王梅娟：用爱撑起特殊儿童的未来

何兰

32年前，年仅20岁的王梅娟从师范学校毕业，成了一名小学老师，怀着对教育的热爱，秉承着“做老师也要做到最好”的简单信念，一路成長与收获。在她对未来的规划里，未曾想过有一天会与特殊儿童结缘，与特殊教育结缘。

2015年，湖南省永州市宁远县特殊教育学校（以下简称“宁远特校”）成立。翌年2月，王梅娟出任校长。为帮助特殊儿童更好融入社会，她坚持“以人为本”的教育理念，并致力于推广“融合教育”。2022年，宁远特校在校就读人数从最初的21人增长至120人，送教上门人数从15人增长至255人。在王梅娟与老师们的共同努力下，越来越多的特殊儿童正在被惠及，越来越多的家庭看到了希望。

用爱撑起未来

出任宁远特校校长之前，王梅娟在宁远县莲花小学当了8年的教学副校长，已经是一名在普通小学工作了25年的资深教师。尽管知道自己面对的将是残障儿童，也做好了充分的心理准备，但当21个举止另类的孩子出现在跟前，她的心依然沉到了谷底，“回普校”这个想法不由自主地冒了出来。但是，送教上门的经历却改变了她的想法。

宁远特校成立之初便开始了送教上门的工作。就任校长后不久，王梅娟随老师们到太平镇一带送教时，见到了一个给她留下深刻印象的男孩。他和家人住在破烂不堪的房子里，生活条件极差。妈妈忙于照顾几个更小的孩子，完全没有精力管他。在聊天中，老师们了解到，男孩总是乱跑，大人稍不留神他就不见了踪影，疼爱他的爷爷也在一次出门找他的过程中出了意外，离开了人世。“我当时就想，如果这个孩子能进入学校学习，他的爷爷可能就不会出事。”谈及这段经历，王梅娟忍不住叹息。

借着送教，王梅娟走进了形形色色的家庭，深入了解了特殊儿童在教育上所面临的困境。由于家人观念受限或者家庭条件不允许，很多原本可以进入学校的孩子根本没有机会接受教育。看到可怜的孩子与绝望的家长，她决定不再当“逃兵”，并在心里暗暗下定决心：办好特殊教育，让孩子们拥有更好的教育环境，带给他们幸福感的同时，也要用爱心撑起他们的未来。

从决定到行动，并不是一件容易的事。以前在普校，老师讲授一个知识点，孩子们通常都能快速掌握。但是，特校的孩子却截然不同，老师很难在他们身上看到进步。对王梅娟而言，比这更为挑战的，是课堂上随时可能出现的“意外”。

一次上课，王梅娟注意到一个孩子一直注意力不集中，便提醒了一下，结果孩子情绪反应特别大，尖叫着冲上来扯住她的衣服，课堂陷入一片混乱。这让从教多年、自认经验丰富的王梅娟陷入深深的挫败感。事后，身边的老师从专业角度进行解答，告诉她孩子为何会有这样的反应，遇到这种情况又该如何安抚。王梅娟意识到：隔行如隔山，特殊儿童的需要远比普通孩子复杂，对自己而言，特殊教育就是一个全新的领域，唯有从头开始学才能真正做到因材施教。

为了弥补专业上的不足，王梅娟不停看书学习，猛补特殊教育理论知识；常常和特教专业的老师们交流，讨论具体的教学方法；留守教室，密切观察孩子们的一举一动……时间久了，她开始知道如何跟不同类型的孩子相处。

宁远特校目前共有120名学生，除了刚入校的一年级新生，王梅娟记住了绝大部分学生的名字、症状。对自闭症的孩子，她会牵起他们的手，一句话重复很多遍，热情地迎接他们进入学校，慢慢走进他们封闭的心；对智力障碍的孩子，她会专心陪他们玩游戏，也会在课堂上用小零食作为奖励，肯定他们在学习上的点滴进步。孩子们感受到她的爱，对其越发信任，渐渐喜欢上了这位亲切的校长。

最好的帮扶是融合

宁远是人口大县，6至15周岁的适龄残障儿童足足有一千多人。囿于传统观念，大家普遍认为残障儿童应该去专门的特殊学校就读。但是，王梅娟却坚持“融合教育”，即让一部分症状较轻的特殊儿童进入普通学校学习，使他们各方面都得到更好发展。

家住云潭梅翠村的小涵就是融合教育的受益者之一。他是一个运动神经受损，患有脑瘫的孩子。为了方便照顾他，家人把他送入了弟弟所在的普校，并和弟弟编入同一个班，完成了小学教育。可是，在小升初时，小涵未能与弟弟分到同一所学校。“孩子母亲在家种地，父亲在城里打零工，生活并不宽裕。两个孩子不在一个学校上学，母亲光接送小涵就要花不少时间，根本没有精力再去做其他事，家庭负担更重不说，小涵在学校也没有人帮忙。”体恤到小涵家的不易，王梅娟向县教育局反映了他的家庭情况，最终，小涵得以和弟弟进入同一所中学学习，他的母亲也被安排在学校做了宿管员。

“一个特殊儿童要融入社会本就不容易，身为老师，我们肯定要为他们争取机会，在这条路上给到毫无保留的帮助。”在王梅娟看来，对特殊孩子最好的帮扶就是融合。因此，日常的教育实践中，她很注重培养孩子们形成自尊、自信、自爱、自立、自强的意识，帮助他们掌握生存技能、学会自理、学会生活，好让他们走出特校后能顺利融入社会，过上普通人的生活。

除了为孩子们提供学习的机会，宁远特校还根据孩子们的实际情况建立专属成长档案，学习课程均由老师们根据学生的特殊需求量身定制。对随班就读的孩子，特教老师会定期去各个普校与孩子所在班级的老师交流，共同实施教学计划。因着他们的努力，身边的人对特殊儿童、特殊教育的认知也在更新，越来越多的普校开始接受特殊儿童随班。2017年，宁远县进入普校随班就读的特殊儿童为148人，到2022年，这个数字已经增长至588人，加上在校就读和送教上门的孩子，宁远特校已基本实现宁远适龄残疾学生全覆盖。

王梅娟认为，家长、学校、社会对融合教育的认可，是对自己多年努力最好的回报。这意味着会有更多的特殊儿童能够走进普通学校接受教育，从而有机会创造更美好的未来。

管理的共情始于理解

和王梅娟交流，能真实感受她对特殊儿童的爱，也能感受她内心的柔软。她坦言，这份柔软并非天生，而是来自工作的锤炼。来到宁远特校后，见多了他人的不易，便更容易在处理事情时换位思考，理解他人的处境，真正做到“共情”。它不仅体现在与学生的相处，也体现在对教师的管理。

目前，宁远特校共有正式教职工36人，其中特教专业教师26人，因特教专业的师资较为紧缺，在学校任教的老师大多都来自外地，且都比较年轻。

王梅娟深知特教老师很容易缺乏价值感，加上教育对象特殊，工作压力非常大。因此，身为校长，她会尽量站在老师们的角度去理解，将共情融于管理。平时，王梅娟与老师们同吃同住，和他们保持紧密连接。老师们也很信任她，遇到困难总会主动来寻求她的帮助。

有老师因父亲重病而情绪低落，但是为了不给其他老师增加负担，没有请假，坚持上课。王梅娟得知情况后，当即决定亲自送老师回家陪伴父亲。有老师在恋爱中经历不顺，王梅娟细心安慰，分享自己作为过来人的经验，并表达：“学校永远是你的家，不开心时尽管来和我讲。”除了谈心，王梅娟也尽可能多地办活动，比如爬山、赏花、烧烤，带着老师们出去散心，帮他们调适心理。

“特殊教育不能太‘硬，越能换位思考，就越能理解，收获也会越多。”在采访快结束时，王梅娟笑着跟我们讲，“学校与校长是相互成就的，某种意义上来看，宁远特校改变了我。它拓宽了我的教育边界，更新了我对教育的认知，带给我不可替代的幸福感，也让我的心变得宽广而柔软。”

王梅娟

湖南省宁远县特殊教育学校校长，中小学高级教师、永州市第二届骨干教师。政协宁远县第九届委员会委员、十八届宁远县人大代表，先后被评为宁远县优秀校长、县三八红旗手、湖南省特殊教育先进个人、永州市优秀教师，连续三次被评为宁远县优秀政协委员。

校长对话

本刊记者：作为校长，您认为怎样的教育才是好的教育？

王梅娟：好的教育不是限制。要谈好的教育，首先要谈好的学校。在我眼里，好的学校应该从日常教学中沉淀出自己的办学思想，在此基础上再给老师与学生自由生长的空间。如果老师们能在学校里尽心尽力展示自己最好的一面，学生能自由自在地成长，学校就实现了好的教育。