同之处；罗切斯特对简十分关心。

2.桑菲尔德快乐的派对中有一位小姐十分惹简注意，她是谁？为什么简十分肯定“她不能把他迷住”？

答：英格拉姆小姐。心中傲慢，只看中钱与门第，不懂得真爱。

第10天：第十九、二十章

1.罗切斯特为什么要扮演吉普赛女巫？说说你的看法。

答：罗切斯特想借此试探简对自己的感情。

2.简正要入睡，突然听见一阵“多么可怕的叫声”，之后发生了什么？你觉得格雷斯．普尔会是那个发出怪声的人吗？说说你的理由。

答：之后，简的楼上发生了一场搏斗；梅森先生受了伤。不是格雷斯普尔。是罗切斯特发疯的妻子发出的可怕的叫声。

第11天：第二十一、二十二章

1.简曾发誓不再叫她舅妈，但她为何又违背当初的诺言？请分析造成简变化的原因。

答：成年后的简，心智成熟，能更冷静地看待自己和舅妈的关系。舅妈此时重病，一切过往随着时间都已过去。

2.罗切斯特将要和英格拉姆结婚吗？你从哪可以看出来？

答：不会。结尾告诉我们，英格拉姆庄园并不远，可罗切斯特先生并没有去访问。

第12天：第二十三、二十四章

1.请品味他们二人互诉衷肠时的语言，说说简的爱情观。

答：虽然贫穷、低微、矮小、不美，但简有自己的思想，追求平等的爱情。

2.费尔法克斯太太见我和罗切斯特在一起为何表现得“神色忧伤”？

答：“我”和罗切斯特，地位、财产、年龄有悬殊。“我”缺少社会经验，怕“我”被罗切斯特伤害。

第13天：第二十五、二十六章

1.结婚前一晚发生了什么事让简无法理解？仔细阅读这部分的环境描写的段落，说说它的作用。

答：在结婚的前兩晚有个女人把简的面纱撕成两半，扔在地上。渲染了一种凄冷的氛围；被劈开两半、没有完全脱开的树，暗示了简与罗切斯特的爱情宿命，为下文不好的事发生埋下伏笔。

2.关于一直以来出现的“笑声”终于真相大白，请分析这在小说情节设置中属于哪种技巧？有什么效果？

答：“笑声”是伯莎梅森发出的。设置悬念，埋下伏笔，引起读者兴趣，前后照应。

第14天：第二十七、二十八章

1.请根据罗切斯特的描述，说一说他娶梅森小姐的经过，并说说之后他选择怎样的生活？

答：经过：罗切斯特大学一毕业，父亲和哥哥罗兰为了三万英镑骗罗切斯特娶了一个疯子。之后：绝望，打算开枪自杀；回到欧洲，把伯莎梅森藏在桑菲尔德府，聘请格雷斯普尔看护她；到处漫游，生活放荡；幡然醒悟，回到英国。

2.简最终被谁收留？你觉得这一家三兄妹给你留下怎样的印象？

答：被圣约翰收留。戴安娜和玛丽：文雅，有教养；光靠一本词典辛苦学习德语，以后教别人，挣钱，减轻家庭负担。圣约翰：乐于助人。

第15天：第二十九、三十章

1.结合圣.约翰的语言，说说他是一个怎样的人？

答：谨慎；谦虚；有爱心；有雄心。

2.简离开沼泽山庄去了哪里？在那里她将从事什么工作？

答：莫尔顿。在一所乡村学校里当教师。

第16天：第三十一、三十二章

1.初到莫尔顿，简的感受如何？她是因为条件不好而产生这种感受的吗？

答：感到有几分凄凉。原因：学生的粗鄙；对罗切斯特的想念。

2.结合本章的圣约翰的神态，说说既然圣约翰狂热地爱着罗莎蒙德，但他为什么不去追求她呢？

答：圣约翰认为有比爱情更重要的事情，那就是去东方做传教士，而罗莎蒙德不会嫁给一个传教士。

第17天：第三十三、三十四章

1.风雪交加的夜晚，圣约翰为什么去简的住处？他皮夹的夹层中抽出的纸条是从哪来的？他发现了什么？

答：圣约翰想核实“我”的身份。从“我”盖画的纸上撕下来的纸边。他看到那上面有“我”用墨汁亲笔写的“简·爱”两个字。

2.布里格斯先生为什么会写信给圣约翰呢？简发现了什么？她后来做了什么？

答：（1）简·爱的舅舅去世了，留下了两万英镑的财产。布里格斯写信给圣约翰，是想让他帮助自己尽快找到简·爱。（2）简发现圣约翰，戴安娜和玛丽，是自己的表哥表姐。（3）简认为两万英镑的遗产会让自己感到痛苦和沉重的压力。每人五千，平分给了圣约翰、戴安娜和玛丽。

第18天：第三十五、三十六章

1.圣约翰为什么向简求婚？他爱她吗？

答：圣约翰向简求婚的唯一目的是，为他在印度的辛苦工作找一个合适的同伴。圣约翰并不爱简。

2.简的决定是什么？为什么这样选择？

答：简不愿意嫁给圣约翰。圣约翰不爱自己；简听从内心的召唤，十分想念罗切斯特。

第19天：第三十七、三十八章

1.罗切斯特现在在哪里？简愿意付双倍的价钱到那里，可看出簡怎样的心理？

答：芬丁庄园。急切的心理，急于知道罗切斯特的近况。

2.你对这样的结局满意吗？如果罗切斯特没有残疾，你认为简会嫁给他吗？

答：结局：简与罗切斯特结了婚，罗切斯特的眼睛最终也被医好了。满意。会。

（二）用专题来研讨，统筹升华

小说（如《西游记》等）、纪实类作品（如《红星照耀中国》）内容较长，教师可以分“线索梳理”“形象分析”“主旨探索”等几个专题与学生一起探讨。

科普作品（《昆虫记》）、散文集（《朝花夕拾》）和学术著作（《经典常谈》），它们在连续性方面有所欠缺。教师可以开展“相关动物/人物/国学的自我介绍”“向别人推荐书中你所喜欢的动物/人物/国学”“科学精神、作品主旨、文化自信的深入挖掘”等有关专题的研讨。

诗集《艾青诗选》以名著的方式出现在九年级的教材中，教师可以将九年级上下册教材中所有与现代诗有关的板块整合起来，开展“现代诗的学习”“诗的创作、朗诵”“诗的编辑、出版”等专题活动。

通过前面的分章节阅读和这里的专题研讨，学生对作品的理解得到升华，统筹综合的能力得以一次又一次地提升。

（三）借多科相融通，巩固深化

1.课本剧表演。集文学、表演、音乐、美术为一体。将小说经典、精彩篇章节改编成课本剧，这其中涉及剧本创作、台词记忆，角色扮演，舞台布置，背景音乐选择等一系列的活动。

2.手抄报评比。集美术、书法、历史、文学、英语、数学、地理、生物等学科为一体。手抄报在要求图文结合、匹配、美观的基础上，还应做到：要开辟一个有关作品创作时代（历史）背景的板块、视情况融入数学中的表格统计、地理里的手绘世界地图、生物课上的实验观察、外国名著可采用全英文的方式呈现……

通过多学科融通，打破学科之间的旧有壁垒，可进一步深化、巩固学生对整本书中人物、情节、主旨等的理解。

（四）依评价予奖励，激活动机

心理学上有个名词——附属内驱力，是指“个体为了获得长辈们的赞许而表现出把工作或学习做好的一种需要。”[2]

七年级八年级相当一部分学生是为了获得教师的奖励而去学习的。评价，教师可选择等级加日期的方式，累计得10个A的学生将会在全班学生面前得到一份奖品。对个别学生，教师可外加鼓励性词语作为评价，以激活学习动机。

参考文献

[1]夏绿蒂·勃朗特.简·爱[M].宋兆霖，译.北京：人民教育出版社，2018：112.

[2]山香教师招聘考试命题研究中心.教育综合知识[M].北京：首都师范大学出版社，2014：364.

（作者单位：江苏省南京市板桥中学）