初中语文形容词教学策略探析

潘娅琴

一、初中语文形容词教学现状及其意义

1.当前形容词教学现状及方式方法

在词汇教学方面，有调查指出，目前初中字词的实际教学情况不容乐观，存在淡化字词教学以及学生误用、滥用字词的现象。其原因也是多方面的，不仅与内容的设置有关，更与教学方式有关。许多教师在教学形容词时大都是标音，抄写意思并记住。这样单一的方式也导致了在课堂上的运用训练不够。

这样的内容设置以及教学方法导致了学生本身对形容词的不重视，甚至说对整个词汇学习的不重视。这也影响到了对形容词本身的学习。

2.形容词教学的意义

形容词教学有利于学生语言运用能力和审美能力的培养，可促使学生掌握语文基础词汇，提高语言沟通能力。

如《老山界》的课后习题：“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”。

题目要求理解“笨重”一词，很明显，该词是一个形容词，其意思是“大而重，不灵活”。重视这个形容词的教学，便可以体会“我们”翻越这座山是极其不容易的。进一步强调了任务的完成，坚强的意志体现在每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这种意志克服了，从而提高学生的欣赏水平。

二、初中语文形容词教学策略

1.与学生思维特点相结合

根据学生的思维特点，教师应该更加侧重文本，联系上下文，对形容词进行品鉴教学，安排学生对于形容词进行理解性、有方法的记忆，而不是死记硬背。

如《说和做》中的“澎湃”（“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”）和《土地的誓言》中的“斑斕”（“斑斓的山雕”），前者属于双声联绵词，后者为叠韵联绵词。这种词就很适合大声朗读并记忆。它们平仄和谐，容易产生悦耳的美感，朗朗上口。这类词还有“崎岖”“苗条”等，都很适合进行大声朗读并记忆。对这种形容词进行分类记忆是一种良好的方式。

而上文所提到的《老山界》中的“笨重”一词，“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”，在教学时就需要联系上下文，进行品鉴学习。要知道“老山界”本身是难以翻越的，而最终“我们”成功了。从“笨重”这个形容词中固然可以看出当时红军战士翻越老山界的不易，但更重要的是表现出了红军战士在这种条件下翻越老山界的欣慰和自豪，展示了他们的毅力，刻画了面对困难永不放弃的人物形象。

古诗词中的形容词教学也应引起重视。如《送灵澈上人》中“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚”里的“苍苍”“杳杳”表示“深绿色”“深远的样子”，整句话表示“苍翠的丛林掩映着竹林寺，远远地传来黄昏的钟鸣声”的意思。这两个形容词不仅是叠音形容词，使整个句子呈现出了一种音乐感、节奏感，同时也创设了一个清远幽渺的境界。

2.功能和语义相结合

对形容词的教学，我们可以从语法功能和语义入手。语法教学只是整个语文教学中很小的一部分，但是决不能淡化或忽略，而应该以科学、合理的教学方式落实。《义务教育语文课程标准》规定第四学段，即7—9年级，要“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。课标附录的关于“语法修辞知识的说明”中列出初中阶段应掌握的语法知识要点有：（1）词的分类：名、动词等；（2）短语的结构：并列、偏正式等；（3）单句的成分：主、谓语等；（4）复句的类型：并列、递进等。而在《走一步，再走一步》末尾则有关于形容词专项的补充。其中就写到“凌乱”表示状态，“强壮”表示性质。这就是对形容词的语法分类。

从语义角度去学习语法也是可行的。如《一棵小桃树》中的形容词“猥琐”就可以从语义角度出发进行教学。

句子：一个春天，才长出二尺来高，样子也很猥琐

教师可以先进行语义教学，说清楚“猥琐”是修饰人的体貌方面的。此时便可得出它是形容词的结论，从而可以进一步学习语法上的知识。从语法功能来说，它是性质形容词，根据在句中的位置，它是做了谓语，在表达功能上是属于描述功能的。按照这种方式从语义角度进行教学，可以类推出来很多，如“猥琐”属于体貌的语义类别，那么“高大”“美丽”“瘦弱”等同样可以先从体貌这种语义类别出发，推断出它们同样属于形容词，这种举一反三的方法可以更好地学习形容词方面的语法。

词的功能必然受到词的语音形式和词义的制约，因此语义先于功能教学一般认为是可行的。通过这种方式不仅学习了形容词本身的意义，同时学习了相关用法和功能，扩大了形容词的学习范围，增加了学生的认知广度，有利于形容词教学的系统性。

3.教学方式多样化

在形容词教学中应该采用多种方式教学。

（1）注重阅读，培养语感

教师鼓励学生熟读背诵文质兼美的选文，增加书面语语感。比如课文《假如生活欺骗了你》中的“它芳草萋萋，十分幽寂”，通过阅读，体会语感，进一步感受这句话所描写的境界，从而对“萋萋”“幽寂”进一步把握其意义，直接领会所描写的意境。

（2）注重训练

吕叔湘先生曾指出：“使用语文是一种技能……语文以及一切技能都是一种习惯，凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”因此，在理解、积累了词语之后，需要通过语言实践将学生知道的词语转换成会用的词语。那么，加大词语的训练就是十分有必要的。比如在学习了“萋萋”“幽寂”后，可以让学生课上用这两个形容词进行造句，课下也可以布置描写一处景色的作文训练，要求用到这两个形容词。这种方式有利于让学生学以致用，不仅在相关写作中，也在生活中提高语言运用水平。

当然，也可以针对形容词本身进行专项训练。比如形容词近义词辨析，包括词义的轻重、侧重点、范围大小、语体色彩等。这些辨析都有利于加深学生对形容词的理解。如《驿路梨花》中出现的“悠闲”和在《回忆鲁迅先生》中出现的“悠然”就是一对近义形容词。

① 他悠闲地吐着烟，说：“我不是在开玩笑。”

② 悠然地吸着烟

这对形容词不仅在意义上是很相近的，在语法上也很相近，都是性质形容词，在文中做状语，起修饰功能，在语义上都是描述人物的。因此，在教学时可以将它们进行对比，强调前者更具书面性，后者更具口语性，而后者同时更强调时间多、很闲的语义色彩。这种方式会让学生注意到相近的形容词之间是有差别的，注重它们的区别，能加深对意义的理解。

三、结语

新时代的语文教师，不能拘泥于死板的教条公式，而要创设多种方式进行形容词教学，使其更加鲜活生动，从而提高学生的语言沟通能力、运用能力。

（作者单位：沈阳师范大学）

责任编辑：刘卫红