视觉传达设计专业教学与创作实践研究——以“巴拉根仓的故事”为内容

◇岳雅君

一、“巴拉根仓的故事”概述

（一） “巴拉根仓的故事” 的艺术特征与文化内涵

蒙古族“巴拉根仓的故事”是具有代表性的机智人物故事之一。据芒·牧林考察研究，该故事是由蒙古族劳动人民所创作并吸收其他民族的传说故事而形成的本民族特有的民间文学作品[1]76。“巴拉根仓的故事”具有鲜明的艺术特征，塑造了不畏艰险、敢于反抗、机智过人的巴拉根仓这一人物形象。该故事采用讽刺、夸张的艺术手法，使其区别于其他民间文学。它反映了社会底层人民对权力的反抗精神、蒙古族群众心理结构中的“喜剧意识”，故事中巴拉根仓离经叛道的行为特征实质上是人们“狂欢情结”的展演[1]82。

（二） 巴拉根仓人物形象特点

从故事本身来看，巴拉根仓的形象具有一定的复杂性和典型性。巴拉根仓是智慧、机智、英雄主义的代表，由劳动人民群众塑造。他植根于现实的土壤，与农牧民朝夕相处。人民把自己强烈的爱憎情感熔铸在人物身上，并把他的反抗性格和道德情操提到很高的境界，使他具有英雄气概和不畏艰险的乐观精神[2]。同时，巴拉根仓具有亦正亦邪，甚至蠢笨滑稽的一面，有着诙谐幽默的气质。总的来看，巴拉根仓作为蒙古族民间故事中的经典人物形象，集中展现了蒙古族群众心声和愿望，因此，他的形象是丰富的、立体的、复杂的，贴近草原人民的生活。故事主人公巴拉根仓身上既有机智过人、英勇顽强、敢斗敢拼的一面，也有正义凛然、不畏艰险、幽默风趣的一面，甚至还有嫉恶如仇、有仇必报的一面。这是草原人民依照自己的艺术创作需要所赋予他的性格特点，是社会和时代的产物。当下，在重新审视巴拉根仓的视觉形象时，除了要立足于当时的社会背景和时代背景，也应该结合新时代背景与要求，深刻地解读巴拉根仓这一人物形象。

新时代下的巴拉根仓形象是具有特色的、多元的、发展的、积极的。这一人物形象来源于蒙古族民间文学故事，是蒙古族人民朴素真挚的艺术表达，具有地域特色和民间特色。“巴拉根仓的故事”由许多单独的故事构成，是以巴拉根仓为主人公的蒙古族民间大型讽刺幽默故事群，每个故事有着不同的情节内容，所以主人公具有多元化的性格特点。故事中主人公巴拉根仓这一人物形象在不断成长与变化，并且随着社会和时代的发展，人们对于巴拉根仓形象的解读和审美不是一成不变的，甚至常看常新。此外，巴拉根仓的形象是积极、健康的，甚至他身上叛逆、个性、激进的特征也基于“积极”这一人物内核，能引领新时代青年。

二、“巴拉根仓的故事”与视觉传达设计专业课程的有机结合

（一） 嵌入式课程思政教学

作为设计美和传达美的艺术类专业，视觉传达设计专业基于“视觉”这一核心内容在时代的发展中起到重要的美育作用。该专业具备公共性与商业性，在人才培养的过程中，德育亦是该专业教学中的重要一环。在专业课程中，采用嵌入式课程思政教学，以达到美育、德育的目的。嵌入式课程思政教学包含教学内容嵌入、教学方法嵌入、设计作品嵌入和推广展示嵌入，其核心是教学内容嵌入。专业课教学内容既涵盖基础理论知识，又涉及设计课题内容，二者相融合，让学生在学中做，在做中学，这是典型的嵌入式课程思政教学模式。

“巴拉根仓的故事”作为影响深远的民间文学故事，具有文化意义和美育意义，对传承中华民族传统美德具有积极作用，在嵌入式课程思政教学中可以作为民族元素和文化符号进行教学内容的吸收转化。一方面，用专业技能对该故事内容、形象进行开发与设计创新，开展美育；另一方面，在教学过程中，引导学生不断加深对故事内涵、精神、内容的理解与升华，开展德育活动。结合课程教学目标和特点设置教学内容与设计课题，使专业教学与课程思政有机结合。

（二） 开发性专业教学与创作实践

视觉传达设计专业教学要求学生能在学习专业基础知识和技能后进行自身创作实践，完成设计目标，达到检验教学成果的目的。因此，专业教学与创作实践是相辅相成的。高校需要开展开发性专业教学与创作实践，注意课程内容和创作实践目标的准确对接，突出教学特色。

例如：在插画设计课程中，开展“巴拉根仓的故事”的插画创作、人物插画设计等；在平面广告设计课程中，引导学生设计该故事相关的公益海报、商业广告等；在包装设计课程中，开展该故事相关的民族品牌产品包装设计、文创产品包装设计等。无论何种课程，都需要教师和学生在教学与创作实践过程中对该故事内容进行深入研究和创意开发，要在深入研究之后产出有特色、有创意、有深度、有意义的设计作品，而不是简单再现故事内容。这就需要教师在教学中注重创新方法的运用和故事内容的创新开发，学生也要付出更多的时间精力进行学习探索，师生应共同实践，采用研讨式教学方法与学习方法，解决设计创作中存在的问题。将传统的文化以视觉传达设计的形式予以表达，加深学生对地域文化内涵和思政知识的理解与认同[3]。

（三） 助推型设计竞赛活动

学科竞赛能够体现学生综合能力，所以应开展专业对应的设计竞赛，提高学生设计水平的横向比较标准，从而形成基于学科竞赛的视觉传达设计专业学生设计能力培养体系[4]。将“巴拉根仓的故事”融入设计竞赛，助推教师教学活动与学生学习活动。鼓励学生参加专业、权威的设计竞赛，如米兰设计周- 中国高校设计学科师生优秀作品展、未来设计师·全国高校数字艺术设计大赛、全国“中华文化符号和形象”原创动漫作品大赛、内蒙古自治区文化品牌（IP） 创意设计大赛等，引导学生创新设计作品，将“巴拉根仓的故事”融入设计作品。这样不仅能提高学生设计能力，还能提升该故事的知名度与影响力。

三、视觉传达设计专业教学与“巴拉根仓的故事”结合的价值

（一） 传播 “巴拉根仓的故事”， 传承传统文化

“巴拉根仓的故事”是我国民间文学的重要组成部分，也是蒙古族民间故事的典型代表。将该故事与视觉传达设计专业课程内容相结合，有助于学科创新改革与发展。从视觉传达设计视角对该故事进行深入研究和挖掘，既是对民族文化的传承和发展，亦是对应用型课程建设的创新与实践。

在课程教学中引入“巴拉根仓的故事”时，课题项目组和相关任课教师需要致力于对故事的整理、归纳与研究，产出适合教学的教学资料，取得一定的理论成果，将民族文学研究和学科建设并重，推动民族文学故事的传承与推广。

新时代，传统文化的发展面临着种种挑战，人们对民间文学的认识也在不断变化，民族文学故事形式和内容的呈现形式也与时俱进，具有新时代特点。例如，IP 形象设计、文创产品设计、广告设计、品牌形象包装设计、插画绘本设计等对“巴拉根仓的故事”内容能够起到很好的推广的作用。课程教学中，师生的创新设计（教学成果） 可为视觉传达设计提供新的思路。将“巴拉根仓的故事”作为视觉传达设计专业课程内容进行课题设计，以及课程内容的挖掘、传承、创新，符合国际、国内视觉文化创意设计发展趋势，也是对蒙古族民间文学的继承和发展，能够助推内蒙古文化强区建设。

（二） 充实和拓展视觉传达设计专业课程

将“巴拉根仓的故事”嵌入视觉传达设计专业课程中，使地域文化内容与专业课程建设相结合，不仅能促进故事的有力传承与传播，还能充实和拓展视觉传达设计专业课程内容，促进该课程内容的有效输出。同时，将“巴拉根仓的故事”作为线索，串联视觉传达设计专业各门课程，形成课程群，有助于学生形成完善的知识体系。例如插画设计、包装设计、广告设计、品牌形象设计等课程都有着独立的教学内容和培养目标，课程之间难以形成关联，这不利于学生综合能力的培养。以“巴拉根仓的故事”为纽带，进行对课程内容的充实与扩展、设计课题的整体规划，能够将独立而分散的课程进行衔接，使知识与技能前后贯通，形成整体的课程群，延长学生知识链。

（三） 推动视觉传达设计专业建设

高校视觉传达设计专业课程设计逐渐向保护地域文化、展现民族特色转变，旨在增强学生人文意识和社会责任感，促使学生学以致用，为保护地方文化、促进地方经济发展、发展地方特色寻求一条可行之路。“巴拉根仓的故事”作为视觉传达设计专业研究内容，是学科建设和学科发展与创新的契机。

基于本地区文化特色，将“巴拉根仓的故事”融入视觉传达设计专业建设，既能突出专业特色，也能为本地区设计发展注入新的力量，以设计赋能地区发展，助推地域文化、经济发展。视觉传达设计专业课程建设应依托于地域文化和民族特色内容，挖掘本地区值得深入研究和亟待创新的内容，将其作为课程建设的方向，以此构建有价值、有导向、有内容的课程体系。艺术实践离不开理论的指导，蒙古族民间文学故事不仅需要保护传承方面的理论指导，在创新与产业化实践方面也需要理论指导，如此才能更好地向前发展。

四、专业课程教学与创作实践——以插画设计课程为例

插画设计课程是实践性较强的视觉传达设计专业课程，将“巴拉根仓的故事”融入插画设计教学创作，有助于学生掌握插画设计技能。课程以“设定方向创作”为导向，由学生选定主题和内容融入设计。学生可以选择故事场景绘本插画设计或人物IP 形象设计等。选取故事场景绘本插画设计作为创作方向时，需要对某一篇章的故事进行再设计，还要进行装饰画设计、包装设计、文创产品设计。在进行故事场景绘本插画设计时，要讲究构图，将故事中的高潮部分进行艺术化呈现，画面要灵动幽默，引人入胜。IP形象设计创新之处在于对人物形象的全新解读。从人物三维图、表情包、推广海报、产品延展、包装设计等方面对人物形象进行全方位设计，使人物既具有民族文化特色，又具有新时代青年积极主动的一面。表情包能够将巴拉根仓机智聪明甚至淘气的一面进行展现，符合当下年轻人的审美趣味，易于推广。

在插画设计课程实践中，选择场景绘本插画设计的学生占三分之二，选择IP 形象设计的学生占了不到三分之一。选择场景绘本插画设计的学生可以基于故事情节具体内容进行创作，更易产出完整作品，但作品也容易陷入平淡；选择IP 形象设计的学生面临更大的挑战，需要将固有人物形象和全新人物个性开发相结合，创新性更强，对于人物形象的把握、图形语言的斟酌和相关延展设计要求更高，作品体量更大。因此，在教学中，教师要及时发现学生创作的短板和突破口，积极引导。此外，学生对“巴拉根仓的故事”的理解要更加深刻，既要读懂，又要有自我理解，通过插画设计呈现“巴拉根仓的故事”的文化内涵，增强作品的文化性、创新性，促进传统文化传播。